Развитие познавательных процессов и формирование личности в дошкольном возрасте

Соц. ситуация развития – ребенок выходит за пределы семейного круга, он хочет, но не может участвовать в жизни взрослых. Ведущая д-ть – игровая (единственная д-ть, моделирующая жизнь взрослых). В 3-4 года ребенок играет в одиночку, 15-20 мин., в 5 лет – дети предпочитают уже совместные игры, в которых главным является имитация отношений между людьми. Дети четко следят за соблюдением правил в выполнении ролей, а к 7 годам дети способны играть длительное время, даже в течение нескольких дней. В играх большее внимание обращается на воспроизведение морально-этических норм.

Центральное новообразование – произвольность поведения.

Развитие психич. фун-й:

Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Дети основные цвета и их оттенки, могут описать предмет по форме и величине, усваивают систему сенсорных эталонов (круглый как яблоко). Память непроизвольная, произвольная должна сформироваться к концу дошкол. возраста. Мышление – наглядно-образное (связана с восприятием). Продолжается процесс овладения речью, млад.дошкольник начинает осознавать особенности своего произношения. Словотворчество – придумывание новых слов. Сензитивный период для коррекции речи.

Личностное развитие дошкольника включает: 1) понимание окружающего мира и своего места в этом мире; 2) развитие эмоциональной и волевой сферы. Отношение взрослого к ребенку во многом определяет становление его личности. Новообразование – соподчинение мотивов (если возникает несколько желаний одновременно – может выбрать). Наиболее сильный мотив – поощрение, слабый – прямое запрещение.

Усваиваются этические нормы, принятые в общ-ве – ребенок начинает оценивать свои и чужие поступки с точки зрения морали. К 7 годам самооценка становится более-менее адекватной.

Самосознание должно сформироваться к концу дошкол.возраста. Половая идентификация – реб.осознает себя как мальчика или как девочку. Появляется воображение. Ребенок может соврать.