Образ внутреннего мира

Цели:

• развитие навыков рефлексии и метафорического мышления;

• выработка позитивного самоотношения;

• тренировка умения расслабляться и снимать на­пряжение.

Размер группы: не ограничен

Ресурсы: магнитофон, кассета с релаксационной музыкой, листы для рисования, краски или фломас­теры (по числу участников).

Время: не менее 50 мин.

Ход упражнения

Первый вариант упражнения - Образ внутреннего мира - проводится на одном из занятий тренинга профессионального педагогического самосознания в блоке, посвященном осознанию учителями личност­ных особенностей. От ведущего требуется владение техникой проведения медитаций-визуализаций и со­блюдение при этом правил психологической безопас­ности. Первый этап упражнения проводится на фо­не релаксационной музыки (я, например, использую аудиокассету с записями саксофонной музыки и мед­ленного джаза).

Ведущий сообщает участникам, что на сегодняш­нем занятии им предстоит работать с фантастичес­кими образами, и просит сесть поудобней. При же­лании можно закрыть глаза. Требовать закрывать глаза при проведении медитаций-визуализаций, как мне кажется, совсем не обязательно. Многие люди могут прекрасно вызывать яркие зрительные образы, не делая этого. А кроме того, у некоторых уча­стников закрывание глаз вызывает повышение тре­воги.

Ведущий. Мы - педагоги. Мы умеем общаться и взаимодействовать с детьми. Мы умеем строить взаимоотношения с ними и пытаемся понять их. Мы имеем навыки взаимодействия со своими коллегами-учителями и постоянно заботимся о том, чтобы результат такого взаимодействия был максимально полезным и для них, и для нас. Что же помогает нам в этом? Чему мы обяза­ны, что у нас получается это взаимодействие? В чем причины того, что порой у нас возника­ют трудности и проблемы с учениками и колле­гами?

Может быть, в том, что основой и важнейшим источником наших слов и поступков является наш собственный внутренний мир? Ведь у каж­дого из нас есть то самое загадочное ядро, наша сердцевина, скрытая ото всех других людей, ко­торая называется внутренним миром. Именно там, во внутреннем мире, сосредоточены все на­ши психологические богатства, все наши воз­можности и ограничения.

Очень важно узнать, как выглядит наш внут­ренний мир. Однако сделать это очень непросто. Ведь он недоступен прямому наблюдению. Ка­кой же он - наш внутренний мир? Может быть, он похож на огромную страну, на территории которой есть и высокие горы, взметнувшие свои вершины к облакам, и моря, скрывающие в сво­их глубинах тайны, и леса, наполненные удиви­тельными существами, и луга, поросшие чудес­ными цветами и травами, и реки, и пруды, и степи. Может быть, там есть города, в которых живут люди и звери, короли и волшебники, уче­ные мудрецы и легкомысленные паяцы...

А может быть, наш внутренний мир просто по­хож на какой-то предмет? например, на волшеб­ный сосуд или хрустальный шар. А может быть, это просто музыка и танец или водопад с раз­ноцветными струями?

Давайте некоторое время посидим в тишине, и пусть появится у каждого тот образ внутренне­го мира, который будет только его собственным и будет отражать то, каким захочет предстать перед всеми ваш уникальный и единственный, но такой многоликий внутренний мир...

Примерно минуту участники группы сидят в ти­шине, после чего ведущий снижает громкость музы­ки, а затем и полностью выключает ее.

Ведущий. А теперь откройте глаза. Не делайте резких движений. Не торопясь, медленно смени­те позу. Можно потянуться. На столах лежат листы бумаги и краски. Не разговаривая и не мешая друг другу, подойдите к столам. Попро­буйте отразить в рисунке тот образ вашего вну­треннего мира, который родился в процессе вы­полнения упражнения. Время на рисование - примерно 15 мин.

На время рисования ведущий снова включает му­зыку. За минуту до конца отведенного промежутка ведущий просит участников завершать свои работы. Впрочем, если позволяет время, предпочтительней дать каждому завершить свой рисунок, уделив ему столько времени, сколько участник посчитает нуж­ным. Остальные, вернувшись со своими рисунками в круг, ожидают завершения работы своих коллег.

Обсуждение рисунков не следует превращать в их интерпретацию и оценку. Лучше сразу предупредить об этом участников. Все художники, держа свои ри­сунки в руках, молча предъявляют их другим чле­нам группы. Ведущий просит участников выбрать среди рисунков своих коллег те, которые кажутся в чем-то похожими на их собственные или даже про­сто созвучными по тематике, по настроению. Участ­ники сообщают о своем выборе и коротко его пояс­няют. У них также есть возможность задать друг другу вопросы относительно каких-то аспектов или деталей изображения, уточнить, правильно ли понят образ на рисунке.

По желанию участники комментируют свои рисун­ки и рассказывают об ощущениях, возникших по хо­ду выполнения этапов упражнения — медитации-ви­зуализации и рисования. В большой группе, видимо, не следует настаивать на высказываниях всех чле­нов группы. Пусть выскажутся те, кто посчитает это нужным. Сам процесс выполнения описанной рабо­ты имеет большое развивающее значение для участ­ников тренинга.

Второй вариант этого упражнения можно было бы назвать Королевство Внутреннего Мира. Его рекомен­дуется применять в работе с подростками и старше­классниками. Впрочем, как показывает опыт, и для взрослых участие в этом упражнении бывает весьма значимым.

Начало процедуры аналогично описанному выше.

Однако инструкция звучит несколько иначе.

Ведущий. В каждом из нас есть особый мир - уникальный, непохожий на другие миры. Его можно представить как волшебное Королевство, раскинувшееся на огромной и разнообразной по ландшафту территории. В этом Королевстве есть высокие неприступные горы, зеленые доли­ны и густые леса, есть глубокие моря, наполнен­ные скрытой от глаз жизнью, и луга, изобиль­но усеянные необычайными цветами, есть степи и пустыни, есть бурные реки и чистые озера. И конечно, на территории каждого из наших Ко­ролевств Внутреннего Мира есть города и посел­ки, в которых живут удивительные создания -не только люди, но и другие существа, умные и глупые, злые и добрые. Среди жителей Королев­ства Внутреннего Мира можно встретить ремес­ленников и ученых, волшебников и шутов, вои­нов и земледельцев. Есть и властитель этого Ко­ролевства, управляющий разношерстным насе­лением и живущий в великолепном дворце. Есть преданные слуги властителя и существа, спрятавшиеся далеко от его зоркого ока и не желающие ему подчиняться.

Разные события происходят в нашем Королев­стве Внутреннего Мира - радостные и грустные, порой веселые, порой трагичные. Ни на минуту не утихает жизнь на территории Королевства. Даже когда властитель отдыхает, его вечный оп­понент и претендент на трон пытается оказать влияние на жизнь Королевства.

Границы нашего Королевства Внутреннего Мира не являются четко обозначенными, они могут сужаться и расширяться. Иногда наше Королев­ство начинает враждовать с соседними королев­ствами и даже вступать в вооруженные кон­фликты. И как всякие войны, такие конфликты приносят только бедствия и трудности жителям Королевства. Каждый из нас - задумывается он об этом или нет - хочет, чтобы его Королевство Внутренне­го Мира процветало и развивалось, чтобы по­меньше ссор и конфликтов было на границах Королевства и внутри него. Каждый из нас же­лает своему Королевству гармонии и радости. Нам надо помнить, что во многом это зависит от нас самих...

По аналогии с первым вариантом и с соблюдени­ем тех же правил происходит риЕсование участни­ками своего Королевства Внутреннего Мира и обсуж­дение рисунков. Однако упражнение не завершается обсуждением, а имеет продолжение.

Ведущий. На некоторых ваших рисунках присут­ствуют различные существа, на других изобра­жений живых существ нет. Я прошу вас поду­мать, кто из таких созданий мог бы оказаться среди жителей вашего Королевства Внутреннего Мира. Пожалуйста, нарисуйте (или найдите сре­ди уже нарисованных) одно существо, которое отражало какой-либо положительный аспект, какую-либо позитивную сторону вашего внут­реннего мира, и еще одно - такое, которое от­ражало бы негативный аспект, отрицательную сторону вашего внутреннего мира. Придумайте названия каждому из этих существ. После того, как задание выполнено, ведущий про­сит всех участников назвать тех позитивных и нега­тивных существ, изображения которых появились на рисунках Королевств. Дальнейшую работу можно ор­ганизовать по-разному, в зависимости от количества участников. Если число участников невелико (до 6 человек), то предлагается сочинить общую сказку, в которой действовали бы только что придуманные персонажи. При этом не обязательно включать в сказку двух персонажей от каждого. Участник мо­жет предложить одного - либо позитивного, либо не­гативного. Если группа многочисленна, то можно разбить ее на подгруппы по пять-шесть человек и предложить не просто сочинить сказку, но инсцени­ровать ее. Время на работу - не менее 30 мин.

После того, как участники расскажут сочиненную сказку или представят свои мини-спектакли, органи­зуется обсуждение. Во всех случаях стоит обсудить следующие вопросы:

• Какие образы родились у вас во время фантази­рования на тему "Королевство Внутреннего Мира"?

• Что неожиданного вы увидели в своем Королев­стве?

• Можете ли вы сказать, что символизировали при­думанные вами существа, которые отражали нега­тивные и позитивные аспекты вашего внутреннего мира?

• Как проявили себя эти существа в созданных ва­ми сказках?

• В чем состояла их роль и значение в этих сказ­ках?

• Трудно ли вам было объединить своих существ из Королевства Внутреннего Мира в едином сюжете сказки?

• Как вы справились с этими трудностями?

• Какие чувства вы сейчас переживаете?

• Что бы вы хотели сделать с этими существами? Если желание явное и сильное — сделайте это!

• Какие ощущения испытываете сейчас?

Следует заметить, что второй вариант упражнения более эмоционально насыщен и может носить психо­терапевтический характер. Ведущему нужно иметь хотя бы минимальные навыки психодраматиста, или гештальттерапевта.

Оуэн Н. Магические метафоры. 77 исто­рий для учителей, терапевтов и думающих людей. М.: Эксмо, 2002.

"Если мы используем метафору, которая выражает какое-то понятие, мы сделаем возможным различные способы понимания. Такое изменение перспективы ведет нас к большему разнообразию выборов, в пределах которых мы действуем и постигаем мир.

Понимание определенной связи между понятиями переносится на другую систему понятий ("пересечение" или "перенос" - та­ково значение древнегреческого слова "ме­тафора"). Эта новая рамка предполагает, что мы переоцениваем привычное понимание изначального понятия. Наша способность думать о собственных мыслях позволяет за­нять метапозицию, а значит рассмотреть оригинальную ситуацию "сверху", в пер­спективе, более ясно и мудро" (с. 17 - 18).