Необычное в обычном

Описываемая ниже серия упражнений ис­пользуется как система домашних заданий для участников тренинга - родителей. Пси­холог может оказать неоценимую помощь родителям, если даст им советы, каким обра­зом заниматься с детьми, чтобы развить у них творческие способности. Как правило, этой проблемой особенно озабочены родите­ли первоклассников: они хотят, чтобы их ре­бенок отлично и с увлечением учился, и го­товы приложить усилия для оказания им помощи.

Одним из важнейших условий творческих способностей и способностей к метафоризации является развитое воображение ребенка. Богатое воображение позволяет создать не­бывалые образы, унестись в будущее, взгля­нуть на окружающий мир по-новому, нестан­дартно, творчески. Предлагаемые ниже уп­ражнения наверняка заинтересуют родите­лей тем, что не требуют специальных мето­дических пособий или стимульных материа­лов, а могут проводиться с детьми в домаш­них условиях. Эти упражнения помогут ре­бенку тренировать основные функции вооб­ражения, отрабатывать приемы и навыки развития фантазии, осваивать способы кон­структивного преобразования действительно­сти. Со стороны родителей потребуется лишь заботливое внимание и умеренная помощь. Нужно поощрять ребенка разными способа­ми выполнять задание, не спешить и над каждым поработать основательно. И тогда детское воображение станет поистине твор­ческим и активно преобразующим мир.

Важнейший девиз в процессе этой работы: "Найди необычное в обычном!"

И, конечно же, в процессе выполнения этих упражнений не обойтись без метафори­ческого мышления.

Большинство описанных упражнений за­дает определенный класс заданий, нацелен­ных на развитие тех или иных способнос­тей, а потому они могут использоваться не­однократно и по-разному. При их регуляр­ном применении творческий потенциал де­тей может значительно возрасти. Разумеет­ся, приведенные здесь упражнения далеко не исчерпывают всех возможностей развития воображения детей и их способностей к ме-тафоризации с помощью родителей.

Упражнение 1. Тайна под покрывалом

Берется какой-либо предмет сложной формы (ста­туэтка, цветок в горшке, кукла и т.д.) и накрывает­ся мягкой тканью. Ребенок должен назвать по мень­шей мере три предмета, которые могут находиться под тканью. Если он затрудняется, можно предло­жить ему осторожно ощупать предмет через ткань.

Упражнение 2. Путешественник

Ребенку завязывают глаза. Вместе с родителем он должен "попутешествовать" по квартире, ощупывая встречающиеся предметы и называя их.

Упражнение 3. Кляксы

Акварельными красками на листок бумаги ставит­ся клякса. Нужно придумать не меньше пяти пред­метов или существ, на которые похожа эта клякса. Родителям следует обратить внимание на то, сколь-

ко разных типов предметов названо ребенком. Луч­ше, если это будут не только, например, животные, а совершенно разные предметы и существа. Нужно поощрять ребенка смотреть на эти кляксы с разных сторон, ведь лист можно поворачивать.

Можно нанести на лист несколько клякс и попро-. сить ребенка дорисовать эти кляксы до каких-то уз­наваемых образов. Будет особенно хорошо, если ре­бенку удастся объединить эти образы в цельную кар­тину.

Упражнение 4. Новый способ применения предмета

Ребенок закрывает глаза, а потом по команде от­крывает их и называет первый предмет, попавший в его поле зрения. Задание - найти что-то необычное в этом обычном предмете. Пусть, например, таким предметом окажется стул. Задание - найти новый необычный способ его использования. На стуле мож­но сидеть. А еще? Как можно использовать стул не­обычным способом? Стоит предложить ребенку при­думать по нескольку необычных способов примене­ния таких предметов, как стол, пластиковая бутыл­ка, линейка, пустая коробка и т.д. Лучше дать ре­бенку эти предметы в руки, чтобы он мог ими мани­пулировать.

Упражнение 5. Волшебные названия

Еще одна возможность раскрытия удивительного и необычного в самых простых и известных вещах возникает тогда, когда мы даем этим вещам яркие и остроумные названия. Недаром маленькие дети часто делают это спонтанно. Например: лопатка -копалка, утюг - гладюг, кастрюля - варилка. Роди­тели могут попросить ребенка придумать, как иначе можно назвать такие предметы, как молоток, зерка ло, ключ от дверного замка, сережка, магнитофон, велосипед, компьютер, ложка и т.д. Вещей, которым можно дать новые оригинальные и забавные назва­ния, много в любой квартире. Можно поиграть с ре­бенком так: по очереди предлагать друг другу пред­меты для придумывания нового названия.

Упражнение 6. Что оттуда видно?

Мама просит ребенка представить, что у всех пред­метов в комнате появились глаза. Что в таком слу­чае они могли бы увидеть, а что - нет? Важно по­мочь ребенку сделать описание комнаты с непривыч­ного для него ракурса. Нужно, чтобы ребенок пред­ставил себе и места, видимые воображаемому гноми­ку, но недоступные для глаз самого ребенка (напри­мер, верх шкафа).

Желательно, чтобы ребенок объяснял, почему тот или иной предмет не видит (или видит) какую-то часть комнаты и другие предметы. Умение поста­вить себя на иную пространственную точку зрения способствует не только развитию воображения, но и пониманию позиций (точек зрения) других людей, а также способствует преодолению эгоцентризма, ха­рактерного для многих первоклассников.

Упражнение 7. Превращения предмета

Самая обычная вещь может оказаться очень не­обычной, если посмотреть на нее по-новому. И тогда без всякого волшебства эту вещь можно превратить во что-то очень оригинальное. Так, скажем, стандарт­ный (но неисправный) электрический чайник может стать лейкой для домашних цветов, аквариумом или местом для хранения авторучек и карандашей. А во что можно еще превратить чайник? Блюдце, полов­ник, мясорубку?

Ребенку свойственен интерес к предметным играм, в которых используется многофункциональность каждой вещи. Целенаправленное превращение пред­метов с поиском большего числа вариантов способ­ствует росту активности воображения.

Упражнение 8. Соединение предметов

Неожиданные и удивительные свойства могут воз­никнуть у самых обычных предметов, если просто-напросто соединить их между собой. Например, мож­но одновременно рисовать карандашом и кисточкой, когда они соединены. Получается забавно! Мама мо­жет попросить ребенка оглянуться вокруг и найти предметы, которые можно объединить и создать что-то новое и интересное.

Это упражнение уже вплотную приближает ребен­ка к способам и приемам изобретательства - той области, где творческие способности играют главную роль. На этом уровне воображение становится по-настоящему конструктивным и творческим.

Упражнение 9. Сказки-наоборотки

Это хорошо известный психологом прием разви­тия воображения. Пусть мама назовет ребенку лю­бую известную детскую сказку. Нужно рассказать ее так, чтобы в ней было все наоборот (заяц охотится за волком; слон величиной с горошину, а мышка — с гору; у деда случается неурожай репки).

Упражнение 10. Сочинение сказок

Ребенка просят назвать любые 7 слов, которые, по его мнению, могут встретиться в сказке. Мама их записывает, а затем ребенку нужно сочинить сказ­ку, в которой эти слова должны быть обязательно. В простом варианте - 3 слова.

Упражнение 11. Встреча сказочных героев

Пусть мама и папа независимо друг от друга на­зовут по одному сказочному или литературному ге­рою (но обязательно из разных произведений). Ре­бенку нужно придумать и рассказать короткую ис­торию, в которой действовали бы оба героя.

Упражнение 12. Общая сказка

Поиграй с мамой в сочинение общих сказок. Один кусочек сказки придумывает и рассказывает мама, а потом ты продолжаешь. Если в семье есть еще бра­тья и сестры — тем интересней. Тогда можно сочи­нять сказку по кругу. При этом совсем не обяза­тельно останавливаться на одном круге. Можно пройтись три-четыре раза.

Упражнение 13. Заполни середину

Ребенку предлагается соединить в связный рассказ два предложения:

1) "Далеко на острове произошло извержение вул­кана..." и "...поэтому сегодня наша кошка осталась голодной".

2) "По улице проехал грузовик..." и "...поэтому у Деда Мороза была зеленая борода".

3) "Мама купила в магазине рыбу..." и "...поэто­му вечером пришлось зажигать свечи".

Возможно, для придумывания связного рассказа ребенку не обойтись без помощи взрослого. Эту по­мощь можно оказать, задавая наводящие вопросы (например, по второму заданию: "Как ты думаешь, куда ехал грузовик? Что он вез?" и т.д.) или, встав­ляя в рассказ ребенка фразы, продолжающие его мысль и подталкивающие его к следующему логиче­скому ходу.

Совершенно не связанные между собой фразы, ко­торые затем удастся объединить очень естественно и красиво, можно брать из книг, открывая их на слу­чайных страницах.

Упражнение 14. Доллашнып театр

Ребенку предлагается вообразить, что он превра­тился:

1) в пантеру;

2) киборга;

3) волшебника, плохо умеющего колдовать;

4) королеву Англии;

5) инопланетянина;

6) кипящий чайник;

7) затупившийся карандаш;

8) букву А;

9) цифру 8.

Нужно изобразить персонажа в движении. Зада­ния можно написать на карточках и раздать членам семьи. После показа остальные должны угадать, что (или кто) показан.

Упражнение 15. Фантастический рисунок

В семье можно устроить конкурс на самый ориги­нальный рисунок. Пусть и папа, и мама, и все дети попробуют нарисовать, как может выглядеть:

• животное с другой планеты;

• самый необычный домик;

• злой волшебник в детстве;

• грустный компьютер;

• хитрость и т.п.

Date: 2015-11-15; view: 491; Нарушение авторских прав