Текст 8. Ранжирование

По материалам тренинга Лебедевой М.Б. и Шиловой О.Н. "Формирование мышления высокого уровня

Ранжирование предусматривает возможность определения списка (перечня) параметров.

Этот прием предусматривает возможность ранжирования и сравнения результатов ранжирования в разных группах.

Алгоритм:

• Учащиеся методом «мозгового штурма» ранжируют списки чего-либо, начиная от своих любимых песен и кончая планированием того, какой колледж выбрать.
• Любой проект, в котором требуется, чтобы учащиеся расставляли приоритеты или выбирали из нескольких вариантов, может выиграть от использования этого приема.

Пример:

• Проранжируйте указанные в данном перечне элементы в порядке возрастания их полезности при установке базового лагеря и исследовательской станции на Луне.

• Каких животных можно держать в городе, учитывая стоимость содержания, размеры животных, их нравы, популярность? Составьте упорядоченный список.

• Проранжируйте возможные изменения в вашем новом муниципальном парке по степени важности в соответствии с интересами группы совладельцев, которых представляет ваша команда.

• Какие варианты экономического развития оказывают НАИМЕНЬШЕЕ отрицательное воздействие на экологию реки и условия обитания в ней лосося?

• Расположите изобретения в списке в порядке возрастания их важности для современной жизни.

• После рассмотрения и обсуждения, снова подпишитесь (второе название команды) и снова проранжируйте список. Сравните ваш первый список (первое название команды) со вторым списком.

• Каковы самые важные элементы хорошего детектива? Почему вы проранжировали элементы именно в этом порядке?

Прием "ранжирование" помогает учащимся:

• Анализировать и оценивать элементы списка
• Определяя критерии для сортировки
• Уточняя критерии
• Расставляя приоритеты в списке на основе критериев
• Аргументируя выбранные приоритеты
• Принимая решения в поисках консенсуса или обсуждая различные варианты решений
• Сравнивать списки визуально
• Рассматривая и сравнивая аргументы для расстановки приоритетов
• Обсуждая и корректируя ранжирование в поисках корреляции
• Рассматривая вопросы с различных точек зрения
• Учась друг у друга
• Достигая консенсуса

Где этот прием можно применять?

Можно использовать на любом этапе проекта.

На предварительном этапе проекта или на стадии предварительной оценки он помогает учащимся обсудить имеющиеся у них знания и определить вопросы, которые они должны исследовать или изучить далее.

В процессе работы над проектом инструмент позволяет перевести обучение в новый контекст, который будет полезен на следующем этапе проекта.

На заключительном этапе проекта может быть использован для оценки и обдумывания процесса учебной деятельности.

Проекты, включающие сопоставление результатов ранжирования, побуждают к размышлениям о процессе учебной деятельности. И учащиеся, и учитель могут проследить, как изменяются мнения с течением времени.

Команды учащихся могут ранжировать перечни с разных позиций. Например, в литературном задании команды учащихся могут взять на себя роли различных персонажей и выполнить ранжирование, исходя из позиций этих персонажей.

После того, как учащиеся упорядочили перечни, они могут обсудить, как и почему отличаются их перечни.

Прием "ранжирование" позволяет расширить учебное сообщество.

Вы можете приглашать внешних экспертов, учащихся других школ и классов, родителей и других людей в качестве членов команды вашего проекта.

Включение внешних участников в проект дает возможность более глубокого обсуждения изучаемых понятий. Внешние члены команды могут внести свой вклад в проект – представить свои ранжирования и присоединиться к дискуссии.

При ранжировании перечней учащимся рекомендуется работать в командах, что стимулирует сотрудничество, активные обсуждения и коммуникацию.