Список вопросов

Где (тип учреждения) и с какими детьми Вы работаете (работали)?

____________________________________________________________

1. Для чего, как Вы думаете, дети с легкой степенью умственной отсталости занимаются физической культурой и спортом?

1. Они хотят получить вознаграждение за свою деятельность (оценка, призы)

2. Им интересно выполнять задания учителя (тренера)

3. Им нравится взаимодействовать с классом, в команде, общаться

4. Для приобретения и поддержания здоровья

5. Для многих это единственная возможность проявить себя как самостоятельную личность

2. Какие, по вашему мнению, эмоции, чаще всего, испытывают дети на занятиях ФК и спортом?

1. В основном, положительные

2. В основном, отрицательные

3. Как Вы думаете, от чего зависит интерес к занятиям ФК и спортом у детей с легкой степенью умственной отсталости?

1. У них не формируется самостоятельный интерес к занятиям ФК и спортом

2. От наличия любимых спортивных команд и спортсменов

3. От того, насколько родители уделяют внимание ФК занятиям детей

4. От содержания и методов организации и проведения занятий

5. От личного отношения ребенка к учителю (тренеру)

4. Как Вы думаете, дети понимают назначение предлагаемых на занятии упражнений и заданий?

1. Чаще всего понимают

2. Чаще всего не понимают

5. Как Вы думаете, какой вид занятий по адаптивной физической культуре наиболее способствует формированию у детей с легкой умственной отсталостью желания заниматься?

1. Формирование желания заниматься не зависит от вида занятия

2. Урок

3. Секционное занятие по адаптивному спорту

4. Рекреационное занятие

5. Индивидуальное занятие

6. Как Вы думаете, осознают ли дети значимость занятий физической культурой для укрепления и поддержания здоровья?

1. Да, осознают

2. Нет, не осознают

7. Как Вы думаете, почему дети не занимаются ФК и спортом в достаточной мере?

1. Детям не интересно заниматься ФК и спортом

2. Дети не осознают пользы занятий ФК и спортом для здоровья

3. Почти нет бесплатных секций и организаций для занятий спортом

4. Зачастую, нет возможности организовать посещение детьми мест занятий ФК и спортом

5. Родители не знают о возможностях проведения занятий с детьми

8. Как Вы считаете, существует ли необходимость целенаправленного формирования мотивации к занятиям физической культурой у детей с легкой степенью умственной отсталости?

1. Да, это необходимо

2. Нет, в этом нет необходимости

9. Как Вы оцениваете современное состояние материально-технического обеспечения возможности проведения занятий по физической культуре для детей с легкой умственной отсталостью в России?

1. Плохое

2. Неудовлетворительное

3. Удовлетворительное

4. Хорошее

5. Отличное

10. Как Вы думаете, после окончания школы дети будут самостоятельно заниматься физической культурой?

1. Да, будут

2. Нет, не будут

Приложение 2

Таблица 11

Характеристика психофизического развития исследуемого контингента по результатам анализа выписок из медицинских карт

Приложение 3

Рисуночный тест

«Что мне нравится на уроках физической культуры и занятиях спортом»

Рисунок выполняется на уроке рисования, труда или социально-бытовой ориентировки по заданию учителя на тему «Что мне нравится на уроках физической культуры и занятиях спортом» (по примеру методики Гуткиной Н.И., 2004): детям выдаются стандартные листы формата А4 для рисования и цветные карандаши. Не разрешается использовать в процессе рисования линейку. В конце урока ребенок подписывает рисунок и сдает его учителю, который передает рисунки школьному психологу.

Основное содержание беседы (по примеру методики Бадмаевой Н.Ц., 2004; Матюхиной М.В.,1984):

1) Скажи, ты сам есть на рисунке?

2) Что тебя привлекает на занятиях спортом? Что тебе нравится?

3) Занимаешься ли ты сейчас каким-нибудь видом спорта, ходишь в секцию? Или только на уроки физической культуры?

4) А дома у тебя кто-нибудь занимается спортом? Зарядку делает? А как родители относятся к твоим занятиям физической культурой?

5) Скажи, зачем вообще людям нужно заниматься физической культурой?

6) Представь, что ты уже заканчиваешь школу. На уроки физической культуры ходить уже не надо. Ты будешь продолжать заниматься самостоятельно? А где будешь заниматься?

По окончании беседы необходимо искренне похвалить ребенка за какое-либо выявленное положительное качество и поблагодарить за участие в беседе.

Методические рекомендации по проведению беседы

(составлены в соответствии с публикациями проф., д.м.н. Исаева Д.Н., 2007):

1. При проведении беседы рядом обязательно должен находиться человек, хорошо знакомый ребенку для создания атмосферы доверия к проводящему.

2. Место проведения должно быть знакомо ребенку: кабинет психолога, игровая комната, спортивный зал, помещение учебного класса.

3. Использовать игровые материалы, рисунки для создания благоприятного эмоционального фона, снятия напряжения.

4. При ведении беседы проявлять к ребенку доброжелательность и собственный интерес к спортивной деятельности.

5. Для проведения беседы должно быть отведено достаточное количество времени, чтобы спешка не вызывала напряжения.

6. При проведении обследования следует по возможности избегать слова «почему», поскольку дети отрицательно реагируют на него, воспринимая как обвинение вопрос взрослого. Лучше применять, например, такие формулировки «Как ты думаешь, что мешает тебе заниматься после уроков в секции?», «А что тебе не нравится на занятиях физической культурой?»

7. Следует задавать ребенку различные вопросы, касающиеся его жизни вне школы, об успехах в каких-либо видах деятельности, чтобы составить правильную картину и оценить достоверность ответов. Так как многое из сказанного ребенком может оказаться его фантазией в данной области.

8. Любые вопросы следует задавать без обсуждения, собирая только факты.

9. Вопросы должны быть логически связаны между собой.

10. В процессе беседы следует ненавязчиво заполнять обратную сторону рисунка, представляющую собой бланк ответа, в котором должен быть минимальный объем заготовок по ответам.

Поскольку у ребенка, имеющего нарушения интеллектуального развития, существуют сложности в словесном выражении собственных мыслей, следует просить объяснить его то, что он хочет сказать любыми словами, примерами, или же задать дополнительные вопросы, но стараться не помогать ребенку в выборе слов, так как это снижает достоверность ответов.

Методика оценки мотивов спортивной деятельности (А.Н. Николаев, 2003).

Инструкция: Оцените, что Вас привлекает в занятии спортом. Варианты ответов: 1 — Совершенно не согласен(на); 2 — Не согласен(на); 3 — Ни согласен(на), ни не согласен(на); 4 — Согласен(на); 5 — Совершенно согласен(на).

Таблица 12

Мотивы направленные на процесс – 1,7. 2) Мотивы направленные на результат – 2,8,13,18. 3) Мотивы направленные на самосовершенствование – 3,9,14,17. 4) Мотивы направленные на долженствование – 5,11. 5) Мотивы направленные на материальное вознаграждение – 6,12,16,19. 6) Мотивы направленные на общение – 4,10,15,20.

Приложение 4

Примеры рисуночных тестов

Рисунок А.

Рисунок Б.

Пример интерпретации рисуночных тестов на основе беседы:

1. Рисунок А. 10 кл. Мотивация к занятиям ФК сформирована - внешняя, направлена на общение. Дополнительные занятия в секции не посещает, но после окончания школы будет заниматься сама, хотя не знает где и как.

2. Рисунок Б. 10 кл. Мотивация к занятиям сформирована, внутренняя, направлена на процесс. Занимается ФК только на уроках, но после окончания школы будет продолжать занятия дома и на улице.

Другие примеры:

1. 7 кл. Мотивация к занятиям ФК сформирована – внешняя, направлена на процесс. Дополнительные занятия в секции не посещает и после окончания школы не будет заниматься сама.

2. 7 кл. Мотивация к занятиям сформирована, внутренняя, направлена на процесс, занимается ФК только на уроках, но после окончания школы будет продолжать играть в баскетбол и волейбол.

3. 6 кл. Мотивация к занятиям ФК сформирована, внутренняя, направлена на достижение результата. Дополнительно не занимается, так как не нравится тренер, но после окончания школы будет заниматься сама, бегать кроссы, чтобы побыть в тишине.

Приложение 5

Ответы респондентов на вопросы анкеты № 1

Таблица 13

1,2,3,4,5 – номера ответов на вопросы Анкеты № 1.

Приложение 6

Таблица 14

Уровень сформированности мотивации у детей с нарушениями интеллекта

Примечание: 1 – наличие признака; 0 – отсутствие признака.

Таблица 15

Результаты рисуночного теста, отражающие понимание детей в отношении необходимости занятий физической культурой и спортом

Примечание: до – в начале учебного года, по – в конце учебного года;

1 – наличие признака; 0 – отсутствие признака.

Таблица 16

Ведущие мотивы занятий физической культурой и спортом у детей с нарушениями интеллекта