Глава 11. Идя навстречу потребности незрелого существа к приспосабливанию, взрослым следует отказать­ся от некоторых своих желаний и определить свое поведение в

ХОДЬБА

Идя навстречу потребности незрелого существа к приспосабливанию, взрослым следует отказать­ся от некоторых своих желаний и определить свое поведение в отношении ребенка.

Нечто вроде этого инстинктивно делают высшие жи­вотные: они приспосабливают условия жизни для своих пи­томцев. Чрезвычайно интересно выглядит, как слониха-мать подводит своего детеныша к стаду. Огромная масса гигантских толстяков сразу замедляет скорость своего про­движения с тем, чтобы малыш мог, не уставая, следовать за стадом. И если детеныш устал и остановился, то и все стадо приостанавливается.

Есть некоторые человеческие культуры, в которых при­сутствует жертвенная готовность ради блага ребенка. Я имела случай наблюдать одного японского папу, который вел на прогулку своего ребенка полутора или двух лет. Вдруг малыш обнял отца за ногу. Тот остановился и стал спокой­но наблюдать, как ребенок начал переступать вокруг его ноги. Когда малыш прекратил движение, оба продолжили медленно прогуливаться дальше. Через какое-то время мальчик опустился на бордюр тротуара. С серьезным и спокойным лицом отец остановился рядом с ним. В его поведении не было ничего особенного. Он был просто от­цом, который гулял со своим ребенком.

Как важно себя вести таким образом, чтобы ребенок мог упражнять в высшей степени важные для себя виды ходьбы в том отрезке возрастного развития, в котором организм координирует движение множества мускулов, уп­равляющих равновесием при прямохождении. Ходить пря­мо лишь на двух ногах есть в высшей степени сложная задача, которую природа подарила человеку.

Строение человеческого тела соответствует строению млекопитающих, но человек передвигается на двух, а не на четырех конечностях. У обезьян есть длинные пере­дние конечности, с помощью которых они по желанию могут сделать стойку на земле, но лишь человек имеет возможность доверять все функции при «ходьбе с равно­весием» исключительно двум конечностям. Кроме того, млекопитающие при ходьбе поднимают две ноги по диа­гонали поочередно, так что их тело четко опирается на две опоры. Идущий же человек опирается попеременно всегда на одну ногу. Природа может решить эту пробле­му с помощью двух вспомогательных средств: одно из них - инстинкт, другое - индивидуальные волевые зат­раты. Новорожденный не развивает способность к прямохождению, однако предполагается, что он будет ходить. Знаменитый «первый шаг», который приветствует с та­кой радостью семья, представляет собой некий триумф и означает переход от первого года жизни ко второму. Он означает, так сказать, рождение активного человека, ко­торый занимает место человека бездеятельного. Вместе с ним для ребенка начинается новая жизнь. Психоло­гия относит начало этой двигательной функции к одному из важнейших признаков нормального развития. С этого момента в свои права вступает упражнение. Только бла­годаря длительным упражнениям можно добиться уве­ренной ходьбы и поддержания равновесия, и ребенок предпринимает для этого серьезные усилия. Известно, какое воодушевление и мужество проявляет он в своих попытках ходить. Отважный малыш хочет ходить любой ценой, он похож при этом на солдата, который идет к по­беде, несмотря на опасности. Взрослый пытается защи­тить ребенка от этих опасностей и окружает его защит­ными приспособлениями. Ребенка запирают в бегунки или пристегивают к детской коляске, даже если у него уже давно окрепли ноги.

Это происходит от того, что шаг ребенка короче, чем у взрослого, и еще от того, что у него меньше выдержки для длительных прогулок. Взрослый не в состоянии отка­заться от своего собственного ритма ходьбы. Если ска­зать о взрослом, специально приставленном к ребенку, то есть о лице, посвятившем себя уходу за ребенком, то в этом случае ребенок должен приспособиться к его ходь­бе, а не наоборот. Нянька стремится прямо к цели своим привычным шагом. Ее цель - прогулка, и при этом она толкает детскую коляску, словно сумку на колесиках с овощами. Добравшись до своего конечного пункта, напри­мер, до красивого парка, она садится и, вытащив ребенка из коляски, повелевает ему бегать по лугу. Этот вид вос­питания сориентирован на физическое развитие ребенка, на его вегетативное существование. Он имеет целью, прежде всего, предостережение от возможной опасности и пренебрегает самыми жизненно важными потребностя­ми психофизического развития ребенка.

В возрасте от полугора до трех лет ребенок может пройти своими ногами километр и при этом преодолеть сложные отрезки с подъемами и лестницами. Цели ходьбы ребенка и взрослого отличны. Взрослый идет, чтобы достичь ка­кой-то внешней цели, и избирает для этого определенный путь. Он идет в своем собственном отработанном ритме, с которым автоматически движется вперед. Ребенок же, напротив, идет, чтобы развивать свою функцию ходьбы, и в этом его цель. Он медлителен, он еще не выработал рит­ма своего шага, не планирует цели. Иногда отвлекается на какие-то предметы, но возвращается к своему труду, продолжая идти дальше. Помощь, которую ему оказыва­ет взрослый, состоит в том, чтобы раз и навсегда отка­заться от своего собственного ритма при ходьбе, от своих привычных целей.

В Неаполе я знала одну семью, в которой самому млад­шему ребенку было полтора года. Чтобы дойти до берега моря, нужно было везти коляску по обрывистой труднодо­ступной дороге полтора километра. Молодые родители не­сли ребенка на руках, но устали. Тогда малыш сам при­шел им на помощь, прошагав длинный отрезок пути пеш­ком своими ногами. Мальчик останавливался у разных цветочков, присаживался на бордюр газона или углублял­ся в рассматривание какого-нибудь животного. Более чет­верти часа он наблюдал жующего траву осла. Ребенок про­ходил трудный путь к морю и обратно ежедневно, не уста­вая.

В Испании я знала двух детей от двух до трех лет, ко­торые проделывали на прогулке путь длиной около двух километров. Мне были знакомы и многие другие дети, ко­торые в течение более чем полчаса преодолевали путь по крутым лестницам, спускаясь и поднимаясь по узким сту­пенькам.

Однажды одна дама попросила у меня совета по пово­ду «капризов» своей дочурки. Малышка научилась ходить без посторонней помощи всего за несколько дней. Каж­дый раз, когда ее брали на руки и несли вверх или вниз по лестнице, с ней случались приступы истинного бешенства. Мать боялась, что не уследит за ребенком, ей казалось, что ребенок бежит, волнуясь, и должен заплакать, когда ему нужно будет подняться по лестнице. Она была склон­на считать это случайным совпадением. Но было ясно, что малышка хотела «одна» подняться и спуститься по лестнице. Этот интересный путь был полон возможностей держаться и садиться, он был привлекательней лужайки парка, на которой ножки утопают в высокой траве и руки не находят опоры. Но лужайка была единственным мес­том, где она могла ходить, выпрямившись, не держась за взрослого или не находясь в детской коляске.

Легко заметить, что дети ищут любые возможности вскарабкаться, спрыгнуть, усесться на ступеньку, снова встать, соскользнуть вниз. Искусная ловкость какого-ни­будь уличного мальчишки во время самостоятельного пе­редвижения между препятствиями, желание избежать опасности, бег, цепляние за мчащуюся повозку - все это выдает заключенный в каждом маленьком ребенке ог­ромный потенциал. Как влияют такие дети на пугливых и ставших ленивыми детей зажиточных классов! На долю и тех, и других не выпало действительной помощи в раз­витии. Одни остались в малоподходящем и полном опас­ностей окружении, в котором живут взрослые, а других охраняют от этого мира, подавляя их.

Ребенок- это основное звено в сохранении и построе­нии человека — похож на Мессию, который не имел, где приклонить голову.