Но главное -- в системе подготовки молодых кадров, творцов

Научно-технического прогресса. Такое отставание ликвидировать не

Просто, потребуются десятилетия, чтобы осуществить сдвиг к

Раннему развитию детей в широких масштабах. Это очень сложная

задача в экономическом и социальном плане. Но решать ее нужно. И

Первым шагом к ее решению должен стать эксперимент, поставленный

На серьезной научной и материальной основе. Такой эксперимент в

Масштабе научно-производственного педагогического объединения

(НППО), охватывающего ныне разъединенные родильные дома, ясли,

Детский сад, начальную и среднюю школу, базовое предприятие и

Научно-исследовательский центр, имеющего единую

Социально-педагогическую программу и несущего ответственность за

свою "продукцию", а еще лучше -- ряд подобных НППО быстро смогли

Бы соединить усилия отдельных энтузиастов и дать им возможности

Для разработки методик раннего развития различных способностей и

Подойти, наконец, к задаче практического осуществления цели

Разностороннего развития человека.

Заключение

Современная школа готовит детей в основном к исполнительской

Деятельности и развивает преимущественно их исполнительские

Способности, хотя уже совершенно определенно выявилась тенденция

К тому, что все большая и большая часть исполнительской работы

Будет перекладываться на машины, а мозг человека все больше

Будет освобождаться для истинно человеческой -- творческой

Деятельности.

Чувствуя нарастающую потребность общества в развитии творческих

Способностей людей, школа уже делает первые шаги в этом

Направлении. На это направлены и реформа школы 1984 года, и

Решение о введении курса по изучению компьютерной техники, и

Поиски учителей-новаторов -- В. Ф. Шаталова, М. П. Щетинина, С.