Среднего, то самый сильный мог превосходить среднего и в 4, и в

И в большее число раз. Видимо, все это потому, что они

Отражали другую закономерность, говорили о том, что решение

таких задач имеет свои особенности. Какие же?

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ РАЗВИТИЯ ПРОДУКТИВНОСТИ ТВОРЧЕСКОЙ

ТЕХНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ -- (620 учащихся I-ХI классов, 4340

Заданий)

Виды технических заданий

Конструирование модели тележки по техническому заданию и

СУММАРНАЯ кривая;

Изготовление эскиза детали (рисование);

Чтение чертежей;

Изготовление из проволоки детали по чертежу;

Сборка механизма без инструкции;

Нахождение закономерности математических рядов;

Нахождение ошибок в рисунке механизма.

Единственное существенное их отличие состояло в том, что все

Задания были совершенно НОВЫМИ для учеников. Никто не учил их,

Как надо выполнять такие задания, и, значит, решение являлось

Субъективно ТВОРЧЕСКИМ процессом. Видимо, развитие творческих

Способностей подчинено иным закономерностям, оно идет отлично от

Развития обычных видов деятельности в обучении, и надо отделить

Их от другой -- нетворческой части.

Интересно, что продуктивность девочек в решении творческих

Технических задач, ОДИНАКОВАЯ с продуктивностью мальчиков в

Летнем возрасте (рис. 3), растет значительно медленнее, чем

у мальчиков, и к концу восьмого класса составляет всего 40-50%

Их продуктивности

Но даже у девочек ясно видно УСКОРЕНИЕ развития по мере

Продвижения вперед, по мере роста уровня продуктивности.