Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Речевое развитие. Развіццë беларускага маўлення
⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 6
|
|
| Образовательная область: Развитие речи. Развіцце маўлення. | |||||
| Цель: Формирование у детей лексического, грамматического, фонетического уровней системы языка. Развивать диалогическую и монологическую речь детей как средство общения Задачи: · приобщать детей к богатству русского и белорусского языков, формировать ценностное отношение к ним; · развивать активную речь детей, содействовать налаживанию их речевого общения в совместных играх, других видах деятельности; · формировать элементарное осознание языковой и речевой действительности; · Совершенствовать умения слушать и понимать речь окружающих людей, участвовать в диалоге; самостоятельно составлять описательные и повествовательные рассказы; развивать словесное творчество. Мэта: Фарміраванне ўстойлівай цікавасці і станоўчых адносін да беларускай мовы, жадання авалодаць ëю; выхаванне пачатку нацыянальнага светапогляду. фарміраваць устойлівую цікаваць і станоўныя адносіны да нацыянальнай мовы, жаданне авалодаць беларускай мовай; выхоўваць пачаткі нацыянальнага светапогляду. Задачы: · далучаць дашкольнікаў да багаццяў беларускай мовы, фарміраваць каштоўнасныя адносіны да яе; · стымуляваць зносіны на беларускай мове; · развіваць пазнавальныя і моўныя здольнасці, назіральнасць адносна моўных з’яў, навыкі маўленчага самакантролю; · звяртаць увагу на моўныя асаблівасці беларускай мовы ў параўнанні з рускай; · развіваць навыкі разумення беларускай мовы, уменне адказваць на пытанні выхавальніка, заахвочваць самастойныя выказванні дзяцей на беларускай мове. | |||||
| Компонент | Содержание | Время, отведенное на изучение содержания | Виды детской деятельности | Формы и методы организации образовательного процесса | |
| Словарь Слоўнік | · обогащение словаря на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира; · подбор слов, наиболее точно обозначающих свойства, качества, признаки предметов (хрупкий, прозрачный, бесцветный, звонкий), а также материал, из которого они сделаны (дерево, пластмасса, стекло, металл, ткань и т.п.); · овладение некоторыми видовыми и родовыми понятиями, осуществление их дифференциации (тарелка глубокая и мелкая; транспорт наземный, подземный, воздушный, водный; одежда зимняя, летняя, демисезонная); представлениями о значении (смысле) слова (шепотом – тихо говорить, на цыпочках – тихо идти), необходимости в разговоре употреблять слова в соответствии с их значением; · понимание некоторых отношений между словами: антонимии (свежий хлеб – черствый хлеб; свежая рубашка – грязная, мятая рубашка), синонимии (свежий хлеб – мягкий, теплый хлеб; свежая рубашка – чистая рубашка), многозначности (острый нож, острый язык, острая горчица), активное использование их в речи; · интерес к значению слова, особенно мотивированного (вьюнок – вьется, голубика – голубая, гвоздика похожа на гвоздик); · понимание доступных фразеологизмов (спустя рукава, из пустого в порожнее и т.п.); образных выражений в загадках, объяснение смысла поговорок, использование их в своей речи; · понимание и использование омонимов; · узбагачэнне беларускага слоўніка дзяцей словамі–назвамі акаляючых прадметаў: назвамі цацак, вучэбных прылад (аловак, пэндзаль, сшытак…), посуду, мэблі, адзення, хатніх рэчаў (гадзіннік, дыван, канапа…), жывëл (вавëрка, трус, матылëк), садавіны і агародніны (цыбуля, бульба…); іх колераў (ружовы, блакітны…), якасцей (прыгожы, дужы, смачны, добры, дрэнны…); дзеянняў (глядзець, бачыць, сустракаць, расці…); · словы рускай і беларускай моў, якія супадаюць або падобныя па вымаўленні, але маюць рознае лексічнае значэнне (неделя – нядзеля, диван – дыван і да т.п.); · разуменне і ўжыванне абагульняльных слоў; · традыцыйныя беларускія формы імëнаў (Алесь, Уладзя, Ян, Янка, Таццянка, Кастусь, Аленка); · формы ветлівасці на беларускай мове, іх ужыванне. | В течение года по образовательной области 2 учебных часа в неделю (в русскоязычных и в белорусскоязычных учреждениях дошкольного образования) | Познавательная практическая | Наблюдения, целевая прогулка, экскурсии, опыты, эксперимент | |
| Общение | Коммуникативные ситуации, беседа, рассказ | ||||
| Игровая | Дидактические игры | ||||
| Художественная | Восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, сказок, рассказов; рассматривание иллюстраций) | ||||
| Элементарная учебная | Занятия | ||||
| Грамматический строй речи Граматычны лад маўлення | · Осмысленное отношение к грамматической правильности речи, стремление говорить правильно; · использование в речи различных типов предложений (простые, сложные, с прямой речью, сложноподчиненных); · умение грамматически правильно изменять различные части речи, согласовывать их между собой; · умение образовывать формы сравнительной степени прилагательных (тихий – тише, умный – умнее); · умение изменять значение слов с помощью суффиксов, придавая им другой смысловой оттенок (полный – полноватый, злой – злющий, слоник – слонишка); · употребление трудных форм знакомых слов (носков, чулок, ботинок, тапочек; одни очки, двое санок; одеть, надеть и т.д.), неизменяемых слов (радио, кофе, кенгуру и т.п.); · образование глаголов, существительных, прилагательных; сложных слов из двух простых (белый лоб – белолобый). · разуменне маўленчых выказванняў рознай граматычнай структуры, чуласць да граматычнай правільнасці маўлення на беларускай мове; · некаторыя асаблівасці граматычнага ладу беларускага маўлення: адзіночны і множны лік асобных назоўнікаў (садавіна, агародніна, крупы, дзверы); дапасаванне прыметнікаў да некаторых назоўнікаў (доўгі цень, белае казляня, вясëлы гармонік); утварэнне некаторых склонавых формаў назоўнікаў (бераг – на беразе, гарох – у гаросе, па палях, па лясах); прыналежных прыметнікаў (ляльчын, татаў, Алесеў, цëтчын); параўнальнай (вышэйшы за, лепшы за) і найвышэйшай формаў прыметнікаў (вышэйшы за ўсіх, найпрыгажэйшы); прыметнікаў (уранку, узімку); · спосабы ўтварэння назваў маладых істот (мышаня, тыграня, жарабя), назоўнікаў са значэннем адзінкавасці (бульба – бульбіна, морква – морквіна); · фармуляванне пытанняў з дапамогай часціц ці, хіба, ужыванне ў мове прыназоўнікаў, словазлучэнняў з прыназоўнікамі у, да (у лес, да сябра) злучнік але; · спецыфічна беларускія марфолага–сінтаксічныя звароты (баліць каму, хварэць на што, хадзіць у грыбы, у ягады, дзякаваць каму, смяяцца з каго і інш.) | В течение года | Познавательная практическая | Наблюдение, лингвистическое экпериментирование | |
| Общение | Коммуникативные ситуации, беседа, рассказ | ||||
| Игровая | Дидактические игры с картинками и игрушками, а также словесные; игра–драматизация | ||||
| Художественная | Восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, и их последующее воспроизведение; слушание сказок, рассказов, их пересказ) | ||||
| Элементарная учебная | Занятия по развитию речи | ||||
| Звуковая культура речи Гукавая культура маўлення | · совершенствование артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, речевого и фонематического слуха, четкой дикции; · использование интонационных средств выразительности; · правильное произношение звуков родного языка; дифференциация на слух и в произношении близких в акустическом и артикуляционном отношении звуков (свистящих, сонорных, шипящих: с, сь – з, зь, с – ш, з – ж, л, ль – р, рь; твердых и мягких: р – рь, л – от, с – сь и т.д.; звонких и глухих: д – т, б – п и т.д.) согласных; · интерес к звучащему слову (игры со звуками и рифмами, вопросы о звучании и значении слов, толковании их смысла); · элементарное осознание особенностей своего произношения, оценивание своей речи; стремление совершенствовать ее; · представления о слоговом строении слова, словесном составе предложения; · подбор слов с заданным звуком, близких по звучанию слов. · Правільнае вымаўленне спецыфічна беларускіх гукаў: дж, дзь, ць, · правільнае вымаўленне фрыкатыўных г, г; заўсëды цвëрдых гукаў ч, р, гукаспалучэння шч ізалявана (у гукапераймальных словах), у словах і фразах; гука ў у словах і фразах; · правільнае вымаўленне слоў з падоўжанымі зычнымі ў словах (калоссе, варэнне); выразнае вымаўленне ненаціскных галосных; · правільнае вымаўленне рускіх і беларускіх слоў, падобных па гучанні (зверек – звярок, ночь – ноч і да т.п.). | В течение года | Общение | коммуникативные ситуации, беседа, рассказ | |
| Игровая | дидактические игры, инсценировки | ||||
| Художественная | восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, песенок) | ||||
| Элементарная учебная | Занятия | ||||
| Связная речь. Звязнае маўленне | · обогащение содержания разговоров с детьми темами о фактах и явлениях, воспринятых за пределами детского сада и опосредованно (индивидуально и в подгруппах); · развитие у дошкольников умения воспроизводить художественный текст связно, последовательно и выразительно без помощи взрослого, интонационно передавая диалог действующих лиц и характеристику персонажей; · составление описательных, сюжетных и контаминированных рассказов по игрушке, предметной картинке, серии сюжетных картин (соблюдая композицию рассказа, указывая место и время действия, характеризуя персонажей); · в процессе сочинения рассказа по серии сюжетных картин умение развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст; · рассказывание из личного опыта (сочинения детей могут быть описательными, повествовательными); · составление творческих рассказов реалистического и фантастического содержания; · элементарные знания о структуре повествовательного текста и умение использовать разнообразные связи, обеспечивающие целостность и связность текста. · пераказ кароткіх казак і апавяданняў – як знаëмых, так і ўпершыню прачытаных; · непадрыхтаванае звязнае маўленне (апісанне сітуацыі, вырашэнне паўнай камунікатыўнай задачы – просьба, распавяданне, тлумачэнне і г.д.); · стварэнні выказванняў самастойных па задуме і моўным афармленні. | В течение года | Общение | Коммуникативные ситуации, беседа, рассказ | |
| Игровая | Дидактические, подвижные, сюжетно–ролевые, театрализованные игры | ||||
| Художественная | Восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, песенок, коротких рассказов, сказок, рассматривание иллюстраций) | ||||
| Элементарная учебная | Занятия | ||||
| Образовательная область: Обучение грамоте | |||||
| Цель: формирование у детей первоначальных лингвистических представлений: широкую ориентировку в языковой действительности, элементарное понимание строения и некоторых закономерностей родного языка; воспитывать интерес к языку и речи как явлению действительности. Задачи: · формировать представление о слове как языковой единице, о слоговом строении слова, учить членению на слова предложений из двух–трех слов; · формировать действие звукового анализа слова. | |||||
| Компонент | Содержание | Время, отведенное на изучение содержания | Виды детской деятельности | Формы и методы организации образовательного процесса | |
| Слово, его значение | Практическое представление о том, что слово имеет значение, смысл; интерес к значению слова. | В течение года по образовательной области 1 учебный час в неделю | Познавательная практическая | Лингвистический эксперимент | |
| Общение | Коммуникативная ситуация, беседа, рассказ | ||||
| Игровая | Дидактическая игра | ||||
| Элементарная учебная | Занятия | ||||
| Словесный анализ предложения | · представление о предложении, словесном составе предложения; · членение на слова предложения из двух–трех слов, определение последовательности слов в предложениях; · составление предложения с заданными словами и заданным количеством слов. | В течение года | Познавательная практическая | Лингвистический эксперимент | |
| Общение | Коммуникативная ситуация, беседа, рассказ | ||||
| Игровая | Дидактическая игра | ||||
| Элементарная учебная | Занятия | ||||
| Слоговой анализ слова | · представление о слоге как части слова, деление слова на слоги, определение их количества и последовательности в слове; · элементарное осознание того, что смена последовательности слогов ведет к изменению смысла слова (мышка–камыш) или к образованию бессмыслицы; · способ выделения ударного слога в слове, словоразличительная роль ударения (зáмок – замóк); · чтение прямых слогов. | В течение года | Познавательная практическая | Лингвистический эксперимент | |
| Общение | Коммуникативная ситуация, беседа, рассказ | ||||
| Игровая | Дидактическая игра | ||||
| Элементарная учебная | Занятия | ||||
| Звуковой анализ слова | · определение последовательности звуков в слове, элементарное осознание словоразличительной роли звука (мак – рак, дом – дым, лев – лес). · представление о гласных и согласных звуках, твердых и мягких согласных звуках. | В течение года | Познавательная практическая | Лингвистический эксперимент | |
| Общение | Коммуникативная ситуация, беседа, рассказ | ||||
| Игровая | Дидактическая игра | ||||
| Элементарная учебная | Занятия по развитию речи и подготовке к обучению грамоте | ||||
| Письмо | · знакомство с буквами; · «печатание» слов (письмо печатными буквами, выкладывание карточками); · освоение правильной позы для письма; · написание ритмизованных узоров, рисование каплевидных форм, линий в разных направлениях; · навык согласования движений рук, кисти, пальцев; · сопровождение графического движения речью. | В течение года | Художественная | Художественное творчество ребенка: рисование | |
| Элементарная учебная | Занятие | ||||
Date: 2015-10-18; view: 830; Нарушение авторских прав