Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Компетенции обучающегося и уровни их развития, формируемые в результате освоения дисциплины
|
|
| Шифр компетенции | Наименование компетенции | Уровень развития данной компетенции в рамках дисциплины | Структурные элементы компетенции (в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть) |
| ОПК-1 | Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях | Когнитивный, деятельностный | Базовый уровень. В результате работы обучающийся знает: психологические особенности развития детей, интересы и потребности дошкольников; теоретические подходы к процессам воспитания, развития и сопровождения личности ребенка в адаптационный период; нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития дошкольников умеет: активно использовать знания теорий обучения, воспитания и развития дошкольников при составлении программы адаптации детей к ДОУ; анализировать влияние условий ДОУ для успешной адаптации, развития дошкольников; планировать работу с детьми в период адаптации к ДОУ владеет: системой знаний о воспитании, обучении, развитии дошкольников; эффективными способами проектирования воспитательно-образовательного процесса в адаптационный период; способами осуществления рефлексии опыта работы профессионального содержания. |
| ПКД-4 | Готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении | Когнитивный, деятельностный | знает: особенности организации и создания педагогических условий для успешного общения и развития дошкольников в образовательном учреждении; технологии, позволяющие использовать эффективные приемы развития дошкольников с учетом индивидуальных особенностей и потребностей детей; теоретические подходы к процессам воспитания, развития и сопровождения личности в адаптационный период умеет: активно использовать знания теорий обучения, воспитания и развития дошкольников в процессе адаптации к ДОУ; анализировать влияние педагогических условий ДОУ для успешного общения и развития дошкольников; выстраивать отношения сотрудничества в процессе взаимодействия с участниками образовательного процесса; преобразовывать и направлять психолого-педагогическое сопровождение воспитанников по индивидуальному маршруту. владеет: эффективными способами организации предметно-развивающей среды ДОУ в соответствии с возрастными нормами развития дошкольников; элементами психологической грамотности, коммуникативной культуры во взаимодействии с участниками образовательного процесса; имеет позитивные навыки общения с субъектами образовательной среды. |
Содержание разделов дисциплины
| № п/п | Раздел и тема дисциплины | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы и виды контроля | ||||
| Лекции, очное/заочн | Семинар. (практ.) занят., очное. | СРС очное | |||||
| Всего | Из них в интеракт. форме | Всего, очное | Из них в интеракформе | ||||
| Раздел 1. Изучение адаптации в психолого-педагогических исследованиях | 8/- | 2/- | 20/24 | Работа с литературой, тестовые задания, ситуационные задачи, подготовка рефератов. | |||
| Тема 1.Цель, задачи, содержание учебного курса. Связь с другими науками. | 4/- | 2/- | 8/10 | Составление глоссария базовых понятий работа со словарем и справочными изданиями, составление таблицы для систематизации материала Решение ситуационных задач, самостоятельная работа. Тестовые задания. | |||
| Тема 2.Адаптация как предмет исследования в психолого-педагогических исследованиях. | 2/- | 4/- | -/- | 12/14 | Глоссарий. Заполнение таблицы. Самостоятельная работа с литературой, интернет-ресурсами | ||
| Раздел 2. Социально-психологическая адаптация в образовательном учреждении. | 10/- | 2/- | 16/36 | Сравнительный анализ концепций, работа с таблицей, письменный экспресс-опрос, тестовые задания, составление интеллект-карты, работа с авторефератами | |||
| Тема 1.Организация и создание условий в ДОУ в адаптационный период детей. | 4/- | -/- | 4/8 | Глоссарий. Составление аналитической таблицы, устный экспресс-опрос | |||
| Тема 2.Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ ребенка в адаптационный период | 2/- | 2/- | 4/10 | Сравнительный анализ основных концепций. Подготовка презентаций и их защита. Работа с текстами. | |||
| Тема 3. Программа адаптации детей в детском саду. Взаимодействие ДОУ с родителями. | 2/2 | 2/- | /- | 4/10 | Реферативное сообщение по разделу дисциплины. Моделирование педагогических условий. | ||
| Тема 4.Психологическая адаптация ребенка в детском саду | 2/- | /- | 4/8 | Дополнение словаря, работа с литературой, подбор диагностического инструментария для обследования детей. | |||
| ИТОГО: | 18/8 | 4/2 | 18/- | 4/- | 36/60 |
Лекционные занятия, их содержание
| Наименование разделов и тем | Содержание | Формы проведения |
| Раздел 1. Изучение адаптации в психолого-педагогических исследованиях | ||
| Тема 1.Цель, задачи, содержание учебного курса. Связь с другими науками. | Предмет, цель, задачи, функции и содержание изучаемого учебного курса. Основные педагогические категории и понятия. Сущность изучаемого вопроса адаптации, место и значение в подготовке специалиста. Адаптация ребенка в образовательном учреждении (ДОУ). | Лекция-сообщение |
| Тема 2.Адаптация как предмет исследования в психолого-педагогических исследованиях. | Исследования отечественных ученых по данной проблеме, авторские позиции, обоснование полученных результатов. | Лекция-круглый стол |
| Раздел 2. Социально-психологическая адаптация в образовательном учреждении | ||
| Тема 1.Организация и создание условий в ДОУ в адаптационный период детей. | Типы, уровни, периоды Ааптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Адаптация как условие формирования реального «Я». | Лекция-сообщение |
| Тема 2.Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ ребенка в адаптационный период | Подготовка ребенка к посещению детского сада. Ранняя социализация ребенка к общественному воспитанию в работах отечественных ученых. Роль детского практического психолога в успешной адаптации личности ребенка. | Лекция с элементами практических заданий |
| Тема 3.Программа адаптации детей в детском саду. Взаимодействие ДОУ с родителями. | Последовательная организация адаптации в ДОУ, разработка индивидуальной адаптационной программы для поступающих детей в ДОУ. | Лекция-презентация |
| Тема 4.Особенности социально-психологической адаптации ребенка к условиям детского сада | Личностные характеристики и их влияние на успешность в адаптации. Стратегии и механизмы успешной адаптации личности. | Лекция-сообщение |
Практические занятия, их содержание
| Наименование разделов и тем | Содержание | Формы проведения |
| Раздел 1. Изучение адаптации в психолого-педагогических исследованиях | ||
| Тема 1.Цель, задачи, содержание учебного курса. Связь с другими науками. | 1.Что такое адаптация? 2.Определите цель, задачи изучаемой дисциплины. 3. С какими другими науками взаимосвязана дисциплина и как? 4.Определите стратегию подготовки успешной адаптации личности в образовательном учреждении. | Семинар – исследование |
| Тема 2.Адаптация как предмет исследования в психолого-педагогической литературе. | 1. Интегрированный характер содержания адаптации детей в дошкольном образовательном учреждении 2. Взаимосвязь компонентов педагогического процесса (целевой, содержательный, деятельностный, результативный) с проблемой адаптации личности. 3. Подходы в ДОУ к реализации успешной адаптации ребенка в исследованиях. | Семинар - практикум |
| Раздел 2. Социально-психологическая адаптация в образовательном учреждении | ||
| Тема 1.Организация и создание условий в ДОУ в адаптационный период детей. | 1. Особенности разработки и реализация индивидуального плана адаптации. 2.Характеристика образовательного процесса в адаптационный период ребенка к условиям ДОУ. | Семинар-практикум- |
| Тема 2.Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ ребенка в адаптационный период | 1.Учет индивидуальных и возрастных особенностей детей в период адаптации. 2. Игровая деятельность как ведущая деятельность в период адаптации ребенка. 3. Организация предметной среды для временного пребывания ребенка в ДОУ на начальной стадии адаптации. | Семинар – исследование |
| Тема 3.Программа адаптации детей в детском саду. Взаимодействие ДОУ с родителями. | 1. Составление модели программы адаптации детей в ДОУ: индивидуальный подход, учет интересов и потребностей каждого ребенка. 2. Реализация программы, пути совершенствования успешной адаптации. | Семинар - мастерская |
| Тема 4.Психологическая адаптация ребенка в детском саду. | 1.Характеристика умений, навыков детей с учетом возрастных особенностей. Наблюдение за деятельностью детей, выявление предпочитаемых видов деятельности, уровень общения со сверстниками и взрослыми. Создание специальных педагогических ситуаций, фиксация полученных результатов. 2.Составление индивидуального маршрута адаптации, развития ребенка. | Семинар - исследование |
Date: 2015-10-18; view: 276; Нарушение авторских прав