Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению

Контрольная работа по дисциплине «Общая педагогика» предназначена для студентов заочной формы обучения и рассчитана на самостоятельное освоение содержания учебного материала данной дисциплины с учетом требований ФГОС.

Требования к выполнению контрольной работы

Работа выполняется на листах формата А 4 в печатном варианте или в рукописном виде аккуратным, разборчивым почерком.

На титульном листе необходимо обозначить номер контрольной работы и номер варианта. При выполнении работы следует указывать содержание задания и вопросов в нем.

Работа должна быть написана ясным, четким языком и сопровождаться правильно оформленным библиографическим описанием с указанием выходных данных источника.

Варианты контрольных работ

Вариант 1.

1. Предмет и задачи дидактики.

2. Разработайте урок (фрагмент урока) программированного типа.

3. Назовите и охарактеризуйте основные компоненты воспитательного процесса.

Вариант 2.

1. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.

2. Разработайте урок (фрагмент урока) проблемного типа.

3. Охарактеризуйте известные вам концепции развития личности в зарубежной педагогике.

Вариант 3.

1. Основные категории дидактики: обучение, преподавание, учение.

2. Разработайте интегрированный урок.

3. Какова сущность воспитания как социального явления?

Вариант 4.

1. Принципы обучения, их разнообразие, варианты классификаций.

2. Разработайте урок по технологии укрупнения дидактических единиц знания (П.М. Эрдниев).

3. На каких уровнях может быть реализован процесс воспитания?

Вариант 5.

1. Дидактические концепции: дидактический, энциклопедизм, дидактический формализм, функциональный материализм.

2. Разработайте урок, реализующий теорию поэтапного формирования умственных действий.

3. Как оценивают эффективность методов воспитания? От чего зависит их выбор?

Вариант 6.

1. Современные модели обучения: сущность, классификация.

2. Разработайте фрагмент урока с использованием какого-либо способа создания проблемной задачи.

3. Дайте определение понятий «метод воспитания», «прием воспитания». В чем проявляется взаимосвязь между данными понятиями? Что между ними различного?

Вариант 7.

1. Понятие и сущность содержания образования.

2. Составьте содержание одного из принципов обучения (по своему выбору), т.е. дайте письменное описание правил реализации выбранного принципа.

3. Назовите и охарактеризуйте основные парадигмы воспитания человека.

Вариант 8.

1. Проведите анализ исторически сложившихся модификаций форм обучения (Белл-ланкастерская, Батавиа-план, Мангеймская система, Дальтон-план, план Трампа, проектная система обучения.

2. Разработайте сюжетно-ролевой урок.

3. Особенности целеполагания и технологии воспитания различных возрастных групп.

Вариант 9.

1. Инновационные образовательные процессы.

2. Разработайте урок с использованием инсценировок.

3. Укажите основные требования к организации и проведению внеклассной и внешкольной воспитательной работы

Вариант 10.

1. Диагностическая функция в деятельности учителя.

2. Разработайте урок с использованием групповой формы обучения.

3. В чем вы видите взаимосвязь между закономерностями, принципами и методами воспитания.

Вариант 11.

1. Авторские школы.

2. Разработайте урок с применением разных форм сочетания слова учителя и средств наглядности (по Л.В. Занкову).

3. В чем заключается сущность технологического подхода к обучению и воспитанию?

Вариант 12.

1. Культурно-историческое содержание образования.

2. Разработайте урок-экскурсию.

3. Сформулируйте правила применения наказания для возрастной группы по Вашему выбору.

Вариант 13.

1. Принципы отбора содержания образования.

2. Разработайте занятие с использованием технологии коллективного обучения.

3. Назовите и разъясните основные этапы развития группы и превращения ее в коллектив.

Вариант 14.

1. Педагогические условия эффективного применения методов проблемного обучения в начальной (средней) школе.

2. Проведите сравнительный анализ целей уроков разных типов и видов.

3. Что такое форма воспитания? Приведите примеры (не менее трех) форм воспитания.

Вариант 15.

1. Педагогическая диагностика, ее функции и виды.

2. Разработайте мероприятие по нравственному воспитанию.

3. Раскройте содержание понятия «локальные (модульные) воспитательные технологии». Приведите примеры.

Вариант 16.

1. Приемы, побуждающие обучающихся к активной познавательной деятельности.

2. Разработайте дидактическую игру.

3. Каковы основные функции классного руководителя? Перечислите их и разъясните содержание каждой функции.

Вариант 17.

1. Основные подходы к классификации педагогических технологий.

2. Предложите план работы по просвещению родителей.

3. Что такое эффективность воспитательного процесса, и какова наиболее распространенная практика ее выявления?

Вариант 18.

1. Технологический подход в мировой культуре. Причины появления технологического подхода в образовании.

2. Составьте задания для разных этапов одного урока.

3. Охарактеризуйте средства воспитания. Раскройте факторы, влияющие на выбор средств воспитания.

Вариант 19.

1. Перечислите и раскройте основные функции педагогического планирования.

2. Составьте задания для работы с учащимися, имеющими повышенную обучаемость и интерес к предмету.

3. Приведите примеры известных вам классификаций педагогических взаимодействий.

Вариант 20.

1. Технология проектного обучения. Типы проектов. Этапы работы над проектом.

2. Изложите в виде тезисов основные положения учения
А.С. Макаренко о коллективе.

3. Приведите примеры создания ситуаций успеха для учащихся из образовательной практики (по материалам педагогической практики, книг, фильмов и т.д.).

Вариант 21.

1. Технология дистанционного образования.

2. Разработайте тематику проектов для самостоятельной работы учащихся по предмету.

3. Раскройте содержание поликультурного воспитания и воспитания на протяжении жизни.

Вариант 22.

1. Интерактивные методы обучения в теории и практике образования.

2. Разработайте проблемную задачу или проблемное задание.

3. Почему проблеме средств воспитания в последнее время уделяется большее внимание, чем раньше?

Вариант 23.

1. Раскройте содержание понятия «педагогические принципы», приведите пример классификации общепедагогических принципов.

2. Предложите вероятные ситуации, в которых у вас могут возникать противоречия на лекции, на практическом занятии, во время педагогической практики.

3. В чем смысл диагностики воспитанности? Какие критерии воспитанности вам известны?

Вариант 24.

1. Сущность педагогического проектирования.

2. Охарактеризуйте какую-либо методику целеполагания в педагогической деятельности. Осуществите целеполагание по выбранной Вами теме урока.

3. Приведите примеры внешних и внутренних, объективных и субъективных противоречий, определяющих диалектику воспитательного процесса.

Вариант 25.

1. Педагогические инновации. Примеры инноваций в образовании.

2. Предложите тематику образовательных проектов для обучающихся определенной возрастной группы по Вашему выбору.

3. Раскройте типы и структуру ученического коллектива. Функции коллектива.

Вопросы для подготовки к экзамену

1) Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке.

2) Функции и задачи педагогической науки. Отрасли педагогических знаний.

3) Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение. Их взаимосвязь.

4) Методология педагогики: ее сущность, уровни и функции.

5) Характеристика методов исследования в педагогике.

6) Педагогическое взаимодействие как вид деятельности: мотивы, цели, средства, результаты.

7) Понятие о педагогическом процессе. Структура педагогического процесса.

8) Предмет и функции дидактики. Становление и развитие дидактики.

9) Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

10) Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Современные концепции содержания образования.

11) Федеральный государственный образовательный стандарт, основные положения.

12) Сущность и движущие силы образовательного процесса.

13) Закономерности педагогического процесса.

14) Педагогическое целеполагание.

15) Классификация видов воспитания.

16) Понятие технологии воспитательной работы. Проектирование технологий воспитательной работы.

17) Диагностика и мониторинг в образовательном процессе. Цель и предмет мониторинга.

18) Общепедагогические принципы: природосообразности, культуросообразности, гуманизации, демократизации, целостности педагогического процесса.

19) Назначение и функции методов воспитания. Условия и факторы, определяющие выбор методов воспитания. Классификации методов воспитания.

20) Дидактические принципы: наглядность, систематичность и последовательность, активность и самостоятельность в обучении, доступность, взаимосвязь теории и практики.

21) Методы обучения. Классификации методов обучения.

22) Критерии и этапы выбора методов обучения.

23) Методы самостоятельного приобретения знаний.

24) Педагогические средства. Их функции и варианты классификаций.

25) Организационные формы обучения. Классификации организационных форм обучения. Формы организации учебных занятий общие, внутренние и внешние.

26) Классно-урочная система: история, цели, условия эффективности, преимущества и ограничения.

27) Проектирование урока. Традиционная структура урока. Структура современного урока.

28) Организационные формы лекционно-семинарской системы. Достоинства и недостатки лекции, семинара. Типология лекции.

29) Инновационные образовательные процессы. Основные направления инноваций. Классификации нововведений.

30) Понятие "педагогическая задача". Типы и виды педагогических задач. Классификация педагогических задач.

31) Понятие «педагогическая ситуация». Моделирование образовательных и педагогических ситуаций.

32) Характерные черты технологичного учебного процесса.

33) Характеристика проблемного обучения. Проблемная ситуация, проблемное задание.

34) Технологический подход в образовании.

35) Педагогические средства. Их функции и варианты классификаций.

36) Цели и результат воспитания. Критерии воспитанности.

37) Сущность, классификация и направления педагогических инноваций.

38) Базовые теории воспитания и развития личности.

39) Характеристика содержания основных направлений воспитательной работы.

40) Основные модели воспитания.

41) Современные дидактические концепции.

42) Проблемы контроля и оценивания учебных достижений обучающихся.

43) Характеристика развивающего обучения.

44) Методика целеполагания в педагогической деятельности.

45) Педагогические цели, их особенности и функции.

46) Коллектив как объект и субъект воспитания. Функции коллектива. Этапы, приемы и методы создания коллектива учебной группы.

47) Закономерности процесса обучения: дидактические; гносеологические; психологические и др.

48) Педагогическое проектирование. Объекты, этапы, формы проектирования.

49) Понятие педагогической инновации. Источники инноваций.

50) Методы воспитания, их классификации. Характеристика методов воспитания.

Date: 2015-09-25; view: 770; Нарушение авторских прав