Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен: Знать:

основные этапы развития высшего педагогического образования в Рос­сии, в мире и отдельных крупных регионах, важнейших странах;

общие особенности взглядов на высшее педагогическое образование виднейших педагогов и деятелей просвещения прошлого;

изменение тенденций развития педагогических вузов;

связи истории высшего педагогического образования с историей образо­вания, всеобщей историей, философией, этикой, художественной литературой, этнографией. Уметь:

анализировать и сравнивать системы высшего педагогического образо­вания между собой;

выявлять общее и уникальное в истории высшего педагогического обра­зования по сравнению с современным этапом развития высшего педагогического образования России;

выделять то новое, что содействовало прогрессу системы высшего педа­гогического образования в различные исторические эпохи.

Дисциплина «Развитие высшего педагогического образования в России и за рубежом» наиболее тесно связана с такими курсами, как современные проблемы нау­ки и образования, инновационные процессы в современной системе высшего педаго­гического образования в России, традиционные и новые технологии обучения и т.д., что позволяет создавать межпредметные связи, с одной стороны, избегая дублирова­ния, с другой.

На изучение предмета отводится 66 часов аудиторных занятий (в том числе 33 ч. лекций). Курс читается в 1-2 семестрах, формы контроля - зачет в 1-м сем., экзамен - во 2-м.

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Место высшего педагогического образования в системе образо­вания. Периодизация истории развития системы высшего педагогического обра­зования, педагогики высшей педагогической школы.

Педагогические цивилизации и их парадигмы.

Тема 2. Высшее образование в древности. Подготовка учителей в период, предшествовавший формированию системы высшего педагогического образова-

ния. Особенности этого периода в регионах мира в различные эпохи: Древняя Греция, Древний Рим, Древний Восток.

Тема 3. Высшее образование в средневековье и Возрождении. Византий­ская империя, Арабский халифат, средневековые Китай, Индия, Европа.

Возникновение университетов в средневековой Европе. Старейшие универ­ситеты в Салерно, Париже, Болонье и др. Функции университетов, их структура (факультеты, система управления), особенности содержания образования.

Становление гуманизма в Западной Европе. Проникновение гуманизма в университеты.

Тема 4. Высшее образование за рубежом в ХУШ-Х1Х вв. Развитие и осо­бенности систем высших учебных заведений в странах Европы в ХУШ-Х1Х вв. Появление высших профессиональных учебных заведений. Изменения в содержа­нии высшего образования. Ведущая роль в новых вузах практической и самостоя­тельной работы студентов. Особенности научной деятельности в вузах Европы в XIX в.

Становление первых учебных заведений, выпускавших учителей, в Герма­нии (учительские семинарии) и Франции (нормальные школы) в конце XVIII -начале XIX вв. Формирование сети подобных заведений в США начала - середи­ны XIX в. по образцу германских и французских. Роль В.Гумбольдта и Дж.Ньюмена в истории высшего европейского образования. Подготовка учителей в Берлинском университете (Пруссия), взгляды Ф.Дистервега.

Тема 5. Высшее образование в России в ХУШ-Х1Х вв. Условия появле­ния первых высших учебных заведений в России. Киевская и Славяно-греко-латинская академии. Академия наук. Московский университет. Вклад М.В.Ломоносова в развитие высшего образования.

Условия формирования системы педагогического образования в России в начале XIX в. Петербургский педагогический институт. Появление в XIX в. раз­личных заведений, выпускающих учителей: высшие курсы, историко-филологические институты, учительские институты.

Тема 6. Развитие высшего педагогического образования в России в первой половине XX века. Разнообразие подготовки учителей до 1917 года. Раз­рушение старой системы, формирование новой сети вузов после революции. По­степенное увеличение количества педвузов до Великой отечественной воцны. Становление педагогики высшего педагогического образования.

Тема 7. Высшее педагогическое образование первой половины XX века за рубежом. Поступательное развитие в США, Великобритании и Франции. Ре­формы в Германии: учреждение вместо учительских семинарий педагогических академий, появление сети педагогических институтов; возврат к прежней системе при гитлеровском режиме, кризис 1940-х гг. Развитие подготовки учителей за пределами развитых стран: Китай, Латинская Америка.

Тема 8. Советская система высшего педагогического образования во второй половине XX в. Рост числа вузов, преобразование части пединститутов в классические университеты. Увеличение разнообразия специальностей, появле­ние новых факультетов. Развитие педагогики высшего педагогического образова-

ния. Ведущие педагогические вузы: Московский госпединститут имеш В.И.Ленина, Леннинградский госпединститут имени А.И.Герцена.

Тема 9. Развитие высшего педагогического образования в России I конце XX - начале XXI вв. Сложности реформирования, появление педагогиче ских университетов, негосударственных педагогических вузов. Подготовка учи телей в классических университетах. Подготовка педагогов для средних специ альных и высших учебных заведений.

Тема 10. Развитие высшего педагогического образования за рубежом в течение последних десятилетий. Реформы в развитых странах, формирование систем подготовки учителей в большинстве развивающихся стран. Основные проблемы и перспективы высшего педагогического образования.

Тема 11. Переход высшего педагогического образования России на мно­гоуровневую систему подготовки специалистов. Болонский процесс в истори­ческом аспекте. Сущность и цели Болонского процесса. Сорбоннская декларация. Болонская декларация.