Программы развития муниципальной системы образования

Программа развития

Муниципальной системы образования

Максатихинского района Тверской области

На 2009-2011 годы

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ …………………………………………………………………………………….. 3

Раздел 1. Характеристика проблем, на решение которых направлена Программа (включая анализ причин их возникновения, а также правомерности и целесообразности их решения в рамках Программы) ……………………………………5

Раздел 2. Сроки и этапы реализации Программы …………………………….…………7

Раздел 3. Общий объём ресурсов, необходимый для реализации Программы,

и его обоснование………………………………………………………………………………7

Раздел 4. Плановые показатели эффективности реализации Программы …………….9

Раздел 5. Описание механизмов реализации Программы ………………………………15

Раздел 6. Описание механизмов мониторинга реализации Программы ……………...23

Раздел 7. Оценка рисков реализации Программы (с выделением внутренних и внешних рисков) ……………………………………………………………………………..28

ПАСПОРТ

программы развития муниципальной системы образования

Максатихинского района на 2009 – 2011 гг.

Раздел 1. Характеристика проблем, на решение которых направлена Программа (включая анализ причин их возникновения, а также правомерности и целесообразности их решения в рамках Программы).

Анализ результатов реализации основных направлений программ 2001 – 2005 и 2006-2008 гг. и состояния системы образования наряду с достижениями позволяет выявить целый ряд проблем, на решение которых должна быть нацелена новая программа.

Динамичное развитие образования в Тверской области в условиях нормативного финансирования, перехода на новую форму оплаты труда, реализации модели профильного обучения требует определённых организационных изменений на муниципальном уровне.

В условиях поступательного социально-экономического развития общества достигнутые результаты в образовании уже не могут в полной мере удовлетворять потребности личности и социальных заказчиков.

Не решена проблема отставания заработной платы в сфере образования от её размеров в других отраслях экономики. Слабо стимулируется стремление педагогов к повышению своей квалификации. Отсутствует связь заработной платы с качеством и результативностью труда.

В настоящее время актуальной остаётся проблема содержания учреждений образования, большинство которых построено в 60-70 гг. Преобладающим видом постройки учреждений образования являются типовые здания, что составляет 65% от общего числа учреждений. Техническое состояние зданий и помещений в основном удовлетворительное, почти все учреждения требуют ремонта.

Сельские образовательные учреждения составляют 91% от общего количества. В них обучается 37% всех учащихся.

8 % сельских школ не имеет централизованного отопления, 40 % школ – спортивных залов и оборудованных мастерских.

90 % сельских общеобразовательных школ имеют поправочный коэффициент равный значению от 0,9 до 2,38 что замедляет реализацию принципов нормативного бюджетного финансирования.

Практически отсутствует доступ сельских старшеклассников к образованию профильного уровня.

В настоящее время в рамках одной образовательной области образовательные учреждения используют различные программы и учебники, что затрудняет реализацию принципов преемственности как между отдельными ступенями обучения в конкретной школе, так и при переходе обучающихся из одного образовательного учреждения в другое.

Реализация проекта базовых школ и ресурсных центров потребует дальнейшего совершенствования форм государственно-общественного управления в образовательных округах.

На сегодняшний момент образование не в полной мере обеспечивает формирование у обучающихся таких качеств, как креативность, умение работать в команде, проектное мышление, аналитические способности, коммуникативные компетенции. Показатели ЕГЭ максатихинских выпускников ниже областного уровня.

Анализ образовательной системы района показал, что отношение к духовным и социальным ценностям у выпускников непоследовательно и противоречиво. В выборе будущей профессии школьники часто ориентируются на желание родителей. Главная проблема в том, что у старшеклассников не сформированы ценностные ориентиры.

В целях решения указанных задач необходимо введение в практику работы новых педагогических технологий, направленных на формирование у обучающихся основных компетентностей.

Быстрое развитие информационных и коммуникативных технологий и широкое внедрение их в повседневную жизнь требует непрерывного повышения квалификации педагогов в области информационно-коммуникационных технологий. В настоящее время небольшой процент учителей-предметников используют новые компьютерные технологии в профессиональной деятельности.

Новое качественное образование должно включать в себя и создание единого воспитательного пространства, в условиях которого формируется физически здоровая личность, наделённая гражданским самосознанием. Воспитание патриотизма и гражданственности должны стать самыми значительными ценностями в вопросах воспитания. Единое воспитательное пространство невозможно без интеграции дополнительного и общего образования. Существующая организация муниципальной системы дополнительного образования характеризуется наличием разноуровневой ведомственной подчинённости муниципальных учреждений дополнительного образования, что не позволяет выработать единую образовательную политику развития дополнительного образования.

Контингент обучающихся воспитанников за последние годы претерпел серьёзные изменения.

По-прежнему продолжается тенденция сокращения количества обучающихся в общеобразовательных учреждениях, особенно на селе. Для сравнения: 2003 г. - 2582, 2007 году – 1639. Демографическая ситуация может привести к дальнейшей оптимизации образовательной сети, но к 2010 году должна наступить стабилизация.

Позитивная динамика рождаемости в районе в последние 2-3 года привела к уменьшению охвата детей дошкольным образованием. Для сравнения: если в 2005 году охват составлял – 57 %, то в 2007 году - 51%.