Главная
Случайная страница
Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Для студентів вищих педагогічних навчальних закладів
№
| Назва модуля й теми:
| | | Модуль 1. Теоретичні основи розвитку медіаосвітніх технологій.
| Лекції
| Семін. та практ.
| СР
| 1.
| Вступ. Історичний аспект виникнення медіаосвіти, суті основних понять досліджуваної проблеми. Класифікація медіаосвітніх технологій.
|
|
|
| 2.
| Основні етапи розвитку медіаосвіти в Україні та закордоном.
|
|
|
| 3.
| Медіаосвітні технології у навчально-виховному процесі загальноосвітніх та вищих педагогічних навчальних закладів.
|
|
|
| | Модуль 2. Медіаосвіта (медіаграмотність) як психолого-педагогічна складова підготовки педагогічних і науково-педагогічних працівників.
|
|
|
| 4.
| Значення медіаосвіти у процесі підготовки педагогічних та науково-педагогічних працівників.
|
|
|
| 5.
| Педагогічні умови застосування медіаосвітніх технологій у професійній підготовці майбутніх учителів.
|
|
|
| 6.
| Використання навчально-пізнавальних медіатекстів у позааудиторній та самостійній діяльностістудентів.
|
|
|
| 7.
| Формування основ медіаграмотності у сучасної молоді, критичного відношення до інформації отриманої з різних медіа.
|
|
|
|
| Модуль 3. Методика застосування медіаосвітніх технологій у навчально-виховному процесі.
|
|
|
| 8.
| Зміст, мета та завдання методики застосування медіаосвітніх технологій.
|
|
|
| 9.
| Аналіз основних завдань медіаосвіти під час вивчення дисциплін педагогічного спрямування (соціальної педагогіки, загальної педагогіки, корекційної педагогіки, основ педагогічної майстерності, основи корекційної педагогіки).
|
|
|
| 10.
| Практичні рекомендації щодо створення власних медіатекстів. Робота з фаховими періодичними джерелами.
|
|
|
| 11.
| Інформаційно-пізнавальні радіопрограми та їх застосування у навчальному процесі. Методика підготовки радіо та телепередач студентами ВНЗ. Аналіз особливостей функціонування студентських радіоклубів.
|
|
|
| 12.
| Методика роботи з інформаційними джерелами мережі Інтернет (навчально-пізнавальними сайтами та блогами). Соціальні мережі – загальна характеристика, вплив на особистість.
|
|
|
| 13.
| Практичні рекомендації щодо створення (власних) навчально-пізнавальних сайтів, блогів за різними напрямами підготовки, єдиної освітньої соціальної мережі.
|
|
|
| 14.
| Методика застосування медіаосвітніх технологій у навчально-виховному процесі (узагальнення вивченого).
|
|
|
|
| ВСЬОГО
|
|
|
| ФОРМИ КОНТРОЛЮ:
поточний контроль: – відвідування та активна участь студентів у лекціях проблемного характеру, лекціях-дискусіях, лекціях-візуалізаціях; заслуховування, доповнення, обговорення й оцінювання доповідей на семінарських та практичних заняттях, активне включення у виконання завдань практичного заняття; тестовий контроль за вивченими темами; моделювання творчих завдань, ситуацій практичної реалізації медіаосвіти, медіасамоосвіти; відбір та аналіз навчально-пізнавальних періодичних джерел, програм радіомовлення, телебачення, сайтів та блогів мережі Інтернет; письмові роботи з виконання домашніх комплексних завдань (одна на вибір із переліку за кожною темою).
Результатом вивчення курсу є науково-дослідна робота (реферат, доповідь на науково-практичних семінарах, конференціях) або завершений інформаційний продукт, виконаний як медіаосвітній проект (спецвипуск газети, радіопередачі, телевипуск новин, інтернет-сайт, блог тощо). Зазначені напрацювання студентів обговорюються групою та можуть бути представлені у формі наукової конференції чи виставки проектів.
|