Работа над просодикой

• Упражнение «Назови свое имя». Логопед знакомит детей с картинками-символами разных эмоций: Весельчаком, Грустинкой, Злючкой, Малышом-удивлением. Затем предлагает детям произнести свои имена с соответствующей интонацией. (Картинки-символы педагог изготавливает самостоятельно.)

Часть 5. Логотренинг 119

• Упражнение «Песенки гласных звуков» (на развитие речевого выдоха). Проводится с использованием карточек*. Логопед, читая стихотворение, поочередно демонстрирует детям карточки с изображениями гласных букв и их «песенок». Дети должны воспро­извести соответствующую песенку.

Открываем мы глаза, Вдох — и тянем долго: А-А-А...	_________
Утром солнышко взошло Снизу вверх мы тянем: О-О-О...	↑
Днем по горкам ездим мы: Ы-Ы-Ы...
Ночью смотрим на звезду -Сверху вниз слетает: У-У-У...	↓
Завывает пурга И не видно ни зги: И-И-И...	_________

Условные обозначения:

──── — произнесение звука ровно, без изменения высоты голоса.

↑ — произнесение звука с повышением интонации.

↓ — произнесение звука с понижением интонации.

— произнесение звука с повышением и понижением интонации.

__________________

* Эти карточки логопед может изготовить на каждого ре­бенка. Тогда при воспроизведении песенки звука ребенок про­водит по линии пальчиком.

120 Часть 5. Логотренинг

8. Работа над ритмом. Ритмическая игра «Дятел»

Логопед читает стихотворение:

Дятел дерево долбит,

Эхо точно повторит.

Затем логопед отстукивает любой ритмический рисунок (не более 5 ударов), а дети повторяют его.

9. Подведение итогов занятия. Прощание*.

___________

* Слова стихотворения должны произноситься выразительно. Ритуал прощания является психологической установкой и повторяется после каждого занятия. Слово «хочу» должно произноситься громко и убедительно. В самом начале логопед может даже «не поверить» и попросить детей повторить эту заключительную фразу с нужной интонацией. Далее эта часть занятия будет называться ритуал прощания.

Часть 5. Логотренинг 121

Занятие 2. Тема: «Знакомство

с домиком Язычка»

Цели: познакомить детей с артикуляционными уп­ражнениями; рассказать о звуках речи; продолжать знакомить детей с пальчиковыми упражнениями и массажными приемами; продолжать работу над про­содическими компонентами речи; уточнить лексико-грамматические представления по теме «Фрукты».

Оборудование: грецкие орехи, резиновые ежики для массажа, речевые палочки, зеркала (по количеству детей), карточки с символами артикуляционных уп­ражнений, картинки фруктов, мяч, игрушечная кас­трюля.

Ход занятия

1. Приветствие (см. занятие 1).

Объявление темы и цели занятия.

3. Лексико-грамматическое упражнение «Компот» (по теме «Фрукты»).

Логопед: Сядет тот, кто скажет, из чего можно сварить компот. Как назвать одним словом все эти предметы? (Фрукты.) Где растут фрукты? (На деревьях в саду.) А сейчас мы сыграем в игру «Компот».

Дети на базар ходили,

Много фруктов там купили.

Папа их потом спросил:

«Кто какой компот сварил?»

122 Часть 5. Логотренинг

Дети вынимают из кастрюльки картинку и отвечают полным ответом. (Я сварил абрикосовый компот.) Затем можно усложнить задание, предложив детям вынимать по две картинки и называть компот. (Я сварил яблочно-грушевый компот.)