Інші форми організації навчання в школі

У сучасній школі настільки сильна традиція класно-урочної організації навчання, що багатьом іншим, причому найрізноманітніших, формам навчальної роботи прагнуть надати урочну форму. Так з'являються урок-гра, урок-подорож, урок-екскурсія, урок-диспут і т. п. І все ж багато видів корисної діяльності або неможливо здійснити за партою, або просто не можна укласти в 45 хвилин. Їх і називають «іншими» (на відміну від уроку), іноді додатковими формами навчальної роботи.

Екскурсія - форма навчання, сполучена з виходом за межі школи для вивчення предметів і явищ у їх природному вигляді. Завдання проведення екскурсій різноманітні: спостереження за об'єктами для розширення пізнавальної бази, для аналізу, узагальнення знань і знайомства з їх практичним використанням. Різноманітні і види екскурсій: спостереження за процесами, зустрічі з людьми, які виконують громадські та державні функції, є носіями народних традицій, свідками історичних фактів.

Екскурсії можуть бути предметними і комплексними (міжпредметних). За тематикою вони можуть носити історико-краєзнавчий (екскурсії в музей), художньо-освітній (картинна галерея, пам'ятки архітектури), виробничий (лабораторії, підприємства), економіко-правовий характер (органи влади та управління) і т.д.

Будь-яка екскурсія повинна бути підготовлена ​​педагогом: з'ясовано обстановка на місці, проведені попередні зустрічі та інструктаж тих, хто буде вести екскурсію, визначений маршрут та об'єкти, що підлягають вивченню. Учні повинні отримати конкретні завдання та форми звіту про їх виконання. Результати екскурсії обов'язково використовуються в подальшому навчанні.

Консультації проводяться для опрацювання неясних учнем або важких для них питань. Особливо потребують їх відстають у навчанні школярі і ті учні, які ведуть самостійний дослідницький пошук або поглиблено вивчають якийсь предмет, проблему.

У міру необхідності можуть проводитися додаткові заняття для групи учнів, які потребують допомоги або тренуванні, а також індивідуальні додаткові заняття і консультації. Проте ці види занять повинні бути строго регламентовані, узгоджені з навчальною частиною, щоб уникнути збільшення навчальних навантажень, не перевищити ліміт годин, затверджений Міністерством освіти.

Особливу групу форм додаткових занять з предмету представляють предметні гуртки, наукові товариства, творчі об'єднання школярів, а також періодично проводяться конференції, конкурси, олімпіади, огляди, декади і т. д.

Невід'ємною частиною традиційного навчання виступає домашня підготовка учнів. У 60-ті роки минулого століття став пропагуватися досвід організації навчання без домашніх завдань, коли вся робота над матеріалом завершується на уроці. Досвід не прижився, бо домашня робота не тільки дозволяє закріпити матеріал, повправлятися, але і сприяє виробленню навичок самостійної пізнавальної діяльності. Потрібно, однак, нагадати, що не можна перекладати на домашню підготовку те, що необхідно зробити в класі, під керівництвом педагога: введення та аналіз основних понять та ідей, знайомство з новими процедурами діяльності. Домашня підготовка учнів повинна не підміняти, а завершувати роботу, виконану в класі. Домашнє завдання слід дозувати за часом (від 1 години на початкових класах до 3 годин на випускних), не допускаючи перевантаження учнів; воно повинно бути добре пояснено і, як правило, не вимагає допомоги дорослих.

Позаурочні форми організації навчання повинні органічно доповнювати урок і складати систему роботи, передбачену тематичними та календарними планами. [1. c 143-144]

У дидактичній теорії уроком вважають більш чи менш завершену частину педагогічного процесу в класно-урочній системі навчання, або систематично застосовувану для розв'язання завдань навчання, виховання і розвитку форму організації діяльності постійного складу вчителів та учнів у визначений проміжок часу.

Date: 2015-07-27; view: 423; Нарушение авторских прав