Аглосія

алалія

апраксія

акінезія

Порушення якого виду мовленнєвої діяльності спостерігається при дислалії

говоріння

письма

читання

слухання

Логопедію традиційно поділяють на

дошкільну, шкільну та логопедію дорослих

дошкільну та логопедію підлітків

дошкільну, шкільну та медичну

дошкільну, шкільну та позашкільну

До основних завдань логопедії НЕ належить

розроблення методів медичної допомоги школярам із порушеннями мовленнєвого розвитку

вивчення симптоматики порушень мовлення у дітей дошкільного і шкільного віку

дослідження структури мовленнєвих порушень і впливу мовленнєвих розладів на психічний розвиток дитини

розроблення методів педагогічної діагностики мовленнєвих розладів

Лінгвістичною основою логопедії є

фонологічна система мови, вчення про складну структуру мовленнєвої діяльності та процес породження мовленнєвого висловлювання

уявлення про причини, механізми і симптоматику мовленнєвої патології, особливості мовленнєвого спілкування

теорія розвивального навчання

теорія соціального походження мовлення як суспільного явища

Що із зазначеного НЕ належить до форм логопедичного впливу

перевиховання

виховання

навчання

корекція

Які вікові межі визначають гіперсензитивну фазу розвитку мовлення дитини

2,5 – 3,5 роки життя

6 – 8 місяців життя

1,5 – 2 роки життя

4, 5 – 5 років життя

Оберіть правильну послідовність етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення:

підготовчий-постановка звуків-автоматизація-диференціація

підготовчий-постановка звуків- диференціація - автоматизація

підготовчий- автоматизація - постановка звуків -диференціація

підготовчий- диференціація - постановка звуків-автоматизація

На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення доцільно проводити масаж органів артикуляційного апарату

підготовчий

постановка звуків

автоматизація

диференціація

На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення доцільно проводити артикуляційну гімнастику

підготовчий

постановка звуків

автоматизація

диференціація

На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення доцільно проводити вправи з розвитку слухової уваги

підготовчий

постановка звуків

автоматизація

диференціація

На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення здійснюється формування первинних вимовних умінь

постановка звуків

підготовчий

автоматизація

диференціація

На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення застосовуються тренувальні вправи для автоматизації звуку

автоматизація

підготовчий

постановка звуків

диференціація

На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення здійснюється розрізнення вимови звуків за акустичними та артикуляційними ознаками

диференціація

підготовчий

постановка звуків

автоматизація

Звук [Ц] утворюється при злитній і швидкій вимові звуків

Т – С

Т – З

Ч – С

Т – С'(сь)

На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення доцільно проводити дихальні вправи

підготовчий

постановка звуків

автоматизація

диференціація

Заміни та взаємозаміни звуків при порушеній вимові мають характер

фонологічних(фонематичних) порушень

фонетичних порушень

орфоепічних порушень

фізіологічних порушень

Спотворення вимови звуків мають характер

фонетичних порушень

фонологічних(фонематичних) порушень

орфоепічних порушень

фізіологічних порушень

У дошкільників із ФФНМ найчастіше спостерігається

порушення звуконаповнення слів

обмеження словникового запасу

порушення граматичного ладу мовлення

труднощі побудови монологічних висловлювань

Найкоротша, або мінімальна одиниця звукового складу мови, що слугує для впізнання і розрізнення мовних знаків – це…

фонема

графема

лексема

морфема

Пристосування для закриття дефекту твердого піднебіння за наявності його розщелин

обтуратор

обсерватор

ортонатор

ортобратор

Інтонаційний, мелодійний компонент мовлення

просодія

парафазія

параграфія

позотонія

Хірургічне оперативне втручання з усунення незрощення губи (губ) має назву

хейлопластика

уранопластика

хордектомія

назоектомія

У клініко-педагогічній класифікації алалія належить до групи

порушень структурно-семантичного оформлення вислову

порушень писемного мовлення

порушень синтагматичних зв’язків

порушень парадигматичних відношень

Музично-ритмічні рухи – вид вправ, що належить до системи

логоритміки

логотерапії

лялькотерапії

казкотерапії

Вправи, які виховують музично-ритмічне відчуття – вид вправ, що належить до системи

логоритміки

логотерапії

лялькотерапії

казкотерапії

Співи – вид вправ, що належить до системи

логоритміки

логотерапії

лялькотерапії

казкотерапії

Найсуттєвішими є порушеннями у дітей із сенсорною алалією на рівні

імпресивного мовлення

експресивного мовлення

діалогічного мовлення

монологічного мовлення

Логорея є частим симптомом при

сенсорній алалії з переважним порушенням перцептивного рівня слухового сприймання

моторній еферентній алалії

моторній аферентній алалії

сенсорній алалії з переважним порушенням сенсорного рівня слухового сприймання

Який відділ належить до центрального відділу мовленнєвого апарату

кора великих півкуль головного мозку

артикуляційний

голосовий

дихальний

Енергетичну основу мовлення являє собою:

дихальний відділ

голосової відділ

артикуляційний відділ

регуляторний відділ

Генерація звуків людського голосу є результатом роботи:

голосових складок

м'язів глотки

м'язового апарату мовлення

артикуляційного апарату

При збільшенні амплітуди коливань голосових складок змінюється

гучність людського голосу

висота людського голосу

тембр голосу

темп людського голосу

Саморегуляція підз'язочного тиску, необхідного для нормальної фонації, здійснюється за рахунок роботи

діафрагми

м'язів глотки

м'язового апарату мовлення

артикуляційного апарату

Голосові складки розташовані в

гортані

глотці

надставній трубі

ротовій порожнині

Поняття «забарвлення голосу» є синонімом

тембру голосу

сили голосу

висоти голосу

темпу голосу

Яка з основних характеристик голосу найбільш порушується при дефектах іннервації м'якого піднебіння

тембр

частота

сила

висота

Ядра, яких пар черепно-мозкових нервів знаходяться в довгастому мозку:

XI, XII

V, VII

IX, VI

VIII, X

При центральному паралічі порушені

довільні рухи

мимовільні рухи

мимовільні і довільні рухи

співдружні рухи

Тремор, атетоз, міоклонії, гіперкінез - симптоми рухових порушень при якій формі дизартрії

екстрапірамідній

мозочковій

бульбарній

псевдобульбарній

Мовленнєвий дефект, що виникає внаслідок ураження підкіркових ядер, називається

екстрапірамідною дизартрією

мозочковою дизартрією

бульбарною дизартрією

псевдобульбарною дизартрією

Ураження передніх відділів кори головного мозку веде до дефектів рухових актів, при яких переважно страждають одиниці мови організовані:

синтагматично

парадигматично

пара лінгвістично

хаотично

Дефект плавного перемикання з однієї артикуляції на іншу в серійній організації мовлення має місце при формі афазії:

еферентній

афферентній

сенсорній

динамічній

Процеси психологічного програмування мовленнєвого висловлювання і створення схем речень порушуються при формі афазії:

динамічній

еферентній

афферентній

сенсорній

При афферентній формі афазії переважно порушуються одиниці мови, що організовані

парадигматично

синтагматично

паралінгвістично

хаотично

Дефекти просторового сприйняття лежать в основі

семантичної афазії

акустико-мнестичної афазії

амнестичної афазії

сенсорної афазії

Труднощі розуміння складних логіко-граматичних конструкцій у дитини 5років є проявом

ЗНМ ІІІ рівня

ФФНМ

ФНМ

нормативного мовленнєвого розвитку

Труднощі вживання прийменниково-відмінникових конструкцій у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом

ЗНМ ІІІ рівня

ФФНМ

ФНМ

нормативного мовленнєвого розвитку

Вживання простих речень та аграматичних синтаксичних конструкцій у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом

ЗНМ ІІІ рівня

ФФНМ

ФНМ

Нормативного мовленнєвого розвитку

Аграматизми при утворенні множини у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом

ЗНМ ІІІ рівня

ФФНМ

ФНМ

нормативного мовленнєвого розвитку

Аграматизми при суфіксальному словотворенні у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом

ЗНМ ІІІ рівня

ФФНМ

ФНМ

нормативного мовленнєвого розвитку

Аграматизми при префіксальному словотворенні дієслів у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом

ЗНМ ІІІ рівня

ФФНМ

ФНМ

нормативного мовленнєвого розвитку

Труднощі розуміння прийменниково-відмінкових конструкцій дитиною 5років є проявом

сенсорної алалії

дисфонії

дислалії

нормативного мовленнєвого розвитку

Аграматизми при суфіксально-префіксальному словотворенні у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом

ЗНМ ІІІ рівня

ФФНМ

ФНМ

нормативного мовленнєвого розвитку

Компонент мовлення, що представляє собою сукупність різноманітних за висотою, силою, тембром звуків, які виробляються голосовим апаратом

звуковимова

просодика

дихання

голос

Компонент мовлення, що представляє собою сукупність суперсегментних властивостей мовлення (темпу, ритму, мелодики, інтонування паузи та ін.)

звуковимова

просодика

дихання

голос

Компонент мовлення, що представляє собою фізіологічний процес швидкого інтенсивного вдиху та тривалого повільного видиху ротовим типом дихання з максимальним розходженням голосових складок,

звуковимова

просодика

дихання

голос

Компонент мовлення, що представляє собою процес утворення мовленнєвих звуків, здійснюваний дихальним, голосоутворюючим та звукоутворюючим відділами мовленнєвого апарату при регуляції з боку центральної нервової системи

звуковимова

просодика

дихання

голос

Визначте правильне тлумачення поняття «звук – заміщувач»

звук, що найбільш часто змішується із заміщуваним звуком у вимові

звук раннього онтогенезу

звук, що за деякими артикуляторними (частіше за місцем, способом артикуляції) та/або акустичними ознаками співпадає із заміщуваним звуком

звук із однієї групи із заміщуваним звуком

Визначте основну функцію кінестетичного апарату мовнорухового аналізатора

програмування мовленнєвого висловлювання

здійснення аналізу кінестетичних відчуттів, які поступають від м’язів мовленнєвого апарату

виділення та диференціація значущих акустичних ознак мовленнєвих одиниць

створення серій нервових імпульсів, що забезпечують плавний перехід від одного руху до іншого

Визначте основну функцію мовнослухового аналізатора

програмування мовленнєвого висловлювання

здійснення аналізу кінестетичних відчуттів, які поступають від м’язів мовленнєвого апарату

виділення та диференціація значущих акустичних ознак мовленнєвих одиниць

створення серій нервових імпульсів, що забезпечують плавний перехід від одного руху до іншого

Яке функціональне призначення кіркової зони № 1 у забезпеченні мовленнєвої діяльності

центр акустичного мовленнєвого гнозису

центр цільових довільних рухів

центр кінетичного мовленнєвого праксису

центр зорового гнозису

Яке функціональне призначення кіркової зони № 2 у забезпеченні мовленнєвої діяльності

центр акустичного мовленнєвого гнозису

центр цільових довільних рухів

центр кінетичного мовленнєвого праксису

центр зорового гнозису

Яке функціональне призначення кіркової зони № 3 у забезпеченні мовленнєвої діяльності

центр акустичного мовленнєвого гнозису

центр цільових довільних рухів

центр кінетичного мовленнєвого праксису

центр зорового гнозису

Для правильної реалізації моторної програми мовленнєвого акту необхідний зворотний зв’язок на основі

слухового контролю

зорового контролю

кінестетичного контролю

тактильного контролю

Слуховий контроль здійснюється…

в момент програмування мовленнєвої одиниці

до вимови мовленнєвої одиниці

в момент вимови мовленнєвої одиниці

після вимови мовленнєвої одиниці

Кінестетичний контроль здійснюється…

в момент програмування мовленнєвої одиниці

до вимови мовленнєвої одиниці

в момент вимови мовленнєвої одиниці

після вимови мовленнєвої одиниці

Розділ мовознавства, що вивчає акустичні й фізіологічні (артикуляційні) особливості звуків мовлення

фонетика

фонеміка

фонологія

фонематика

Мінімальна одиниця звукової будови мови

слово

фраза

звук мовлення

фонема

Закінчений оборот мовлення, речення; найменша самостійна одиниця мовлення, актуалізована одиниця спілкування

слово

морфема

фраза

звук мовлення

Мінімальна значуща частина слова, сукупність морфів, що мають однакове значення й ряд інших спільних ознак (префікс, суфікс та ін.)

морфема

фраза

звук мовлення

фонема

Найважливіша структурно-семантична одиниця мови, яка служить для найменування предметів, процесів, властивостей

слово

фраза

звук мовлення

фонема

Членороздільний елемент мовлення, утворюваний за допомогою органів мовлення

слово

фраза

звук мовлення

фонема

В яку з нижче перерахованих груп звуків мовлення (що виділяються у фонетичній системі української мови) звуки об’єднані на основі артикуляційної ознаки?

дрижачі

сонорні

тональні

шумні

З нижче перерахованих груп звуків мовлення (що виділяються у фонетичній системі української мови) виключіть ту, в яку звуки об’єднуються на основі акустичної ознаки?

носові

шиплячі

щілинні

передньоязикові

Вкажіть основну артикуляційну ознаку, на основі якої звуки мовлення у фонетичній системі української мови поділяються на голосні та приголосні

в залежності від роботи голосових складок (зімкнені й вібрують або розслаблені й не вібрують)

в залежності від наявності або відсутності перешкоди в ротовій порожнині при проходженні через неї видихуваного повітряного струменя

в залежності від того, через який резонатор (носовий чи ротовий) проходить видихуваний повітряний струмінь

в залежності від наявності чи відсутності додаткової артикуляції – піднесення середньої частини язика до піднебіння

За якою ознакою приголосні поділяють на губно-губні, губно-зубні, передньоязикові, середньоязикові, задньоязикові

носове чи ротове резонування

місце артикуляції

наявність чи відсутність палаталізації

спосіб артикуляції

З нижче перерахованих груп приголосних звуків (що виділяються у фонетичній системі української мови) виберіть ту, в яку звуки об’єднуються за способом утворення

середньоязикові

зімкнено-прохідні

губно-зубні

м’які

Виберіть з нижче перерахованих недоліків звуковимови фонологічне порушення

бокова вимова шиплячих звуків

вимова замість звуку [Л] двугубного [W] (звуку, що відсутній в українській мові)

змішування звуків [С] та [Ш]

міжзубна вимова свистячих звуків

З нижче перерахованих характеристик порушень звуковимови (запозичених з класифікацій Ф. Рау, Р. Лєвіної, О. Токаревої) виберіть те, що найбільш підходить до випадку викривленої вимови у мовленні звуків [Ш] та [Ж]

фонологічне порушення

фонематичне порушення

сенсорне порушення

антропофонічне порушення

Виберіть з нижче перерахованих недоліків звуковимови фонетичне порушення

заміна звуку [Р] на звук [Л]

одноударна вимова звуку [Р]

змішування звуків [Ш] та [С]

заміна звуків [Ш], [Ж] на звуки [С] та [З]

Закінчіть правильно наступну фразу: «Порушення звуковимови є одним із основних проявів у структурі таких мовленнєвих розладів, які відповідно до клініко-педагогічної класифікації належать до групи...»:

порушень писемного мовлення

порушень засобів спілкування

порушень внутрішнього (семантичного) оформлення висловлювання

порушень зовнішнього (фонаційного) оформлення висловлювання

Оберіть з ряду факторів той, який зумовлює сенсорну функціональну дислалію

органічне ураження мовнослухового аналізатора

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких слухових диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

органічне ураження мовнорухового аналізатора

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

Оберіть з ряду факторів той, який зумовлює моторну функціональну дислалію

органічне ураження мовнослухового аналізатора

недорозвиток мовленнєвої моторики унаслідок ураження периферичних нервів, які інервують органи артикуляційного апарату

органічне ураження мовнорухового аналізатора

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

Оберіть з ряду факторів той, який зумовлює сенсомоторну функціональну дислалію

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких слухових диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

недорозвиток мовленнєвої моторики унаслідок ураження периферичних нервів, які інервують органи артикуляційного апарату

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких слухових та моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

Визначте вид дислалії, якщо у дитини спостерігається порушення вимови звуків [Ч, Р, Л], інші звуки відповідають нормі

проста мономорфна дислалія

проста поліморфна дислалія

складна мономорфна дислалія

складна поліморфна дислалія

Визначте вид дислалії, якщо у дитини спостерігається порушення вимови шиплячих звуків [Ш, Ж, Щ, Ч], звуків [Л, Л’], [Р, Р’], інші звуки відповідають нормі

проста мономорфна дислалія

проста поліморфна дислалія

складна мономорфна дислалія

складна поліморфна дислалія

Визначте вид дислалії, якщо у дитини спостерігається порушення вимови звуку [Р], інші звуки відповідають нормі

проста мономорфна дислалія

проста поліморфна дислалія

складна мономорфна дислалія

складна поліморфна дислалія

Визначте форму дислалії, при якій недостатність звукового оформлення мовлення зумовлена вибірковою несформованістю операцій переробки фонем за їх акустичними параметрами у сенсорній ланці механізму сприйняття мовлення

артикуляторно-фонетична дислалія

артикуляторно-фонематична дислалія

акустико-фонематична дислалія

акустико-фонаційна дислалія

Визначте форму дислалії, при якій недоліки звукового оформлення мовлення зумовлені неправильно сформованими артикуляторними позиціями

артикуляторно-фонетична дислалія

артикуляторно-фонематична дислалія

акустико-фонематична дислалія

акустико-фонаційна дислалія

Визначте форму дислалії, при якій недостатність звукового оформлення мовлення зумовлена вибірковою несформованістю операцій переробки фонем за їх артикуляторними параметрами у моторній ланці механізму породження мовлення

артикуляторно-фонетична дислалія

артикуляторно-фонематична дислалія

акустико-фонематична дислалія

акустико-фонаційна дислалія

Визначте форму дислалії (за класифікацією Б. Гриншпуна), при якій в мовленні спостерігається ненормативна вимова звуків – викривлення (спотворення)

артикуляторно-фонетична дислалія

артикуляторно-фонематична дислалія

акустико-фонематична дислалія

акустико-фонаційна дислалія

Визначте, який з перерахованих нижче принципів логопедичного обстеження не є основоположним при мовленнєвій діагностиці дітей з порушеннями фонетичної сторони мовлення

принцип розвитку

принцип індивідуального й диференційованого підходу

принцип системного підходу

принцип розгляду мовленнєвих порушень у взаємозв’язку з іншими сторонами психічного розвитку

Визначте, яке з перерахованих нижче завдань логопедичного обстеження не є актуальним при мовленнєвій діагностиці дитини з дислалією

сформувати методику логопедичного обстеження й підібрати мовленнєвий матеріал з урахуванням вікових та індивідуальних можливостей дитини

практично дослідити будову та рухливість артикуляційних органів, стан звуковимови й фонематичного сприйняття

практично дослідити пізнавальні процеси у дитини

проаналізувати отримані результати й сформулювати логопедичний висновок й рекомендації

Вкажіть, на функціях яких аналізаторів базується постановка звуків

зорового й слухового аналізаторів

зорового, мовнослухового й тактильного аналізаторів

зорового, мовнослухового й мовнорухового аналізаторів

зорового, мовнослухового, тактильного й мовнорухового аналізаторів

Формування правильної вимови звуків мовлення базується на тісному зв’язку між…

слуховим образом звуку й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах органів артикуляції

слуховим образом звуку, зоровим сприйняттям видимих елементів артикуляційного укладу й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах органів артикуляції

слуховим образом звуку, зоровим сприйняттям видимих елементів артикуляційного укладу, тактильними відчуттями й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах органів артикуляції

слуховим образом звуку, зоровим сприйняттям графічного зображення відповідної букви й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах руки під час письма

Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є тактильні відчуття повітряного струменю на кисті руки, вібрації у області грудей й гортані при вимові голосних та дзвінких приголосних звуків

зорового аналізатору

мовнорухового аналізатору

тактильного аналізатору

мовнослухового аналізатору

Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є слуховий образ звуку

зорового аналізатору

мовнорухового аналізатору

тактильного аналізатору

мовнослухового аналізатору

Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є кінестетичні відчуття, що з’являються при рухах органів артикуляції

зорового аналізатору

мовнорухового аналізатору

тактильного аналізатору

мовнослухового аналізатору

Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є зорове сприйняття видимих елементів артикуляції

зорового аналізатору

мовнорухового аналізатору

тактильного аналізатору

мовнослухового аналізатору

Провідна мета дихальних вправ на початковому етапі корекції ринолалії

диференціація носового та ротового видиху та вдиху

збільшення об’єму видихуваного повітря

збільшення тривалості вдиху

збільшення тривалості видиху

Які дії НЕ належать до рефлекторної поведінки дитини перших місяців життя

смоктання

хапання

розглядання

дослідження предметів

Логопедична робота з розвитку слухової уваги, слухової пам’яті, у першу чергу, сприяє прискореному ефективному розвитку

зв’язного монологічного мовлення

граматичного компоненту мовлення

фонематичного сприйняття

лексичного складу

Розв’язання корекційних завдань якого з визначених етапів є першочерговим у послідовній системі логопедичної роботи з формування фонематичного сприйняття

розрізнення висоти, сили, тембру голосу на матеріалі однакових звуків, сполучень слів та фраз

розрізнення слів, близьких за звуковим складом

упізнавання немовленнєвих звуків

диференціація складів

Який етап роботи є найскладнішим і завершальним у послідовній системі логопедичної роботи з формування фонематичного сприйняття

розрізнення слів, близьких за звуковим складом

диференціація складів

розвиток навичок елементарного аналізу та синтезу

диференціація фонем

Який вид вправ, з точки зору темпових характеристик мовлення, є завершальним на етапі автоматизації певного звуку

промовляння скоромовок

неквапливе промовляння складів

швидке промовляння слів

прискорена вимова речень

Який вид мовленнєвої діяльності, з позицій принципу «від легкого до складного» є найбільш елементарним і першим в роботі над автоматизацією звуку

опис ситуації на картинці

повторення слів за логопедом

називання предметів, дій

відтворення по пам’яті віршів, скоромовок

Що таке ПВОЗ?

порушення вимовляння окремих звуків

порушення окремих компонентів фонетичної сторони мовлення

порушення вимовляння складних граматичних конструкцій

лексико-граматичні порушення

Що таке ЛГНМ?

лексико-граматична недорозвиненість мовлення

обмеженість словника

порушення граматичної будови

порушення вимовляння складних граматичних конструкцій

Що таке ФПМ?

фонетичні порушення мовлення

порушення мовлення

порушення звуковимови, звуко-складової структури, просодики

фонетико-фонематичні порушення мовлення

Що таке ЗНМ?

різні складні мовленнєві розлади, при яких у дітей порушене формування усіх компонентів мовленнєвої системи за нормального слуху та інтелекту

різні складні мовленнєві розлади при яких порушено темпо-ритмічну організацію

різні складні мовленнєві розлади мови, що пов’язані з аномаліями зубощелепної системи

різні складні мовленнєві розлади, при яких у дітей порушене формування нормального слуху та інтелекту

Що таке ФФНМ?

фонетико-фонематична недорозвиненість мовлення

фонетичні порушення та недорозвиненість зв’язного мовлення

недорозвиненість фонематичних процесів

порушення вимовляння окремих звуків

Що таке мовлення?

це функціонування мови, продукт мовленнєвої діяльності у процесі якої використовуються одиниці, категорії форми та норми мови

це функціонування мови

це функціонування мови, продукт мовленнєвої діяльності

це вимовляння всіх груп звуків рідної мови

Які прояви у дитини на 2―3 році життя дозволяють діагностувати: розвиток мовлення в межах вікової норми?

наявність окремих слів

наявність сформованої правильної звуковимови

наявність сформованого зв’язного мовлення

наявність сформованих лексико-граматичних конструкцій

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати затримку темпу розвитку мовлення:

відсутність слів у дитини до 1 року

відсутність зв’язного мовлення у дитини до 5 років

наявність окремих слів, при відсутності зв’язного мовлення до 3 років у дитини з затримкою психічного розвитку

відсутність слів у дитини до 5 років

За яких проявів у дитини після з 4-х до 5-ти років життя можна діагностувати загальний недорозвиток мовлення ІV рівня:

недостатня автоматизація окремих звуків, поодинокі лексико-граматичні неузгодженості

порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності

порушення вимови всіх груп звуків

лексико-граматичні порушення

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати розлади комунікативної функції мовлення:

порушення темпо-ритмичної організації мови, обумовлене судомим станом м’язів мовного апарату

порушення вимовляння окремих звуків, обумовлене механічними дефектами

порушення звукоскладової структури слова у дітей із ЗНМ ІІІ рівня

лексико-граматичні порушення

Які прояви у дитини з 6-ти-7-и років життя дозволяють діагностувати нерізко виражений загальний недорозвиток мовлення:

недостатня автоматизація окремих звуків, поодинокі лексико-граматичні неузгодженості

порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності

порушення вимови всіх груп звуків

лексико-граматичні порушення

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати системний недорозвиток мовлення:

порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності при когнітивному дефекті

порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності при аномаліях зубощелепної системи

порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності при заїканні

лексико-граматичні порушення

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати функціональну дислалію:

двомовність в сім’ї

географічний язик

аномалії прикусу

коротка під’язикова вуздечка

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати механічну дислалію:

географічний язик

двомовність в сім’ї

педагогічна занедбаність

багатодітна сім’я

Які прояви у дитини після 5-ти років життя дозволяють діагностувати дизартрію:

особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату

особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату

особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Верніке

Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати сенсорну алалію:

особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Верніке

особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату

особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату

гіперсалівація

Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати моторну алалію:

особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Брока

особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату

особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату

гіперсалівація

Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати афазію:

особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Брока або зони Верніке

особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату

особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату

порушення темпо-ритмічної організації

Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати заїкування:

порушення темпо-ритмичної організації мови, обумовлене судомим станом м’язів мовного апарату

порушення вимовляння окремих звуків, обумовлене механічними дефектами

порушення звукоскладової структури слова у дітей із ЗНМ ІІІ рівня

порушення темпо-ритмічної організації у дітей із ЗНМ ІІ рівня

Які фактори у дитини після 5-ти років життя спричиняють невротичне заїкування:

астенічність

амбідекстрія

травми мозку

безпритульність

Які фактори у дитини після 5-ти років життя спричиняють неврозоподібне заїкування:

травми мозку

амбідекстрія

астенічність

безпритульність

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати ринофонію:

наявність назального відтінку звуковимови

наявність анатомо-фізіологічного дефекту мовленнєвого апарату

порушення вимови задньоязикових звуків

порушення вимови сонорних звуків

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати ринолалію:

наявність анатомо-фізіологічного дефекту мовленнєвого апарату

наявність назального відтінку звуковимови

порушення вимови задньоязикових звуків

порушення вимови сонорних звуків

Хто несе відповідальність за неправильне комплектування логопедичних груп:

завідувач ДНЗ

голова ПМПК

логопед логопедичної групи

логопед

Які існують зумовлюючі умови до не зарахування дитини в логопедичну групу:

епілептичний синдром

аномалії зубо-щелепної системи

порушення комунікативної функції

асфіксія

У структурі якого мовного розладу виражені психологічні проблеми:

заїкання

дисфонія

афазія

алалія

При якому мовному розладі в меншому ступені страждають пізнавальні процеси:

дислалія

дизартрія

алалія

афазія

Всі мовні розлади класифікують за:

клінічними симптомами мовного розладу

медичними показниками здоров’я

порушеннями психічних функцій

педагогічною занедбаністю

Вирішальним чинником формування внутрішньої картини хвороби є:

особистість

тяжкість мовного дефекту

навколишнє середовище

педагогічна занедбаність

Для формування у дошкільника внутрішньої картини хвороби найбільше значення має:

діагноз, поставлений логопедом

думку його товаришів

думка батьків

перинатальна енцефалопатія

Детальне психодіагностичне обстеження необхідно для того, щоб:

отримати відомості, необхідні для правильної організації логопедичної допомоги

зібрати якомога більше інформації про людину з порушенням мови

зробити детальну запис в супровідному документи

записати мовленнєву картку

Як Ви уявляєте стосунки мови і мислення?

мова є однією з форм демонстрації процесу мислення

вони функціонують незалежно один від одного

мова є основою мислення

мова є основою дії

Який вид мислення неможливий без мови?

абстрактно-логічний

предметно-дієвий

наочно-образний

художньо-практичний

Індивідуальний підхід до людини з порушеним мовленням повинен проявлятися:

у побудові занять, що дозволяє домогтися найбільшого результату в засвоєнні правильних мовних навичок

в особливо уважному до нього ставленні

у дотриманні загальних етичних норм

у дотриманні режимних моментів

Який вид психотерапії найбільш адекватний для работи з заїканням?

арттерапія

дискусія

психодрама

електросон

Основні завдання логопедичної роботи з дітьми із ЗНМ 1 рівня:

розвиток активної наслідувальної мовленнєвої діяльності

розвиток уваги, пам’яті, мислення дітей

розвиток лексико-граматичних категорій

розвиток звуковимови

Галузь спеціальної психології, в якій вивчається психічний розвиток осіб з порушеннями мовлення

логопсихологія

сурдопсихологія

ортопсихологія

тифлопсихологія

Який із зазначених негативних факторів ризику в розвитку дитини не належить до біологічних:

хромосомні відхилення та генні мутації

вірусні, ендокринні захворювання матері під час вагітності

сенсорно збіднене навколишнє середовище

токсикози матері та гіпоксичні стани

Найтяжчий недорозвиток психічних функцій виникає унаслідок шкідливого впливу в період:

раннього ембріогенезу

пренатальний

натальний

постнатальний

Розумові дії з аналізу та синтезу звукової структури слова:

фонематичний слух

фонематичний аналіз та синтез

фонематичне сприймання

фонетичний склад мовлення

Тонкий систематизований слух, що має здатність здійснювати операції розрізнення й пізнавання фонем, які становлять звукову оболонку слова:

фонематичний слух

фонематичний аналіз та синтез

фонематичне сприймання

фонетичний склад мовлення

Яка з форм корекційного впливу не належить до логопедичних:

компенсація

абілітація

лікування

виховання

Вимовна сторона мовлення об’єднує такі компоненти:

звуковимова, словниковий запас, граматичне оформлення висловлювання

звуковимова, просодика

звуковимова, фізичні характеристики голосу

звуковимова, словозміна, словотворення

Дислалія – це:

помилкове відтворення слів, що полягає в об'єднанні в одне слово складів, які належать до різних слів

порушення тембру голосу і звуковимови, зумовлене анатомо-фізіологічними дефектами мовленнєвого аппарату

порушення звуковимови при нормальному слухові та збереженій іннервації мовленнєвого апарату

порушення вимовної сторони мовлення, зумовлене недостатністю іннервації мовленнєвого аппарату

Проявами функціональної дислалії є:

порушена вимова звуків, внаслідок патологічних змін мовленнєвого апарату

дефекти звуковимови при відсутності органічних порушень у будові артикуляційного апарату

порушена вимова звуків, внаслідок вад фізичного слуху

порушена вимова звуків, при порушенні іннервації мовленнєвого апарату

Проявами органічної (механічної) дислалії є:

порушена вимова звуків, внаслідок вад фізичного слуху

порушена вимова звуків, внаслідок порушень іннервації мовленнєвого апарату

порушена вимова звуків при відхиленнях у будові периферичного мовленнєвого апарату

порушена вимова звуків при відсутності органічних порушень у будові артикуляційного апарату

Яке порушення будови щелепи зображено на схемі?

прогенія

прогнатія

передній відкритий прикус

бічний прикус

Яке порушення будови щелепи зображено на схемі?

передній відкритий прикус

бічний прикус

прогенія

прогнатія

Артикуляцію якого звуку зображено на профілі:

Л

Д

Ж

Р

Якісно нижчий рівень сформованості тієї чи іншої мовленнєвої функції або всього мовлення в цілому:

симптом порушення мовлення

порушення мовлення

недорозвинення мовлення

патогенез порушення мовлення.

Артикуляцію якого звуку зображено на профілі:

Г

Ш

К

Х

Й

Артикуляцію якого звуку зображено на профілі:

Ш

Ж

Ч

Щ

Артикуляцію якого звуку зображено на профілі:

Р

Ж

Ч

Щ

Який вид сигматизму зображено на профілі:

міжзубний сигматизм

боковий сигматизм

призубний сигматизм

губно-зубний сигматизм

Який вид сигматизму зображено на профілі:

носовий сигматизм

боковий сигматизм

призубний сигматизм

губно-зубний сигматизм

95.

нормативна вимова звуку [Р]

нормативна вимова звуку [Р’]

ротацизм.

Пара ротацизм

Із запропонованих дитині завдань визначте таке, що спрямоване на обстеження стану звуковимови:

прослухати речення, визначити і назвати слово, що починається зі звуку [С]

назвати предмети на малюнках у назвах яких є звук [С] і знаходиться на початку, в середині, у кінці слова

прослухати та повторити серії складів: за-са-за, са-ша-са, ца-са-ца

показати відповідний малюнок, після назви логопедом кожного слова з пари слів-квазісинонімів: де «мишка», а де «миска», де «криса», а де «криша», і т.д.

Визначте, на якому етапі логопедичної роботи з корекції порушень звуковимови, здійснюється постановка звуку:

на підготовчому етапі

на етапі формування первинних вимовних умінь та навичок

на етапі формування комунікативних умінь та навичок

на етапі диференціації звуків за артикуляційними та акустичними ознаками у власному мовленні

Визначте, на якому етапі логопедичної роботи з корекції порушень звуковимови, проводиться артикуляційна гімнастика:

на підготовчому етапі

на етапі формування первинних вимовних умінь та навичок

на етапі формування комунікативних умінь та навичок

на етапі диференціації звуків за артикуляційними та акустичними ознаками у власному мовленні

Повна неможливість вимовляти звуки в результаті порушень іннервації мовнорухових м′язів:

адентія

алалія

анартрія

афазія

Визнаний підхід у корекції заїкання у вітчизняній логопедії:

аутотренінгу

хірургічний

комплексний

лікувальний

Які прояви належать до психологічних симптомів заїкання:

розлади ЦНС і мовленнєвої моторики

мовленнєві судоми

логофобія, феномен фіксованості на дефекті

виснажливість ЦНС

Які прояви належать до фізіологічних симптомів заїкання:

розлади ЦНС і мовленнєвої моторики

мовленнєві судоми

логофобія, феномен фіксованості на дефекті

виснажливість ЦНС

Який основний зовнішній немовленнєвий симптом заїкання:

судоми під час дихання

судоми в процесі мовленнєвого акту

супутні рухи під час мовлення

логорея

Які судоми розрізняють за типом:

тонічні, клонічні, змішані

експіраторні, інспіраторні, змішані

зімкнена, розімкнена, змішана

губні, язикові і м’якого піднебіння

Які розрізняють судоми за локалізацією:

змішані, інспіраторні, експіраторні

мовно-рухову, дихальні, змішані

дихальні, голосові, артикуляційна і змішані

тонічні, клонічні, мімічні

Які судоми розрізняються в артикуляційному апараті:

експіраторні, інспіраторні, змішані

зімкнені, розімкнені, змішані

губні, експіраторні, змішані

губні, язикові та м’якого піднебіння

Дефекти лексико-граматичної сторони мовлення при скомпенсованих порушеннях звуковимови спостерігається у дітей із:

першим рівнем ЗНМ

другим рівнем ЗНМ

третім рівнем ЗНМ

четвертим рівнем ЗНМ

Стан мовлення із обмеженим активним словником, відсутністю граматичного оформлення висловлювань, переважанням у мовленні лепетних форм, наявністю вказівних жестів:

перший рівень ЗНМ

другий рівень ЗНМ

третій рівень ЗНМ

четвертий рівень ЗНМ

Наявність розгорнутого фразового мовлення з елементами лексико-граматичного та фонетико-фонематичного недорозвитку:

перший рівень ЗНМ

другий рівень ЗНМ

третій рівень ЗНМ

четвертий рівень ЗНМ

Який рівень мовленнєвого недорозвитку характеризується найбільшим ступенем прояву дефекту:

перший рівень ЗНМ

другий рівень ЗНМ

третій рівень ЗНМ

четвертий рівень ЗНМ

При якому порушенні мовленнєвий розвиток дитини п’яти років не може відповідати критеріям ЗНМ:

дислалія

дизартрія

ринолалія

алалія

Комплекс педагогічного виховання навички вірного голосоутворення при мінімальному навантаженні на голосовий апарат та поступовій активізації, координації нервово-м'язового апарату шляхом застосуванням спеціальних вправ:

фоніатрія

фонологія

фонопедія

фонетика

До логопедичних методів вивчення мовлення дитини не належить:

щоденникові записи, магнітофонні та відео-записи мовленнєвої поведінки дітей

асоціативний експеримент

спостереження

педагогічний експеримент

Який вік характеризується відносною стабільністю мовленнєвої системи і не є кризовим:

3 рік життя

6 рік життя

2-3 місяці життя

12 рік життя

Дослідження онтогенезу дитячого мовлення з позицій лінгвістичного підходу здійснив:

Виготський Л.С.

Бельтюков В.І.

Гвоздєв О.М.

Лурія О.Р.

Заміни звуків Ш, Ж більш простими за артикуляцією вважаються патологічним симптомом у віці:

2 роки

3 роки

4 роки

5 років

Що таке мовлення?

це продукт перцептивної діяльності

це система мовних знаків

це функціонування мови, продукт мовленнєвої діяльності у процесі якої використовуються одиниці, категорії форми та норми мови

усі зазначені варіанти

Що таке недорозвинення мовлення?

низький рівень сформованості звуковимови

якісно низький рівень сформованості лексичного компоненту мовної системи

якісно більш низький рівень сформованості мовленнєвих функцій або мовної системи у цілому

низький рівень сформованості звуко-складової структури слова

Що таке затримка мовленнєвого розвитку?

уповільнення темпу мовлення

уповільнення темпу мовленнєвого розвитку

низький рівень сформованості звуковимови

всі зазначені варіанти

Які новоутворення у дитини на 2-3 році життя дозволяють діагностувати: «розвиток мовлення у межах вікової норми»:

низький рівень сформованості звуковимови

наявність сформованої правильної звуковимови

наявність окремих слів

наявність простої фрази в мовленні

Які прояви і в яких вікових межах дозволяють діагностувати у дитини глибоку затримку розвитку мовлення:

відсутністьфразового мовлення у дитини до 2 років

відсутність фразового мовлення до 3 років у дитини з обмеженим розумовим розвитком

наявність окремих слів, при відсутності фразового мовлення у дитини до 4 років

усі зазначені варіанти

Що таке розпад мовлення?

втрата сформованих писемних навичок внаслідок нерегулярного навчання

втрата сформованих лінгвістичних знань

втрата сформованих лінгвістичних умінь

втрата сформованих мовленнєвих навичок й комунікативних умінь внаслідок уражень головного мозку

Що таке мова?

система символічних умовних знаків, створених з метою спілкування

система слів, створених для спілкування

набір умовних знаків слів, фонем, морфем

усі зазначені варіанти

Які прояви і в яких вікових межах дозволяють діагностувати у дитини «розлади писемного мовлення»:

часткові, специфічні порушення процесу читання і письма, зумовлені порушеннями вищих психічних функцій, що проявляються в помилках стійкого характеру в учнів другого класу

специфічні порушення читання і письма, що проявляються в навчальній діяльності учнів

специфічні помилки в читанні та письмі голосних і приголосних звуків в учнів першого класу

усі зазначені варіанти

Які прояви і в яких вікових межах дозволяють діагностувати «розлади письма»:

часткові, специфічні порушення процесу письма, зумовлені порушеннями вищих психічних функцій, що проявляються в помилках стійкого характеру в учнів другого класу

специфічні порушення письма, що проявляються у помилках учнів

специфічні помилки в написанні голосних і приголосних звуків в учнів першого класу

усі зазначені варіанти

Які прояви і в яких вікових межах дозволяють діагностувати: розлади читання:

специфічні порушення читання, що проявляються в помилках учнів

специфічні помилки в читанні голосних і приголосних звуків учнями першого класу

часткові, специфічні порушення процесу читання, зумовлені порушеннями вищих психічних функцій, що проявляються в помилках стійкого характеру в учнів другого класу

усі зазначені варіанти

Визначте пару синонімічних понять:

фонематичні порушення - фонологічні порушення

фонетичні порушення - фонологічні порушення

фонематичні порушення - просодичні порушення

фонетичні порушення - граматичні порушення

Який орган артикуляції виділено стрілкою на малюнку?

кінчик язика

корінь язика

альвеоли

піднебіння

Визначте, від яких звуків можлива постановка звука [Р]:

Г, Б

М, Н

Д, Ж

Ц, Ч

Виберіть правильний порядок логопедичної корекції сонорних звуків:

Л ', Л, Р', Р

Р, Р ', Л, Л'

Л ', Р', Л, Р

Л, Л ', Р, Р'

Виберіть правильний порядок логопедичної корекції шиплячих звуків:

Ш, Щ, Ж, Ч

Ш, Ж, Щ, Ч

Ч, Щ, Ш, Ж

Щ, Ш, Ж, Ч

Виберіть правильний порядок логопедичної корекції свистячих звуків:

Ц, С, З, С’, З’

З, С, С’, З’, Ц

З’, З, С, С’, Ц

С, С’, З, З’, Ц

Визначте, яка з перерахованих нижче анатомічних деформацій зубощелепної системи, ротової порожнини і носоглотки призводять до виникнення назалізації звуків:

коротка вуздечка верхньої губи

розщеплення твердого та м'якого піднебіння

боковий відкритий прикус

прогенія (мезіальний прикус)

До якого порушення звуковимови призводить вібрація м'якого піднебіння:

до ламбдацизму

до каппацизму

до сигматизму

до ротацизму

Яке порушення звуковимови спричинює коротка вуздечка язика:

боковий сигматизм шиплячих

каппацизм

шиплячий сигматизм свистячих

ротацизм

Серед перерахованих типових видів параротацизму визначте звукову заміну фонеми [Р], яка на практиці не зустрічається:

заміна фонеми [Р] на [Д]

заміна фонеми [Р] на [Л']

заміна фонеми [Р] на [Щ]

заміна фонеми [Р] на [Г]

В ході логопедичного обстеження у дитини 5 років було виявлено порушення звуків, обумовлене соціальним фактором. Визначте, яка з нижче перерахованих причин могла б спровокувати дефект:

дитина не відвідує дитячий садок і недостатньо спілкується з батьками, які постійно у відрядженні

дитина часто хворіє і лікується у стаціонарі

виражене порушення прикусу

затримка психічного розвитку

В ході логопедичного обстеження у дитини 6 років були виявлені недоліки вимови шиплячих звуків, а також звуків [Л, Л’] і [Р, Р’]. Поява порушень обумовлена біологічним фактором. Визначте, яка з причин могла б спровокувати дефект:

обмеженість соціальних контактів

коротка вуздечка верхньої губи

коротка вуздечка язика

наслідування звуковимові матері.

До структурних компонентів усного мовлення не належить:

фонетична сторона мовлення

лексико-граматична сторона мовлення

буквенно-складова сторона мовлення

фонологічна сторона мовлення

Якісно низький рівень сформованості, порівняно з нормою, певної мовленнєвої функції або всього мовлення в цілому:

симптом порушення мовлення

механізм порушення мовлення

недорозвинення мовлення

патогенез порушення мовлення

Спеціальні розумові дії спрямовані на переробку сприйнятої мовленнєвої інформації (в її фізичних характеристиках) у систему мовних знаків і смислів:

фонаційне оформлення

акустичний аналіз

фонематичне сприймання

фонетичний склад мовлення

До принципів логопедії, як галузі корекційної педагогіки, не належить:

принцип розвитку

принцип системного підходу

принцип зв’язку мовлення з іншими сторонами психічного розвитку

принцип подвійної диссоціації

Ознака, прояв порушення мовлення:

симптом

механізм

патогенез

етіологія

Структура мовленнєвого дефекту:

збіг причин мовленнєвих порушень

симптом порушення мовлення

механізм, що зумовлює виникнення порушень мовленнєвої діяльності

сукупність мовленнєвих та немовленнєвих симптомів дефекту

Патологічний механізм, який зумовлює виникнення та розвиток порушення мовленнєвої діяльності:

структура мовленнєвого дефекту

симптоматика мовленнєвого порушення

патогенез порушення мовлення

симптом порушення мовлення

За клініко - педагогічною класифікацією порушень мовлення виділяють:

порушення фонаційного (зовнішнього) оформлення висловлювання

порушення засобів спілкування

порушення у застосуванні засобів спілкування

порушення зв’язного мовлення

За психолого-педагогічною класифікацією порушень мовлення виділяють:

порушення будови артикуляційного апарату

порушення структурно-семантичного (внутрішнього) оформлення висловлювання

порушення у застосуванні засобів спілкування

порушення зв’язного мовлення

Порушення розуміння і вживання граматичних засобів мови:

алалія

парафазія