Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Шкала для наблюдения
За оценочной деятельностью учителя
| Репертуар педагогических воздействий | Занятие 1 | Занятие 2 | |
| Вербальные | |||
| Оценка грамотности выполнения задания: Класса; Группы; Отдельных детей. | |||
| Оценка эмоциональности, выразительности, оригинальности выполнения задания: положительная; негативная. | |||
| Похвала: класса; группы; отдельных детей. | |||
| Предваряющая положительная оценка результата предстоящей деятельности: класса; группы; отдельных детей. | ' | ||
| Выражение сомнения, неуверенности в успехе предстоящей деятельности: класса; группы; отдельных детей. | |||
| Привлечение к оценке детей: организация взаимооценки; привлечение к оценке отдельных учеников; стимулирование самооценки. | |||
| Использует шутку, юмор. | |||
| Объясняет причины ошибок детской деятельности. | |||
| Использует пословицы, поговорки в качестве оценки. | |||
| Угрожает. | |||
| Наказывает. | |||
| Иронизирует. | |||
| Использует косвенную оценку посредством игрушки, кукольного персонажа и др. | |||
| Выставляет отметку за ответ. | |||
| Невербальные | |||
| Ласковое прикосновение к ребенку в знак одобрения. | |||
| Использует кивок головой в знак согласия, одобрения. | |||
| Использует жест рукой, выражающий неудовлетворенность, запрет. | |||
| Побуждает к аплодисментам, аплодирует вместе с детьми. | |||
| «Награждение» за хороший ответ (предметом, кружком и т.д.). |
Приложение 11
Наблюдение за видами внимания на уроке
Цель: изучить ведущий вид внимания учащегося на разных этапах урока.
План наблюдения.
1. Зафиксировать факты, связанные с ведущим видом внимания на различных этапах урока.
2. Установить причину смены видов внимания.
3. Данные зафиксировать в таблице.
| Этап урока | Вид внимания | Содержание деятельности |
| учителя | учащегося |
На основании полученных данных дать характеристику ведущего вида внимания учащегося на различных этапах урока, описать причины смены видов внимания.
Приложение 12
Наблюдение за отвлечением внимания на уроке
Цель: изучить причины отвлечения внимания учащегося на уроке.
План наблюдения.
1. Наблюдение за раздражителями на разных этапах урока.
2. Описание ситуаций, в который учащийся отвлекается.
3. Установление причин отвлекаемости.
Полученные данные зафиксировать в таблице.
| Этапы урока | Время отвлечения | Содержание отвлечения | Причины отвлечения |
На основании полученных данных сделать вывод о характере отвлечений внимания учащегося на уроке, описать причины отвлечений.
Приложение 13
Наблюдение за проявлением
познавательного интереса учащегося на уроке
Цель: изучить познавательный интерес учащегося на уроке.
План наблюдения.
При наблюдении используется следующая шкала оценки:
- показатель проявляется постоянно;
- показатель проявляется иногда;
- показатель отсутствует.
| № п/п | Показатели познавательного интереса | Оценка |
| Учащийся: | ||
| Задает вопросы | ||
| Отличается интеллектуальной самостоятельностью в работе | ||
| Проявляет инициативу и поиск при выполнении творческих заданий | ||
| Успешно включается в обсуждение дискуссионных вопросов | ||
| Без принуждения и активно участвует в объяснении учителем нового материала | ||
| Проявляет стремление высказывать свое соображение, поделиться своей информацией | ||
| Стремится выполнять задания различными способами | ||
| Активно участвует в обсуждении учебных проблем и вопросов | ||
| Дополняет и рецензирует ответы товарищей | ||
| Владеет приемами логического мышления | ||
| Обходится без помощи учителя | ||
| Работает сосредоточенно, не отвлекаясь | ||
| Проявляет организованность в работе | ||
| Доводит начатое задание до конца | ||
| Не отказывается от сложных заданий | ||
| Проявляет упорство при выполнении трудных заданий | ||
| По собственной инициативе выбирает трудные задания | ||
| Быстро включается в работу на уроке | ||
| Владеет учебно-организационными умениями | ||
| Не успокаивается, пока не поймет возникший вопрос | ||
| Оказывает помощь товарищам | ||
| Проявляет недовольство, если вынужден прервать работу | ||
| Возвращается к проверке выполнения задания | ||
| Увлекается при выполнении учебных заданий | ||
| Проявляет возбужденность, оживленность, если задание требует интеллектуального напряжения | ||
| Проявляет недовольство, если задание не получается | ||
| Откровенно радуется своим успехам | ||
| Эмоционально реагирует на свои неудачи |
На основании данных делается вывод о характере познавательного интереса учащегося на уроке, дается развернутая характеристика познавательного интереса.
Приложение 14
Date: 2016-07-25; view: 1051; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |