Тема 11. Основные направления деятельности социально-педагогической службы в учреждениях начального профессионального образования

Учащиеся профессиональных училищ как объект социально-педагогической работы. Предпосылки социально-педагогической работы в профессиональных училищах. Психологические и социально-педагогические службы в профессиональных училищах и их задачи. Функции социально-педагогической службы. Формы и методы работы социального педагога в профессиональном училище.

Тема 12. Социально-педагогическая модель учреждения дополнительного образования детей и подростков

Система дополнительного образования – один из основных институтов социального воспитания. Задачи учреждений дополнительного образования. Особенности организации педагогического процесса. Закономерности социального развития ребенка в детском коллективе учреждения дополнительного образования.

Основные направления и содержание социально-педагогической деятельности учреждения дополнительного образования.

Принципы возрастного, личностного подхода, природосообразности и культуросообразности как основа управления деятельностью учреждений дополнительного образования.

Компоненты системы дополнительного образования. Содержание, формы и методы социального воспитания в учреждениях дополнительного образования.

Тема 13. Содержание, направления и формы социально-педагогической деятельности в интернатных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Социальная, психолого-педагогическая и социально-медицинская характеристика детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в интернатных учреждениях. Особенности среды воспитания в интернатных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Гуманизация жизни интернатных учреждений. Основные направления деятельности социального педагога. Ведение личных дел воспитанников. Взаимодействие с различными ведомствами и учреждениями по защите прав и интересов воспитанников.

Тема 14. Содержание, направления и формы социально-педагогической деятельности в коррекционных образовательных учреждениях

Социальные, социально-медицинские, психолого-педагогические особенности детей, имеющих отклонения в развитии. Система ранней диагностики и ранней комплексной помощи ребенку с отклонениями в развитии. Ранняя стимуляция развития ребенка с ограниченными возможностями.

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения и их виды. Организация социально-педагогического сопровождения детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

Тема 15. Организация системы социального воспитания в высших образовательных учреждениях

Образовательное пространство ВУЗа как объект социально-педагогической деятельности. Структура воспитательного пространства ВУЗа. Субъекты организации воспитательного пространства в ВУЗе. Студенческий совет как объект и субъект социального воспитания. Основные направления организации образовательно-воспитательного пространства в ВУЗе. Технологии деятельности студенческого совета. Методическая поддержка организации воспитательного процесса в ВУЗе.

РАЗДЕЛ IV. Содержание, методы и формы социально-педагогической деятельности с различными категориями детей и подростков

Тема 16. Содержание, методы и формы работы с одаренными детьми

Творчество как высшая форма проявления человеческой сущности. Понятие «одаренность». Виды одаренности (интеллектуальная, академическая, творческая, лидерская, моторная, художественная), их характеристика. Классификация детской одаренности: лидерская, художественная, психомоторная, академическая, интеллектуальная, творческая. Особенности социализации одаренных детей. Специфика общения одаренных детей с ровесниками, родителями, педагогами.

Диагностика одаренности. Стратегия и специфика социального воспитания одаренных детей. Талантливый ребенок в семье. Методика работы с семьей одаренного ребенка. Создание социально-педагогических условий для оптимального воспитания, развития ребенка. Отношения воспитателя и талантливого ребенка. Оказание психолого-педагогической поддержки одаренным детям и семьям, имеющим одаренных детей.

Тема 17. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей

Категории детей, нуждающихся в опеке и попечительстве. Сущность понятий «опека», «попечительство». Виды жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей: семейные формы, система государственного попечения детей-сирот.

Деятельность органов опеки и попечительства и охраны прав ребенка. Характеристика организации жизнедеятельности и морально-психологических особенностей учреждений государственного попечения.

Организация жизнедеятельности детей в учреждениях для детей, оставшихся без попечения родителей. Гуманизация жизни интернатных учреждений. Характеристика основных направлений социально-педагогической работы в учреждениях интернатного типа (сбор документов для личного дела воспитанника: сведения о родителях, братьях, сестрах, наличии и сохранности имущества, квартиры, ценных бумаг, открытие счетов в банке; взаимодействие с судом, загсом, нотариатом, комитетом социальной защиты населения, органами управления образования и здравоохранения по вопросам назначения и удержания алиментов с родителей при лишении их родительских прав, перечисления пенсий по утрате родителей, сохранности имущества, закрепления права на ранее занимаемую площадь; обеспечение защиты личных прав воспитанников — получение общего среднего образования, организация свободного времени в распорядке дня, исключение вредного влияния, своевременное получение паспорта и прописки; создание условий — совместно с психологами, воспитателями — для адаптации ребенка к режиму детского дома, развитие навыков самообслуживания, социальной адаптации, профессионального самоопределения воспитанников; обеспечение льгот, предусмотренных законодательством РФ, в период обучения детей, при их выпуске, поступлении на учебу или работу; оказание помощи выпускникам в поступлении на учебу, работу, получении жилья, комнаты в общежитии; ведение карточки учета на выпускников). Методика формирования положительных взаимоотношений между детьми, методика коррекционно-развивающей работы с детьми, методика подготовки воспитанников к самостоятельной жизни.

Виды социально-педагогической деятельности: диагностика, консультирование, социально-профилактическая работа, социальное воспитание, коррекционно-развивающая работа. Реабилитация детей и подростков в учреждениях интернатного типа. Основные функциональные обязанности социального педагога в интернатном учреждении. Социально-педагогическая работа с приемной семьей.

Тема 18. Социально-педагогические проблемы работы с безнадзорными и беспризорными детьми и подростками

Соотношения понятий «беспризорность» и «безнадзорность». Проблема беспризорности в России. Феномен «уличные дети». Причины детской беспризорности и безнадзорности. Потребности уличного ребенка. Портрет уличного ребенка. Типичные случаи беспризорности и их психологическая характеристика. Аспекты решения проблем безнадзорности и беспризорности: правовой, информационный, организационный.

Профилактика детской безнадзорности и беспризорности. Реализация ФЗ №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Учреждения системы профилактики и реабилитации безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. Методы работы по медико-социальной и психолого-педагогической реабилитации безнадзорных и беспризорных детей.

Основные принципы работы с беспризорными детьми: соблюдение интересов несовершеннолетних, систематичность, комплексность, принцип добровольности, принцип принятия. Уличный социальный педагог. Формы и методы работы. Опыт реализации программы «Ребенок на улице».

Тема 19. Содержание, направления и формы социально-педагогической деятельности с детьми с ограниченными возможностями

Задачи социально-педагогической работы с детьми с особыми нуждами (обеспечение детям возможности вести образ жизни, соответствующий возрасту; максимальное приспособление ребенка к окружающей среде и обществу путем обучения навыкам самообслуживания, участия в общественно полезном труде, содействие в профориентации, профобучении и трудоустройстве; проведение специальной работы с родителями ребенка — воспитание у родителей отношения к ребенку как равноценному члену семьи, оказание посреднических услуг по привлечению необходимых специалистов к работе с ребенком). Взаимодействие учреждений системы социальной защиты населения, Министерства здравоохранения РФ, Министерства образования РФ в процессе социализации детей-инвалидов.

Государственная система специальной (коррекционной) поддержки и социальной защиты детей и подростков. Специальная педагогика – педагогическая наука, изучающая психофизиологические особенности развития аномальных детей, закономерности их воспитания и обучения. Категории аномальных детей. Отрасли коррекционной педагогики. Основные педагогические категории специальной педагогики: воспитание, обучение и развитие аномальных детей, трудовое обучение и воспитание, коррекция, компенсация, социальная реабилитация, социальная адаптация, семейное воспитание. Принципиальные вопросы специальной педагогики.

История становления и развития специального образования. Гуманистическая педагогика М. Монтессори. Наука о человеке Р. Штайнера. Учебно-воспитательное учреждение – Школа-санаторий для дефективных детей В.П. Кащенко в России. Вклад в отечественную дефектологию Л.С. Выготского.

Правовые основы специального образования. Законодательство Российской Федерации в сфере образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья: ФЗ «Об образовании», ФЗ «О социальной защите инвалидов». Проект ФЗ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Нормативно-правовые положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Школьная система специального образования. Классы коррекционно-развивающего обучения. Роль специального обучения в формировании личности аномального ребенка.

Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья. Особые средства коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования.

Деятельность психолого-медико-педагогических комиссий.

Содержание социально-педагогической работы в учреждениях специального образования всех видов. Направления социально-педагогической деятельности в специальных учреждениях для детей и взрослых с инвалидностью.

Перспективы развития специальной педагогики и специального образования. Профилактика, ранее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии. Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциация.

РАЗДЕЛ V. Содержание, методы и формы социально-педагогической деятельности в учреждениях различных ведомств

Тема 20. Методика и технология социально-педагогической работы с детскими и молодежными объединениями и организациями

Молодежь как определенная социально-психологическая группа. Группа сверстников как фактор социализации. Типы и виды неформальных молодежных объединений. Влияние молодежных группировок на личность подростка. Особенности психологии неформальности. ФЗ РФ № 82-ФЗ от 19 мая 1995 года «Об общественных объединениях». Социально-педагогические возможности молодежных и детских общественных организаций согласно положениям ФЗ РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (1995): создание специальных программ для привлечения внимания к своим проблемам; создание условий для развития лидерского и творческого потенциала личности; привлечение внимания государственных и муниципаль­ных органов к решению проблем детства, детских объединений; создание органов детского самоуправления; организация работы детей и молодежи, направленной на оказание помощи сверстникам, другим людям; подготовка детей и молодежи к социальной самозащите; развитие правовой культуры личности; профилактика асоциального поведения. Технология работы социального педагога с неформальными объединениями.

Основные формы работы детских организаций. Условия успеха работы детских организаций. Принципы социализации личности в детской и подростковой организации. Перспективные цели детских организаций. Основное содержание деятельности детских организаций. Программы детских организаций: международные, федеральные, региональные. Программы сотрудничества детской организации с социальными институтами. Методика развития самоуправления в детских и молодежных объединениях.

Социально-педагогическое взаимодействие с детскими и молодежными общественными объединениями и организациями. Технология организации групповой деятельности. Методика организации групп взаимопомощи.

Тема 21. Содержание, направления и формы социально-педагогической деятельности в детских оздоровительных лагерях и центрах. Технологии организации досуга

Сущность и содержательная структура досуга. Социальная природа досуга. Соотношение понятий: свободное время, досуг, отдых. Принципы педагогики досуга. Социально-педагогический потенциал детского досуга. Основные направления и методики организации досуговой деятельности.

Использование игровых технологий в организации досуга. Основные функции игровых технологий: развлекательная; диагностическая; коммуникативная; терапевтическая; функция самореализации; коррекционная; функция межкультурной коммуникации — усвоение единых общечеловеческих социально-культурных ценностей. Виды игровых технологий. Технология организации и проведения коллективных творческих дел. Технология развития культуры индивидуальной самоорганизации досуга.

Социально-педагогическая деятельность в условиях летнего отдыха. Особенности детского оздоровительного лагеря как особой организации в социально-педагогической сфере. Виды ДОЛ. Организационные особенности пребывания детей в ДОЛ. Ценности жизни в лагере. Принципы организации детского досуга в ДОЛ. Разнообразие форм и методов в социально-педагогической работе в условиях ДОЛ. Примерное планирование деятельности в ДОЛ.

Тема 22. Содержание и методика социального педагога в клубных объединениях детей и подростков

Клубная деятельность в структуре досуга детей и подростков. Деятельность подростковых клубов; культурно-досуговых центров творческого развития детей и подростков. Условия эффективности клубной деятельности: организационно-педагогические; психолого-педагогические; социально-педагогические. Принципы организации клубной деятельности: добровольность объединения людей с общими интересами; самодеятельность и самоуправление; учет возрастных и социокультурных особенностей воспитанников; созидательная направленность клубной деятельности.

Цели организации клубной воспитательной деятельности с детьми и подростками в микрорайоне (в соответствии с письмом Министерства образования РФ, Госкоммолодежи РФ и Госкомспорта РФ от 12 марта 1996 г. № КШ 21/294 — 04/53 «О работе подростковых и молодежных клубов по месту жительства граждан»): создание условий, в которых дети и подростки могут максимально проявить свои потенциальные возможности; адаптация или реадаптация подростков в обществе; социально-педагогическая защита подростков; компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников; развитие навыков самоконтроля, саморегуляции; дополнительное образование, отвечающее интересам и склонностям подростка.

Приоритетные направления клубной деятельности по месту жительства (Письмо Министерства образования РФ от 13 ноября 2000 г. «Рекомендации для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства в современных условиях»): помощь семье в решении проблем, связанных с обучением, воспитанием ребенка; изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка; помощь подростку в устранении причин, негативно влияющих на его поведение; индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей; выявление запросов, потребностей детей в сфере досуговой деятельности; привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально полезных мероприятий, акций; организация реабилитационных лагерей для дезадаптированных детей; проведение летних профильных смен (трудовых, творческих, спортивных и т.п.) на базе клубов и иных учреждений дополнительного образования.

Тема 23. Социально-педагогическая работа в системе правоохранительных органов

Преступность как форма проявления делинквентного поведения несовершеннолетних. Преступность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема. Причины и последствия преступности несовершеннолетних.

Роль специальных воспитательных учреждений в судьбах несовершеннолетних. Отделения по делам несовершеннолетних в системе ОВД. Правовые аспекты деятельности детских специализированных учреждений. Социальные показания для помещения детей в специальные учреждения.

Деятельность центров временного содержания несовершеннолетних по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Основные направления работы подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел. Компетенция инспектора по делам несовершеннолетних.

Тема 24. Содержание и методика социально-педагогической деятельности в учреждениях пенитенциарной системы

Уголовная ответственность несовершеннолетних. Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним. Понятие пенитенциарной системы. Система специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей: специальные общеобразовательные школы, специальные (коррекционные) общеобразовательные школы, специальные профессиональные училища, воспитательно-трудовые колонии; цели, задачи и особенности их работы. Основные категории исправительно-педагогической работы. Специфические условия воспитательной работы в учреждениях пенитенциарной системы. Субъекты воспитательного процесса в учреждениях пенитенциарной системы. Основные направления воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях. Основные средства педагогического процесса. Социально-психологический портрет несовершеннолетнего осужденного.

Социально-педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних. Индивидуальная и коллективная работа по социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей: цели, задачи, содержание и технологии.

Тема 25. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях армии

Социализация юноши в специфических условиях учреждений армии. Воспитание военнослужащих – важный фактор формирования гражданско-патриотических установок личности, средство преодоления трудностей нравственного, правового, психолого-педагогического, этнопсихологического характера призывников в специфических условиях армейской жизни. Субъекты воспитания в армии, ключевая роль командира в воспитательной деятельности. Особенности и принципы воспитания в армии. Основные требования к воспитанию в процессе воинского труда и повседневного уклада военной службы.

Тема 26. Место и роль педагогической деятельности в системе социальной защиты населения

Организация социально-педагогической деятельности в системе социальной защиты населения.

Деятельность центров социальной помощи семье и детям. Социально-педагогическая работа в территориальных службах и специализированных центрах системы социальной защиты населения. Социально-педагогические аспекты в деятельности реабилитационных центров для детей и подростков с ограниченными возможностями. Диагностика, профилактика, реабилитация – основные направления деятельности социального педагога различных социальных службах. Организация спортивно-оздоровительной и культурно-массовой работы с детьми и подростками по месту жительства и в микрорайоне. Социально-педагогическая работа с семьей в условиях территориального центра. Деятельность социальных служб по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Организация летнего отдыха и сезонной занятости. Социально-педагогические услуги, оказываемые учреждениями социального обслуживания семьи и детей в соответствии с Национальными стандартами социального обслуживания РФ и РК.

Социально-педагогическая деятельность в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации (социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних, социальных приютах для несовершеннолетних, центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей).

Специфика работы социального педагога в отделениях реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями. Отделение диагностики и разработки программ реабилитации. Отделение медико-социальной реабилитации. Отделение психолого-педагогической помощи. Отделение дневного пребывания. Социально-педагогические технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможностями.

Тема 27. Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав как субъект социально-педагогической работы

Задачи комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и порядок их организации. Основные функции и задачи работы комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Нормативно-правовые основы деятельности КПДН. Формы и методы работы КПДН. Координация деятельности субъектов профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и механизмы их взаимодействия.

Тема 28. Валеологическая модель социально-педагогической деятельности

Валеология как наука, ориентированная на формирование культуры здоровья и здорового образа жизни. Взаимосвязанные аспекты здоровья человека: соматический, психический, социальный. Санитарно-гигиенические условия оздоровления учащихся; нравственно-психологическое оздоровление учащихся в учебном процессе; оздоровление учащихся средствами искусства, физкультуры и спорта. Специфические формы и методы валеологического воспитания учащихся. Социальный педагог – валеолог как одна из специализаций. Валеологические службы и физкультурно-оздоровительные учреждения как место работы социального педагога. Опыт работы валеологических служб учреждений системы образования.

Date: 2016-07-18; view: 1577; Нарушение авторских прав