Урок. Типологизация современного урока.

Урок - это основная организационная форма обучения. Он обеспечиавает организационную четкость и непрерывность учебной работы.

Характеристики урока (по А.А. Бударному):

• проходит под руководством учителя
• занимает точно установленное время
• учитель работает с постоянной группой учащихся (классом) с учетом особенностей каждого из них
• использование средств и методов работы, создающих благоприятные условия для достижения целей урока

Цели урока:

• создание благоприятных условий для того, чтобы учащиеся овладели основами изучаемого предмета непосредственно в ходе занятия
• воспитание и развитие познавательных способностей и духовных сил учащихся

Этапы (элементы) урока представляют собой различные виды деятельности учителя и учащихся. Они могут выступать в различных сочетаниях, определяя структуру урока.

Общепринятой классификации уроков нет. Имеются несколько подходов к классификации уроков, каждый из которых отличается определяющими признаками.

Одна из первых наиболее обоснованных классификаций принадлежит советскому дидакту И.Н. Казанцеву, предложившему группировать уроки по двум критериям: содержанию (например, уроки математики разделяются на уроки арифметики, алгебры, геометрии и тригонометрии, а внутри них – в зависимости от содержания преподаваемых тем); способу проведения (уроки-экскурсии, киноуроки, уроки самостоятельной работы и т. д.).

Уроки классифицируют также исходя из цели организации занятий, содержания и способов проведения уроков (М.И. Махмутов); основных этапов учебного процесса (С.В. Иванов); дидактических задач, которые решаются на уроке (Н.М. Яковлев, А.М. Сохор); методов обучения (И.Н. Борисов); способов организации учебной деятельности учащихся (Ф.М. Кирюшкин).

Наиболее разработанная и применяемая на практике - классификация Б.П. Есипова (по ведущей дидактической целе и месту урока в системе уроков и других форм обучения).

Простые уроки (включающие в себя одну доминантную дидактическую цель) используются в средних и старших классах, в младших - уроки со сложной структурой (комбинированные).

Типы уроков:

Комбинированный (смешанный)

Это структурно сложный тип урока, наиболее распространенный. Сочетает в себе раличные виды учебной работы. Применим в начальных классах.

Примерная структура:

• организационная часть (1-2мин)
• проверка домашней работы и опрос (10-12мин)
• изучение нового материала (15-20мин)
• первичная провека усвоения
• закрепление новых знаний (упражнения)
• повторение ранее изученного (беседа)
• проверка знаний (10-15мин)
• подведение итога (5мин)
• задание на дом (2-3мин).

Урок ознакомления с новым материалом (сообщения новых знаний)

Содержание такого урока - незнакомый учащимся материал, требующий значительного времени на изучение. Варианты: учитель сам излагает новый материал, или проводится самостоятельная работа учащихся, либо комбинация первых двух.

Примерная структура:

• повторение предыдущего материала (основа для изучения нового)
• объяснение учителем нового материала, работа с учебником
• проверка понимания и первичное закрепление знаний
• задание на дом.

Урок закрепления (повторения) знаний

Осноное содержание - вторичное осмысление ранее усвоенных знаний с целью их прочного усвоения, по новым источникам, решая новые задачи на известные им правила, устно и письменно воспроизводя информацию, делая сообщения по отдельным вопросам из пройденного.

Примерная структура:

• проверка домашнего задания
• выполнение устных и письменных упражнений
• проверка выполнения заданий
• задание на дом.

Обобщающий урок (систематизация изученного)

На уроке систематизируются и воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала, восполняются пробелы в знаниях и раскрываются важнейшие идеи курса. Такие уроки могут проходить раз в четверть, в полугодие, в конце курса, темы, раздела и т. д.

Обязательные элементы:

- вступление и заключение учителя

Формы проведения:

• рассказ
• краткие сообщения
• чтение отдельных мест из учебника
• беседа с учителем

Урок выработки и закрепления умений и навыков

Могут быть как специально выделенные уроки, и в виде упражнений на других уроках при изучении новых тем. Материал постепенно усложняется.

В начале работы упражнения выполняются с большой помощью учителя и с предварительной проверкой понимания задания, а в дальнейшем учащиеся сами распознают, где и какое правило применять.

Цель - научиться применять умения и навыки в различных ситуациях, в том числе в жизненной практике.

Структура:

• воспроизведение теоретических знаний
• выполнение практических заданий и упражнений
• проверка выполнения самостоятельных работ
• задание на дом.

Урок проверки (контрольный) или разбора проверочных работ

Цели:

• выявление уровня сформированности знаний, умений и навыков в определенной области,
• установление недостатков в овладении материалом
• помощь в определении дальнейшего плана работы

Формы:

• устная
• письменная

Обязательные элементы всех типов урока:

• организационный этап (постановка целей, создание условий для их принятия учащимися, создание рабочей обстановки, мотивирование, формирование установок на восприятие, осмысление и запоминание материала).

• подведение итогов (фиксируется достижение целей, определяется мера участия в их достижении всех учащихся и каждого в отдельности, оценивается их работа)

Требования к уроку:

Организационные

• своевременное начало
• создание установок на конкретный вид деятельности
• максимальное использование возможностей каждого этапа и каждой минуты
• оптимальный темп обучения
• логическая последовательность и законченность
• сознательная дисциплина учащихся
• разнообразие способов построения
• рациональное использование наглядных пособий и технических средств

Дидактические

• четкая постановка учебных задач, их последовательное решение
• оптимальный отбор содержания
• выбор форм учебной работы, методов, приемов, средств