Рівні вихованості толерантних взаємостосунків старших дошкільників за показниками пізнавально-когнітивного компонента

Таким чином з’ясувалося, що найбільша кількість дітлахів відносяться до ситуативного рівня, тобто їхня обізнаність з проблеми часткова, не повна, залежить від ситуацій і власних інтересів, має характер невизначеності, що потребує виховного впливу і корекції. Також викликає тривогу група вихованців, які мають низький рівень і не виявили обізнаності та інтересу до проблеми.

Наступним завданням дослідження було з’ясувати рівень сформованості толерантних стосунків в умовах інклюзивної освіти за показниками емоційно-ціннісного компоненту та його критеріїв, як емоційних проявів, чутливості та ставлення дитини на різних подій, які відбуваються у взаємодії із оточуючими. Для цього було дібрано і проведено дві методики відповідно до показників.

Показник здатності до емпатії, емоційного реагування та оцінювання почуттів, вчинків і позицій інших людей.

Завдання 1.,,Песик на двох”.

Мета: вияв здатності до емпатії, адекватного реагування та оцінювання позиції, вчинків і почуттів інших.

Дітям пропонується розповідь: Ваня і Коля доглядали пораненого песика. Коли він одужав, обидва хлопці захотіли взяти песика собі додому. Вони ніяк не могли домовитись, кому він дістанеться. Тоді один перехожий, який чув їхню суперечку, запропонував Вані взяти песика за передні лапки, а Колі – за задні і тягнути до себе: хто перетягне, того і буде песик. Хлопці взяли тваринку за лапки і… Як на твою думку, що було далі? Хто отримав песика? Як вчинили хлопці?

Відповіді дітей оцінювалися у балах: 2 б. – емоційно сприйнятливий до чужих учинків і почуттів, активно реагує на ситуацію; 1 б. – емоційно сприйнятливий до чужих вчинків і почуттів, але не знає як реагувати на ситуацію; 0 б. – емоційно байдужий, не знає як реагувати на ситуацію або придумує кінець розповіді жорстокий.

Велика кількість вихованців чітко знали, що тягти песика у різні сторони не можна, бо йому буде боляче (55%). Ці діти переймалися долею песика і пропонували різні мирні варіанти, як хлопцям помиритися:,,По черзі брати до дому”,,,Не слухати поради перехожого”,,,Найти справжнього господаря”,,,Песика поділили за допомогою лічилки”,,,Хлопці знайшли ще одного песика” тощо. Дехто пропонував варіанти спасіння песика від хлопців (песик утік). Інші діти (25%) категорично заявили, що так роботи не можна, але як вирішити проблему не знають, що свідчить про безпорадність у проблемних ситуаціях.

Результати були зареєстровані у таблиці 2.4.

Таблиця 2.4