Оқыту нәтижелерін

Диагностикалаудың

қызметі: A) Талдамалық,

бақылау-бағалаушылық.B)

Түсіндірушілік,дамытушылы

ақпараттық.C)Прогностика

ық,ұйғарымшылдық, кері

байланысушылық.

Оқыту нәтижелерінің

диагностикасы – бұл: A) Білім

алушылардың жүйелі түрде

меңгерген білім, білік,

іскерліктері мен дағдыларын

анықтау.B) Білім

алушылардың жүйелі түрде

меңгерген білім, білік,

іскерліктері мен дағдыларын

талдау.C) Білім алушылардың

жүйелі түрде меңгерген білім,

білік, іскерліктері мен

дағдыларын бағалау.

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады:

A.алынған білім негізінде ойлау қызметін орандай алуын тексеру тестте C. өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте F. алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана алуға байланысты тестте

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын дидактикалық тестер:

C)Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы.E) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру.

Оқыту тәсілі – бұл... *Оқыту әдісінің құрамды бөлігі. *Оқыту әдісін жүзеге асыру жолы.*Оқытушының сабақты жүргізуі.

Оқыту теориясында қолданылатын арнайы дидактикалық ұғымдар:

А) Оқыту формасы.В) Білім алу, оқу әрекеті, оқыту, оқу үрдісі. С) Оқу пәні, білім мазмұны, оқыту әдісі.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы ғылымилық ұғымдар:

А) Жүйе, құрылымВ) Қызмет, элемент.С) Мақсат, әрекет.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы педагогикалық ұғымдар:

А) Педагогикалық қабілеттер, педагогикалық сана. В) Педагогикалық әрекет, педагогикалық қарым-қатынас С) Әлеуметтену, білім беру, тәрбие.

Оқыту теориясында қолданылатын ұғымдар: А) Жеке ғылымилық.В) Философиялық.С) Жалпы ғылымилық.

Оқытуды ұйымдастыру формаларының жіктелуі:

A) Оқушылар саны мен құрамы.B) Жұмыс орны.C) Оқу жұмысының ұзақтығы..

Оқытуды ұйымдастыру формалары: E) Семинар. F) Оқыту саяхатыG) Сабақ.

Оқытуды ұйымдастыру формасы - студенттердің өздік жұмысы (СӨЖ):

A) Студенттердің танымдық белсенділігін, шығармашылық қабілетін арттырады

B)СтуденттердіТиянақтылыққа, ұстамдылыққа, бастаған істі аяғына дейін жеткізуге тәрбиелейді.C) Оқытушының әдістемелік жетекшілігімен бірақ оның тікелей қатысуынсыз оындалатын студенттердің жоспарланған жұмысы.

Оқытуды ұйымдастырудың формасы емес-

*Оқу.*Реферат жазу.*Диплом жазу.

Оқыту үрдісінің жүйе ретіндегі жүйе – құрастырушы ұғымдары: А) Оқытудың мақсаты.В) Мұғалімнің әрекетті (оқыту). С) Оқушы әрекеті (оқу, білім алу).

Оқыту процессінің звноларын таным процессінің логикасы жазыға болады: Практика- оқу процессінің осы компонентерін тексеру, бағалауПрактика- бекіту, іскерлікті ағдыны практикалыққолдануОқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау

Оқыту процесстерінің компоненттері: Білім беру ОқытуҰйымдастырушылық

Оқыту процесінің нәтижелігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау :* бақылау

*анықтау* зерттеу

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары): СабақОқусаяхаты (экскурсия)Семинар

Оқыту ұстанымдары: Әдістемелік Көрнекілік Саналық және белсенділік

Окыту ұстанымдары:

*Көрнекілік.*Жеткіліктік.

*Болжамдылык.

Оқыту ұстанымдары: ҒылымилықЖеткіліктікКөрнектілік

Оқытуға кірмеитін формалар :* Экскурсия.

Оқытудың әр кезеңінде бақылаудың әр түрлері қолданылады: A) Алдын-ала бақылау.B)Ағымдық бақылау. C) Тақырыптық бақылау.D) Қорытынды бақылау.

Оқытудың Белль-Ланкастер жүйесі – бұл: А) Индия мен Англияда бір мезгілде қолданысқа енген, ағылшын діни қызметкері А.Белль мен мұғалім Дж.Ланкастер ашқан оқыту формасы.В) Мұғалімнің көмегімен ересек оқушылар материалды меңгереді.С) Өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді, осылайша оқушылар саны артып отырады.

Оқытудың білім беру функциясы – бұл: А) Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп, олар арқылы ғылым негіздерін игеруі. В) Белгілі бір білім, дағды, іскерлікті үйренуі, өздерінің рухани, физикалық және еңбек қабілеттерін жетілдіруі.С) Еңбек және кәсіби дағдыларын игеруі.

Оқытудың бірізділік және жүйелілік принципі: A) Білім алушының білімі берік болу үшін, оның санасында қоршаған дүниені бейнелеу жүйелі болады.B) Білім алушының білімі берік болу үшін, оның санасында ғылыми білімдер жүйелі болады.C) Білім алушылардың танымдық мүмкіндіктеріне қарай беріледі

Оқытудың ғылымилық принципі: A)Білім алушыларға ғылымда ашылған білімдерді меңгертуді талап етеді.B) Оқу жоспарлары мен оқу бағдарламаларына ғылыми білімдер енгізіледі.C) Меңгеру үшін пәнаралық байланыстар енгізіледі

Оқытудың ғылымилық принципі – бұл: А) Білім беру мазмұнының қазіргі ғылым, техника, әлемдік өркениетте жинақталған заң, тұжырымдамаларды меңгеруі.В)Білім беру мазмұнының қазіргі теория, факті, құбылыстарды меңгеруі.Беріктілік.

Оқытудың Дальтон-жоспар формасы – бұл: А) Күніне 1 сағат ұжымдық жұмыс жасап, оқушылар қалған уақытын зертханаларда өткізеді.В) Әр пән бойынша жылдық жеке тапсырмалар алады С) Белгілі бір уақыт кезеңінде есеп тапсырады.

Оқытудың жалпы

заңдылықтары :*Оқыту максаты.*Оқыту әдістері.*

Оқыту мазмұны.

Оқытудың жеке заңдылықтары: B)Ұйымдастырушылық E)Жеке дидактикалық

Оқытудың жеке заңдылықтары: Гносеологиялық Ұйымдастырушылық Жеке дидактикалық

Оқытудың жеке-топтық.формасы – бұл: А) Орта ғасыр мектептерінде қолданылған жүйе.

Оқытудың қызметі – бұл: А) Білім беру, тәрбиелік дамыту, кәсіби бағдар.В) Үздіксіз білім алуға даярлау.С) Креативтілік

Оқытудың заңдылығы – бұл: А) Оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін әйкестендіру, білім беру, тәрбие және дамыту процестерімен байланысы.В) Оқушының оқу мүмкіндігі және сыртқы жағдайына тәуелділігі.С) Білім беру мен оқу процесінің, оның компоненттерінің өзара байланысы.

Оқытудың мазмұны:

*Оқыту процесінде оқушылардың мектептен білім іскерлігін және дағдысының бірлігі.*Оқыту үрдісі – оқушыға білім, тәрбие берудің және оны дамытудың мақсаттары шешілетін мақсатты бағытталған, бірізді өзгеріп отыратын мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттестігі. *тәрбиелеу – әрбір оқушының ғылыми көзқарасын, адамгершілігін, белсенді шығармашылығын және әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамытуды мақсат етеді

Оқытудың мақсаты: А) Дамытудың қоғамдық–тарихи тәжірибесінің жан-жақтарын: білім мен іскерліктері, ғылымды меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтижеВ) Еңбек, мораль, әдебиетті меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтижеС) Өнер, жалпы және дене тәрбиесін меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже.

Оқытудың негізгі белгілері: C)Екі жақтылығы. D) Оқушы мен мұғалімнің біріккен іс-әрекеті. E)Мұғалімнің басқаруы. F) Бірлігі және тұтастығы.

Оқытудың принциптері – бұл: А) Оқытудың мазмұнына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.В) Оқытудың ұйымдастырылуына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.С)Оқытудың әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі

жағдайлар.

Оқытудың саналық пен белсенділік принципі: А) Білімді саналылықпен белсене қабылдау.В) Өмір және практикамен байланысын тереңдету.С) Оқылатын фактілер мен құбылыстардың мәнін түсіну.

Оқытудың сөздік әдістеріне: А) баяндауВ) лекция (дәріс)Ғ) әңгіме

Оқытудың сөздік әдісі:

B) Түсіндіру, баяндау, әңгімелесу.F) Ұғындыру, үйрету, сұқбат.G) Әңгіме, баяндау, көйіту.

Оқытудың тәрбиелік функциясы – бұл: А) Әрбір оқушының ғылыми көзқарасын, тұлғасын дамыту.В) Адамгершілігін, белсенді шығармашылығын дамыту.С) Әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамуы.

Оқытудың функциясы қызметі: ТәрбиелеуЖетілдіруДамыту

Оқытудың функциясы қызметі: D. оқушыларға білім беру E. тәрбиелеу F. дамыту

Оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның өзіндік саналы іс-әрекеті:

*өзін-өзі тежеу*өзін-өзі бақылау*өзін-өзі бағыттау

Отбасы: E) Болашақ азаматтың әлеуметтену жолындағы алғашқы қадам жасайтын ұясы.F) Балаға алғашқы моральдық білімдер беретін орта.G) Еңбекке, өзін-өзі қызмет етуге баулитын орта. H) Ата-ананың іс-әрекеті, өмір сүру салты.

Отбасы міндеттері: материалдықжәнеқаржылық тұрмыстық-экономикалық репродуктивтік жәнереактивтік

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер :*Баланы қорғау. *Бірге еңбек ету.

*Әнгіме-сұхбат.

Отбасы тәрбие әдісіне жататындар: *Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану.*Үлгі, әңгімелесу*Ересек адамның үлгі көрсетуі, әңгіме

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін аңықтайды :«Неке және отбасы туралы» Заңда«Бала құқығы туралы Конвенцияда» ҚРКонституциясында

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:

B) Баланы сол қалпында сүю, құрметтеуE) Балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек қана практикалық тапсырмалар беру қажет.F) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды.

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші (көрсеткіштері): Ата – ана туралымәліметтер Ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы Отбасы құрылымы

Отбасының негізгі қызметтері:А) Рекреативті.В) Репродуктивті, тұрмыстық-экономикалық.С) Коммуникативті,тәрбиелілік.

Отбасының негізгі қызметтері :*Тәрбиелеу.

*Шаруашылық-экономикалық.

*Ұрпақ жалғастыру.

ӨӨӨӨӨӨӨӨ

Педагогика әдіснамасы:A) Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу әдістері.B) Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу принциптері.C) Педагогикалық теорияның құрылымы.D) Зерттеу жұмысыныңы сапасын бағалайтын іс-әрекет жүйесі.

Педагогика әдіснамасының объектісі – бұл: A) Жеке тұлғаны оқыту құбылыстарын тану.B) Жеке тұлғаны тәрбиелеу құбылыстарын тану.C) Жеке тұлғаны дамыту құбылыстарын тану

Педагогика ғылымы байланысты: *Психология.

*Биология.*Этика

шынықтыру

Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі: Оқыту мен тәрбиеніің заңдылықтарын ашуБілім беру жүйесінінің дамуын болжауПедагогикалық практиканы зерттеу және қорыту

Педагогика ғылымының дамуына ықпал еткен жағдай: *Тәрбиенің қоғамдық өмірдегі рөлі. *Қоғам сұранысы. *Қоғам дамуының инерттілігі.

Педагогика ғылымының зерттеу нысаны: *Тұлға дамуымен байланысты педагогикалық

құбылыстардың жүйесі.

*Педагогикалық шынайы құбылыс.*Мектептің оқу-тәрбие үдерісі.

Педагогика ғылымының зерттеу объектісі: D) Қоршаған педагогикалық шындық.

Педагогика ғылымының зерттеу пәні – бұл: A) Жеке тұлға.B) Жеке тұлғаның дамуы, қалыптасуы.C) Жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білім алуы, тәрбиесі

Педагогика ғылымының зерттеу пәні: A)Жеке тұлғаның даму процесі.

Педагогика ғылымының негізгі категориялары: B) Тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс.

Педагогика ғылымының зерттеу пәні – бұл: A) Жеке тұлға.B) Жеке тұлғаның дамуы, қалыптасуы.C) Жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білім алуы, тәрбиесі.

Педагогика ғылымының нысаны: A) Білім беру.B) Оқыту.C) Тәрбиелеу.

Педагогика ғылымының нысаны: A) Білім беру.B) Оқыту.C) Тәрбиелеу.

Педагогика ғылымының объектісі: *Педагогикалық іс -әрекеттің объективті жүріп жатқан жағдайы.

*Педагогикалық үдеріс.

*Педагогикалық шынайы құбылыс.

Педагогика ғылымының пайда болу себебі :*адамды өмірге дайындау қажеттілігі

тұлғаны өмірге дайындау қажеттілігі*өмірге дайындау қажеттілігі

Педагогика ғылымының пәні:*Білім беру ұйымдарында мақсатты түрде ұйымдастырылатын тұтас үдеріс. *Арнайы әлеуметтік институттарда мақсатты түрде ұйымдастырылатын біртұтас үдеріс. *Оқу, тәрбие үдерісін жүзеге асыратын ұйымдардың тұтас үдерісі

Педагогика ғылымының пәнаралық түсініктері: A) Тұлға, іс-әрекет.B) Даму, қалыптастыру. C) Қарым-қатынас

Педагогика ғылымының салалары: C) Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп. педагогикасы, әскери педагогика.

Педагогика ғылымының салалары: Валеология,тәрбие педагогикасы,дидактика, тәрбие теорияс, Мектеп педагогикасы,салыстырмалы педагогика,этнопедагогика

Педагогика ғылымының функциялары: A) Ғылыми-теориялық, технологиялық.

Педагогика жүйесіне:

A) Жалпы педагогиканы.

C) Жас ерекшелік педагогикасын.

E) Әлеуметтік педагогиканы.

Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау келесі принциптерге сүйенеді: A) Мақсатқа бағыттылық.B)Ғылымилық.C) Негізділік.D) Тұтастылық.