Узагальнені результати дослідження рівня тривожності за шкалою реактивної та особистісної тривожності Спілбергера – Ханіна

Як видно з таблиці 2.1.2, 50% реципієнтів мають середній рівень ситуативної тривожності. Це означає, що вони відчували на момент дослідження стан відносної безпеки та комфорту. Оскільки використана адаптація методики Спілбергера передбачає ситуацію навчання у школі, то можна стверджувати, що за даною методикою шкільна тривожність досліджених підлітків виражена на середньому рівні: деякі шкільні ситуації викликають тривогу, а деякі ні.

В 20% реципієнтів виявлено низький рівень ситуативної тривожності. Це може бути викликано тим, що в підлітковому віці діти проявляють показну байдужість до деяких сфер свого життя, вважаючи їх не вартими своєї уваги через гіпертрофоване відчуття дорослості. В багатьох підлітків такою сферою стає школа, зокрема, навчання. Проте, все ще актуальним залишається міжособистісне спілкування з однокласниками.

30% реципієнтів показали високий рівень ситуативної тривожності, що свідчить про відчуття певної загрози психологічному або фізичному комфорту, пов’язані в тому числі зі школою.

Особистісна тривожність є стійкою рисою особистості та деякою мірою зумовлює тривожність як емоційний стан: більш тривожна та менш тривожна людина буде почувати себе по-різному в однаковій ситуації.

60% реципієнтів мають середній рівень особистісної тривожності, що є оптимальним варіантом вираженості даної риси. Більшість учнів 10 класу Ніжинської гімназії №3 почувають себе впевнено в умовах навчального закладу, відповідально і усвідомлено оцінюють ризиковані ситуації та вміють їх уникати. Ці учні відповідально ставляться як до свого навчання, так і до доручень класного керівника. Із 12 учнів цього рівня 6 відмінників і 6 тих, хто навчається добре і відмінно.

20% (4 особи) учнів експериментального класу мають високий рівень тривожності і у такої ж кількості учнів зафіксований низький рівень особистісної тривожності.

Наступною використаною методикою стала „Шкала тривожності”, яка розроблена за принципом „Шкали ситуаційної тривоги „Кондаша” (1973)” [Рогова Е. И. Настольная книга практического психолога – Книга 1. /Е.И.Рогова М.: Владос 1999 – 228 с., С.122].

Ця методика побудована так, щоб учень не виявляв у себе тривожність або її відсутність, а оцінював ситуації, що викликають той або інший ступінь тривоги, і виявляв ті сфери дійсності, що є для неї основними джерелами тривоги.

Методика включає ситуації трьох типів:

А) ситуації, пов’язані зі школою, спілкуванням з учителем;

Б) ситуації, що актуалізують уявлення про себе;

В) ситуації спілкування.

Відповідно види тривожності, що виявляються за допомогою даної шкали, позначаємо так: шкільна, самооціночна, міжособистісна, загальна.

Підраховується загальна сума балів окремо за кожним розділом і за шкалою в цілому. Отримані результати інтерпретуються як показники рівнів відповідних видів тривожності, показник за всією шкалою — загального рівня тривожності.

Інструкція. Вам пропонуються перераховані ситуації, з якими ви часто зустрічаєтеся в житті. Деякі з них можуть бути для вас неприємними, викликати хвилювання, занепокоєння, тривогу, страх. Уважно прочитайте кожну пропозицію і обведіть кружком одну з цифр праворуч: 0,1,2,3,4.

Якщо ситуація зовсім не здається вам неприємною, обведіть цифру „0”.

Якщо вона трохи хвилює, турбує, обведіть цифру „1”.

Якщо ситуація досить неприємна і викликає таке занепокоєння, що ви хотіли б уникнути її, обведіть цифру „2”.

Якщо вона для вас дуже неприємна і викликає сильне занепокоєння, тривогу, страх, обведіть цифру „3”.

Якщо ситуація для вас украй неприємна, якщо ви не можете перенести її і вона викликає у вас дуже сильне занепокоєння, дуже сильний страх, обведіть цифру „4”.

Ваше завдання – уявити собі як можна ясніше кожну ситуацію і обвести кружком ту цифру, що вказує, наскільки ситуація може викликати у вас побоювання, занепокоєння, тривогу або страх.

Текст опитувальника:

1. Відповідати біля дошки 01234

2.Піти в будинок до незнайомих людей 01234

3. Брати участь у змаганнях, конкурсах, олімпіадах 01234

4. Розмовляти з директором школи 01234

5. Думати про своє майбутнє 01234

6. Учитель дивиться в журнал кого б запитати 01234

7. Тебе критикують, за щось дорікають 01234

8. На тебе дивляться, коли ти що не-будь робиш (спостерігають за тобою під час роботи, рішення задачі) 01234

9. Пишеш контрольну роботу 01234

10. Після контрольної вчитель оголошує оцінки. 01234

11. На тебе не звертають уваги. 01234

12. У тебе щось не виходить. 01234

13. Чекаєш батьків з батьківських зборів. 01234

14. Тобі загрожує невдача, провал. 01234

15. Чуєш за своєю спиною сміх. 01234

16. Здаєш іспити в школі. 01234

17. На тебе сердяться (незрозуміло чому). 01234

18. Тобі потрібно виступити перед велелюдною аудиторією. 01234

19. Має бути важлива вирішальна справа 01234

20. Не розумієш пояснення вчителя. 01234

21. З тобою не згодні, суперечать тобі. 01234

22. Порівнюєш себе з іншими. 01234

23. Перевіряються твої здібності. 01234

24. На тебе дивляться як на маленького. 01234

25. На уроці вчитель зненацька задає тобі питання. 01234

26. Замовкли, коли ти підійшов (підійшла). 01234

27. Оцінюється твоя робота. 01234

28. Думаєш про свої справи. 01234

29. Тобі треба прийняти для себе рішення. 01234

30. Не можеш справитися з домашнім завданням. 01234

У результаті обробки результатів за Шкалою ситуаційної тривоги Кондаша я отримав наступні дані, які представлені в таблиці 2.2.3.

Таблиця 2.2.3

Date: 2016-06-06; view: 1482; Нарушение авторских прав