Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Емпіричні значення t-критерію Стьюдента після проведення формувального експерименту
|
|
| № п/п | Показник | Значення t-критерію Стьюдента | Рівень значущості (p) | |||
| Особистісна тривожність | -2,25 | ≤0,02 | ||||
| Особистісні чинники | ||||||
| Самоставлення | 2,81 | ≤0,01 | Окремі прояви Я-концепції | |||
| Зовнішність | 2,04 | ≤0,04 | ||||
| Спілкування | 2,52 | ≤0,01 | ||||
| Щастя та задоволеність | 2,84 | ≤0,01 | ||||
| Впевненість у собі | 2,30 | ≤0,02 | ||||
| Ставлення до минулого, теперішнього та майбутнього | 1,99 | ≤0,04 | ||||
| Адаптаційні чинники | ||||||
| Прийняття себе | 38,78 | ≤0,01 | Соціально-психологічна адаптованість-дезадаптованість | |||
| Неприйняття себе | -9,69 | ≤0,01 | ||||
| Прийняття інших | 24,23 | ≤0,01 | ||||
| Конфлікт з іншими | -38,78 | ≤0,01 | ||||
| Внутрішній локус контролю | 14,54 | ≤0,01 | ||||
| Зовнішній локус контролю | -19,39 | ≤0,01 | ||||
| Емоційний комфорт | 33,93 | ≤0,01 | ||||
| Емоційний дискомфорт | -19,39 | ≤0,01 | ||||
| Залежність | -24,24 | ≤0,01 | ||||
| Ухилення від вирішення проблем | -19,39 | ≤0,01 | ||||
| Загальний локус контролю | 2,49 | ≤0,01 | Локус контролю | |||
| Локус контролю в сфері досягнень | 2,56 | ≤0,01 | ||||
| Локус контролю в сфері невдач | 2,10 | ≤0,04 | ||||
| Локус контролю у міжособистісних стосунках | 2,50 | ≤0,01 | ||||
| Локус контролю у сімейних стосунках | 1,42 | ≥0,16 | ||||
| Локус контролю у виробничих відносинах | 2,14 | ≤0,03 | ||||
| Мотиваційні чинники | ||||||
| Внутрішній мотив | 2,08 | ≤0,03 | Рівень домагань | Ядро мотиваційної структури особистості | ||
| Пізнавальний мотив | 2,16 | ≤0,03 | ||||
| Змагальний мотив | 1,99 | ≤0,05 | ||||
| Мотив до зміни поточної діяльності | 1,98 | ≤0,05 | ||||
| Значущість результатів діяльності | 2,04 | ≤0,04 | Досягнення достатньо важких цілей | |||
| Складність завдання | 1,38 | ≥0,17 | ||||
| Оцінка свого потенціалу | 2,04 | ≤0,04 | ||||
| Намічений рівень мобілізації зусиль | 2,08 | ≤0,03 | Прогнозні оцінки | |||
| Очікуваний рівень результатів | 2,28 | ≤0,03 | ||||
| Закономірність результатів | 2,05 | ≤0,04 | Причинні фактори діяльності | |||
| Ініціативність | 2,00 | ≤0,04 | ||||
| Страх відторгнення | -2,2 | ≤0,03 | Мотиви афіліації | |||
Ці дані засвідчують ефективність використаної корекційно-профілактичної програми зі зниження рівня тривожності старшокласників експериментального 10 класу Ніжинської гімназії №3: мінімізувався вплив психологічних чинників на особистісну тривожність старшокласників, оптимізувався рівень особистісної тривожності старшокласників, гармонізувалась Я-концепція. Реалізована в процесі формувального експерименту корекційна програма “Реалії життя” позитивно вплинула на самоприйняття, дала змогу краще зрозуміти себе, зменшила тривожність, пов’язану із планами на майбутнє, навчила налагоджувати стосунки з людьми, закріпила форми поведінки, що ґрунтуються на співпраці, завдяки засвоєнню засобів саморегуляції сформувались навички подолання тривожних станів, вміння вирішення проблемних ситуацій, що призвело до особистісного зростання. По закінченню формувального експерименту у старшокласників зафіксовано достатньо гармонійне сприйняття себе, виробились навички, які покращують психологічну адаптованість, оптимізувалися компоненти мотиваційної сфери.
Результати формувального експерименту доводять доцільність вибору методики форум-театру, яка надала можливість і оптимізувати рівень тривожності старшокласників і переконати їх в тому, що безвихідних ситуацій не існує, лише необхідно
Date: 2016-06-06; view: 377; Нарушение авторских прав