Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Индивидуальная диаграмма мотивации учебной деятельности
|
|
 |
Количество баллов
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 мотивы
индивид. мотивы груп. м. общ.м.
 |
Количество баллов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 количество испытуемых
Бланк для ответов (заполнен предполагаемым испытуемым, просуммировано количество баллов по каждому из мотивов)
| 1/2 1-0 1/3 2-1 1/4 1-2 1/5 0–1 1/6 1-3 1/7 3-2 1/8 2-1 1/9 1-0 | 2/3 2-1 2/4 1-3 2/5 2-3 2/6 2-3 2/7 3-0 2/8 1-2 2/9 2-1 | 3/4 1-3 3/5 2-1 3/6 1-2 3/7 3-1 3/8 1-3 3/9 2-3 | 4/5 3-0 4/6 1-0 4/7 2-1 4/8 1-0 4/9 0-0 | 5/6 1-2 5/7 0-1 5/8 2-3 5/9 3-2 | 6/7 2-0 6/8 0-1 6/9 1-2 | 7/8 0-0 7-9 0-0 | 8/9 1-2 год рождения – школа, класс – фамилия, имя – дата заполнения – 3 – да 2 – скорее да, чем нет 1 – скорее нет, чем да 0 - нет |
1 мотив – 11 баллов, 2 мотив – 13 баллов, 3 мотив – 12 баллов, 4 мотив – 12 баллов, 4 мотив –15 баллов, 5 мотив – 11 баллов, 6 мотив – 13 баллов, 7 мотив - 5 баллов, 8 мотив – 11 баллов, 9 мотив – 10 баллов.
Влияние преобладающих категорий мотивов на реальное поведение личности неоднозначно, поэтому та или иная мотивационная структура даёт лишь общее направление тенденции развития мотивации. Так, групповые мотивы, преобладающие над индивидуальными и общественными, могут при определённых условиях отражать корпоративную тенденцию, замкнутость группы, а преобладание индивидуальной группы мотивов может свидетельствовать не только о тенденциях к индивидуализму, но и отражать высокую значимость самоутверждения, отсутствие в личном опыте субъекта дружеского общения со сверстниками.
Метод 2
Изучение мотивов участия школьников во внеучебной деятельности
(методика Л.В.Байбородовой)
Цель: выявление мотивов участия в деятельности.
Ход проведения. Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала:
3 – привлекает очень сильно;
2 – привлекает в значительной степени;
1 – привлекает слабо;
0 – не привлекает совсем.
Что привлекает в деятельности:
1. Интересное дело.
2. Возможность общения с разными людьми.
3. Возможность помочь товарищам.
4. Возможность передать свои знания.
5. Возможность творчества.
6. Возможность приобрести новые знания, умения.
7. Возможность руководить другими.
8. Возможность участвовать в делах своего коллектива.
9. Возможность заслужить уважение товарищей.
10. Возможность сделать доброе дело для других.
11. Возможность выделиться среди других.
12. Возможность выработать у себя определенные черты характера.
Обработка результатов:
Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
1) коллективистские мотивы (пункты 3, 4, 8, 10);
2) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12);
3) мотивы борьбы за статус (пункты 7, 9, 11).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.
Метод 3
Date: 2016-05-25; view: 668; Нарушение авторских прав