Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Исследование лексики у детей со стертой дизартрией
|
|
Речевой материал подобран с учетом программы детского сада.
Программа исследования:
I. Исследование пассивного словаря:
- существительные
- глаголы
- прилагательные
II. Исследование активного словаря:
- существительные
- глаголы
- прилагательные
III. Исследование семантической структуры слова и лексической системности:
1. Классификация.
2. Группировка:
- существительных
- глаголов
- прилагательных
3. Подбор синонимов.
4. Подбор антонимов.
5. Объяснение значения слов:
- существительных
- прилагательных
- глаголов
6. Добавление одного общего слова к двум словам.
7. Дополнение к глаголу.
8. Дополнение последнего слова в предложении.
IV. Исследование словообразования:
1. Образование уменьшительно-ласкательных существительных.
2. Образование прилагательных:
- относительных прилагательных
- качественных прилагательных
- притяжательных прилагательных
- уменьшительно-ласкательных прилагательных
3. Образование названий детенышей животных.
4. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.
5. Словообразование профессий женского рода.
6. Словообразование по дефиниционному типу.
7. Дифференциация глаголов, образованных префиксальным способом.
Обследование словаря детей со стертой дизартрией
I. Исследование пассивного словаря:
Цель: определить объем пассивного словаря.
Материал для исследования: предметные, сюжетные картинки, реальные предметы.
Существительные
1. Инструкция: «Покажи, где нарисовано...?»
(проверяется высокочастотная лексика)
| мяч | дерево |
| ручка | пирамида |
| кружка | блюдце |
Примечание: предлагают предметные картинки.
2. Инструкция: «Покажи, где нарисовано...?»
(проверяется среднечастотная лексика)
| колено | форточка |
| ресницы | локоть |
| подоконник | плечо |
Примечание: предлагают картинки
3. Инструкция: «Покажи, где нарисовано...?»
(проверяется малочастотная лексика)
| клумба | памятник |
| клубок | табуретка |
| торшер | половник |
Примечание: предлагают сюжетные картинки.
4. Инструкция: «Покажи, где нарисовано...?»
(проверяется знание времен года и суток, явлений природы)
| осень | утро | облако |
| зима | вечер | молния |
| лето | день | луна |
| весна | ночь | туча |
Примечание: предлагают сюжетные картинки.
5. Инструкция: «Покажи, где нарисовано...?»
(проверяется знание частей предмета)
| воротник | карман | ствол | листья |
| петля | рукав | ветки | плоды |
| манжета | пояс | корни | почки |
Примечание: предлагают картинку с изображением рубашки, дерева.
6. Инструкция: «Покажи, где нарисовано...?»
(проверяется знание названия жилищ)
| дупло | будка |
| нора | берлога |
| гнездо | скворечник |
Примечание: предлагают сюжетные картинки.
7. Инструкция: «Покажи на себе...?»
(проверяется знание названий частей тела)
| лоб | колено |
| брови | грудь |
| щеки | спину |
| подбородок | плечо |
| ногти | локоть |
Критерии оценки:
4 балла - все задания выполнены правильно.
3 балла - задания выполнены в пределах 75%.
2 балла - задания выполнены в пределах 50%.
1 балл - задания выполнены в пределах 25%.
0 баллов - задания не выполнены.
Глаголы
1. Инструкция: «Покажи, кто...?»
| скачет | стирает | вяжет |
| прыгает | причесывается | рубит |
| ползет | моется | моет |
| летает | подметает | режет |
Примечание: предлагают сюжетные картинки с изображением действий.
2. Инструкция: «Покажи, кто...?»
| воркует | кудахчет | каркает |
| чирикает | гогочет | пищит |
| кукарекает | крякает | рычит |
| воет | квакает | мычит |
Примечание: предлагают предметные картинки: голубь, воробей, петух, волк, курица, гусь, утка, лягушка, ворона, мышка, медведь, корова.
3. Инструкция: «Покажи, кто...?»
| варит (повар) | пашет (тракторист) |
| учит (учитель) | летает (летчик) |
| работает (рабочий) | лечит (врач) |
| шьет (портниха) | продает (продавец) |
Примечание: предлагают сюжетные картинки с изображением профессий.
4. Инструкция: «Покажи, чем...?»
| пилят | вытираются | подметают |
| шьют | рубят | причесывают |
| гладят | рисуют | прибивают |
| режут | красят | копают |
Примечание: предлагают предметные картинки с изображением соответствующих предметов, например: пила, иголка с ниткой, утюг, полотенце, нож, топор, карандаш, кисть, веник, расческа, молоток, лопата.
Критерии оценки:
4 балла - все задания выполнены правильно.
3 балла - задания выполнены в пределах 75%.
2 балла - задания выполнены в пределах 50%.
1 балл - задания выполнены в пределах 25%.
0 баллов - задания не выполнены.
Прилагательные
1. Инструкция: «Покажи, где...?»
(проверяется понимание названий формы, цвета, величины и веса)
| круглый | красный | большой |
| овальный | синий | средний |
| квадратный | зеленый | маленький |
| прямоугольный | желтый | легкий |
| треугольный | черный | тяжелый |
Примечание: предлагают картинки и реальные предметы из окружающей обстановки.
2. Инструкция: «Покажи, что бывает...?»
(проверяют понимание названий вкусовых, температурных, тактильных ощущений)
| кислым | горячим | пушистым |
| сладким | холодным | теплым |
| горьким | колючим | мокрым |
| соленым | гладким | сухим |
Примечание: предлагают соответствующие картинки и реальные предметы например: лимон, мед, перец, огурец в банке, чайник, лед, снег, ежик, котенок, зонт, сено и др.
3. Инструкция: «Покажи, где...?»
(проверяют понимание названий, обозначающих высоту, толщину, длину, ширину)
высокий - низкий
толстый - тонкий
длинный - короткий
широкий - узкий
Примечание: предлагают парные картинки с предметами, отличающимися этими свойствами.
Критерии оценки:
4 балла - все задания выполнены правильно.
3 балла - задания выполнены в пределах 75%.
2 балла - задания выполнены в пределах 50%.
1 балл - задания выполнены в пределах 25%.
0 баллов - задания не выполнены.
II. Исследование активного словаря:
Цель: Определить объем активного словаря.
Материалом исследования служат предметные и сюжетные картинки, реальные предметы, окружающая обстановка и т.д.
Существительные
1. Инструкция: «Скажи, кто это?»
(темы: домашние животные и птицы, дикие животные и птицы)
| ласточка | лошадь | лев | олень | гусь | голубь |
| воробей | собака | тигр | еж | утка | сорока |
| снегирь | корова | волк | лиса | петух | цапля |
| галка | коза | кабан | белка | курица | |
| кошка | лось | заяц | |||
| свинья | зебра |
1. Инструкция: «Назови, кто это?»
(темы: рыбы, насекомые, морские животные)
| щука | паук | муха |
| сом | оса | муравей |
| рак | жук | кузнечик |
| лещ | комар | стрекоза |
| акула | кит | дельфин |
3. Инструкция: «Назови, что это?»
(темы: фрукты, ягоды, овощи, деревья, цветы)
| яблоко | клубника | картофель | сосна | мак |
| груша | малина | морковь | ель | ромашка |
| лимон | арбуз | капуста | дуб | роза |
| виноград | смородина | помидор | береза | колокольчик |
| слива | клюква | огурец | клен | ландыш |
| апельсин | лук | |||
| тыква |
4. Инструкция: «Назови, что это?»
(темы: обувь, головные уборы, мебель, посуда)
| ботинки | шляпа | стул | ложка |
| туфли | шапка | стол | вилка |
| тапочки | кепка | кресло | тарелка |
| валенки | торшер | чашка | |
| сапоги | диван | сахарница | |
| шкаф | сковорода |
5. Инструкция: «Назови, что это?»
(темы: времена года, время суток, явления природы, транспорт)
| лето | день | дождь | снег | автобус |
| осень | утро | гроза | луна | поезд |
| зима | вечер | туча | молния | корабль |
| весна | ночь | облако | месяц | самолет |
6. Инструкция: «Назови, что это?»
(темы: одежда, части тела человека)
| рубашка | воротник | шея | ресницы |
| брюки | петля | волосы | губы |
| пальто | манжеты | лицо | подбородок |
| шарф | карман | лоб | плечо |
| кофта | рукав | брови | локоть |
| костюм | пояс | щеки | ногти |
Критерии оценки:
4 балла - все задания выполнены правильно.
3 балла - задания выполнены в пределах 75%.
2 балла - задания выполнены в пределах 50%.
1 балл - задания выполнены в пределах 25%.
0 баллов - задания не выполнены.
Глаголы
1. Инструкция: «Скажи, кто что делает?»
| лошадь - (скачет) | строитель - (строит) |
| гусеница - (ползает) | врач - (лечит) |
| птица - (летает) | продавец - (продает) |
| рыба - (плавает) | солдат - (служит) |
| собака - (бегает) | спортсмен - (соревнуется) |
| повар - (варит) | учитель (учит) |
| рыбак - (ловит рыбу) |
2. Инструкция: «Скажи, кто как подает голос?»
| голубь - (воркует) | курица - (кудахчет) |
| лягушка - (квакает) | воробей - (чирикает) |
| медведь - (рычит) | кукушка - (кукует) |
| ворона - (каркает) | волк - (воет) |
| мышка - (пищит) | петух - (кукарекает) |
| собака - (лает) | соловей - (поет) |
3. Инструкция: «Скажи, что делают...?»
| пилой - | утюгом - | молотком - |
| иглой - | ножницами - | ложкой - |
| ручкой - | топором - | ножом - |
| краской - | карандашами - | расческой - |
Критерии оценки:
4 балла - все задания выполнены правильно.
3 балла - задания выполнены в пределах 75%.
2 балла - задания выполнены в пределах 50%.
1 балл - задания выполнены в пределах 25%.
0 баллов - задания не выполнены.
Прилагательные
1. Инструкция: «Скажи, этот предмет какой?»
(темы: прилагательные, обозначающие вес, цвет,)му, величину предметов)
геометрическая фигура - (треугольный)
геометрическая фигура - (квадратный)
кирпич - (прямоугольный)
| мяч - (круглый) | |
| цветок - (красный) | перо - (легкое) |
| кружок - (синий) | камень - (тяжелый) |
| лист - (зеленый) | корабль - (большой) |
| лимон - (желтый) | палец - (средний) |
| фломастер - (черный) | гриб - (маленький) |
2. Инструкция: «Скажи,... (лимон) какой?»
(темы: прилагательные, обозначающие вкус, температуру, тактильные ощущения)
| лимон - (кислый) | чайник - (горячий) |
| варенье - (сладкое) | лед - (гладкий) |
| перец - (горький) | ежик - (колючий) |
| огурец - (соленый) | снег - (холодный) |
3. Инструкция: «Скажи, какой (какая)?»
(темы: прилагательные, обозначающие высоту, толoщину, длину, ширину)
дом (высокий - низкий)
дерево (толстое - тонкое)
карандаш (короткий - длинный)
шарф (широкий - узкий)
Критерии оценки:
4 балла - все задания выполнены правильно.
3 балла - задания выполнены в пределах 75%.
2 балла - задания выполнены в пределах 50%.
1 балл - задания выполнены в пределах 25%.
0 баллов - задания не выполнены.
III. Исследование семантической структуры слова и лексической системности:
Классификация
1. Классификация семантически далеких предметов.
Материал для исследования: группы предметных картинок с изображением:
1 гр.: мебель - насекомые; II гр.: посуда - звери.
Инструкция: «Разложи картинки на две группы и назови их».
| I гр. | стол | диван |
| бабочка | паук | |
| шкаф | жук | |
| II гр. | тигр | волк |
| тарелка | чашка | |
| заяц | кастрюля |
2. Классификация семантически близких предметов.
Материал для исследования: группы предметных картинок с изображением:
I гр.: дикие животные - домашние животные;
II гр.: птицы - насекомые.
Инструкция: «Разложи картинки на две группы и назови их».
| I гр. | лиса | медведь |
| кошка | собака | |
| заяц | корова | |
| II гр. | бабочка | синица |
| пчела | стрекоза | |
| воробей | снегирь |
Критерии оценки:
4 балла - все задания выполнены правильно.
3 балла - задания выполнены в пределах 75%.
2 балла - задания выполнены в пределах 50%.
1 балл - задания выполнены в пределах 25%.
0 баллов - задания не выполнены.
Группировка слов
Существительные
1. Серии семантически далеких слов, по три слова в каждой:
Материал для исследования:
# стол, бабочка, диван
# тигр, тарелка, ложка
# береза, яблоко, рябина
II. Инструкция: «Логопед будет называть по три слова, а ты скажи, какое слово лишнее».
# стол, бабочка, диван
II. Инструкция: «Объясни, почему это слово лишнее».
2. Серии семантически близких слов, по три слова в каждой:
Материал для исследования:
# волк, собака, лиса
# лимон, свекла, яблоко
# сорока, бабочка, скворец
# тарелка, стол, стакан
I. Инструкция: «Логопед будет называть по три слова, а ты скажи, какое слово лишнее».
# волк, собака, лиса
II. Инструкция: «Объясни, почему это слово лишнее».
Критерии оценки (для всех заданий):
4 балла - все задания выполнены правильно.
3 балла - задания выполнены в пределах от 51% до 75%.
2 балла - задания выполнены в пределах от 26% до 50%.
1 балл - задания выполнены в пределах от 11% до 25%.
0 баллов - задания выполнены в пределах 10% или не выполнены.
Глаголы
Материал для исследования: серии слов, по три слова в каждой:
# налил, насорил, вылил
# подбежал, вошел, подошел
# стоит, растет, сидит
# идет, цветет, бежит
# вошел, вылетел, выбежал
I. Инструкция: «Логопед будет показывать по три слова, а ты скажи, какое слово лишнее».
# налил, насорил, вылил
II. Инструкция: «Объясни, почему это слово лишнее».
Прилагательные
Материал для исследования: серии слов, по три слова в каждой:
# большой, желтый, маленький
# хороший, деревянный, плохой
# высокий, низкий, маленький
# большой, маленький, низкий
# желтый, длинный, зеленый
# тяжелый, длинный, легкий
# круглый, большой, овальный
I. Инструкция: «Логопед будет называть по три слова, а ты скажи, какое слово лишнее».
# большой, желтый, маленький
II. Инструкция: «Объясни, почему это слово лишнее».
3. Подбор синонимов к словам:
Материал для исследования: слова различных частей речи:
| здание - | глядеть - |
| парк - | шагать - |
| улица - | огромный - |
| боец - | радостный - |
| доктор - | торопится - |
Инструкция: «Логопед скажет слова, а ты ответь, как это можно назвать другим словом. Например, здание = дом, строение; парк =...?»
4. Подбор антонимов к словам:
Материал для исследования: слова и словосочетания:
слова: день, горе, шум, поднимать, говорить, холодный, плохой, легкий, быстро, далеко и др.
словосочетания: холодный зимний день, холодный день, холодная вода в реке, холодная вода в кастрюле, холодная вода.
I. Инструкция: «Логопед скажет слово, а ты ответь «наоборот». Например, день - ночь».
| горе - | говорить - |
| шум - | холодный - |
| поднимать - | плохой - |
| быстро - | легкий - |
| далеко - | утро - |
II. Инструкция: «Замени в предложении слово «холодный» словом «наоборот»»
холодный зимний день -
холодная вода в реке -
холодная вода в кастрюле -
холодная вода -
холодный день -
5. Объяснение значения слов:
Существительные
Материал для исследования: существительные, являющиеся обобщающими словами; существительные, обозначающие конкретные предметы.
I. Инструкция: «Логопед скажет слово, а ты объясни, что это слово значит».
| овощи | дерево |
| мебель | одежда |
| посуда | обувь |
| фрукты | животные |
| цветы | насекомые |
II. Инструкция: «Логопед скажет слово, а ты объясни, что это слово значит».
| свекла | стол |
| яблоко | вилка |
| астра | шуба |
| паук | сапоги |
| береза | собака |
Прилагательные
Материал для исследования: слова, обозначающие разные признаки предметов: высоты («низкий»), ширины («узкий»), веса («тяжелый»), длины («короткий»), цвета («желтый»), величины («маленький»), вкуса («соленый»), температуры («холодный»), формы («круглый»).
Инструкция: «Логопед скажет слово, а ты объясни, что это слово значит».
| высокий | тяжелый |
| маленький | круглый |
| желтый | легкий |
| короткий | низкий |
| длинный | широкий |
| соленый | холодный |
Глаголы
Материал для исследования: слова, обозначающие действия.
Инструкция: «Логопед скажет слово, а ты объясни, что это слово значит».
| идти | летать |
| ползти | тащить |
| ехать | торопиться |
| нести | светить |
| везти | лезть |
6. Добавление одного общего слова к двум словам:
Материал для исследования: пары слов и общий вопрос.
Инструкция: «Логопед назовет два слова и вопрос, а ты ответь одним словом. Например, «дерево» - «цветы». Что делают? - «растут» (одно слово)».
фрукты - овощи (какие?)
кошка - собака (что делают?)
дождь - снег (что делают?)
сидит - стоит (кто?)
льется - журчит (что?)
шумит - дует (что?)
светит - греет (что?)
одевается - обувается (кто?)
7. Дополнение к глаголу:
Материал для исследования: глаголы: «стучит, летит, плывет, бежит, сидит, растет, светит, умывается, идет, лежит».
Инструкция: «Назови как можно больше слов к слову. Например, «идет»: «идет человек, идет поезд, идет снег, идет дождь» и т.п.
| сидит = | светит = | стучит = |
| растет = | умывается = | летит = |
| лежит = | бежит = | плывет = |
8. Дополнение последнего слова в предложении:
Материал для исследования: незаконченные логопедом предложения.
Инструкция: «Логопед начнет говорить предложение, а ты закончи это предложение».
Из крана льется...
Солнце светит...
Лимон желтый, а помидор...
Фрукты моют, а белье...
Яйцо овальное, а шар...
Кофта шерстяная, а шуба...
Молоко жидкое, а сметана...
Лимон кислый, а мед...
IV. Исследование словообразования
1. Образование уменьшительно-ласкательных существительных:
Материал для исследования: слова, предметные картинки.
Инструкция: «Как назвать предмет, если он маленький?»
| таз - | ухо - | лист - | снег - |
| гриб - | лиса - | дом - | окно - |
| грузовик - | солнце - | кружка - | кольцо - |
| одеяло - | береза - | дерево - | стакан - |
Критерии оценки (для всех заданий):
4 балла - все задания по словообразованию выполнены верно самостоятельно.
3 балла - задания по словообразованию выполнены правильно в пределах 75%, наличие самокоррекции.
2 балла - задания по словообразованию выполнены правильно в пределах 50%, после стимулирующей помощи.
1 балл - задания выполнены правильно в пределах 25%, после стимулирующей помощи. Большинство ответов - неверно образованная форма.
0 баллов - задания выполнены в пределах 10% или не выполнены, отказы выполнения задания.
2. Образование прилагательных.
2.1. Образование относительных прилагательных (из чего сделано?)
Материал для исследования: словосочетания.
Инструкция: «Если предмет сделан из..., например из стекла, то он какой? - стеклянный».
| компот из яблок - | лист клена - |
| горка изо льда - | кубик из дерева - |
| салат из моркови - | шишка ели - |
| суп из грибов - | куртка из кожи - |
| варенье из малины - | стакан из стекла - |
2.2. Образование качественных прилагательных.
Материал для исследования: слова, словосочетания.
Инструкция: «Какой,..., например, день, если днем жарко?»
| жарко - | мороз - |
| душно - | снег - |
| солнце - | дождь - |
| ветер - | туман - |
| холодно - | пасмурно - |
Критерии оценки:
4 балла - все задания по словообразованию выполнены верно самостоятельно.
3 балла - задания по словообразованию выполнены правильно в пределах 75%, наличие самокоррекции.
2 балла - задания по словообразованию выполнены правильно в пределах 50%, после стимулирующей помощи.
1 балл - задания выполнены правильно в пределах 25%, после стимулирующей помощи. Большинство ответов - неверно образованная форма.
0 баллов - задания выполнены в пределах 10% или не выполнены, отказы выполнения задания.
2.3. Образование притяжательных прилагательных.
Материал для исследования: слова, словосочетания, предметные картинки.
I. Инструкция: «Как сказать: чьи ухо, нос, лапа у животных?
Например, кошка - кошачье кошачий кошачья»
| ухо | нос | лапа | |
| медведь - | … | … | … |
| волк - | … | … | … |
| белка - | … | … | … |
| собака - | … | … | … |
| лиса - | … | … | … |
| заяц - | … | … | … |
| лев - | … | … | … |
I. Инструкция: «Как сказать: чей дом? Чье гнездо? Чья вещь? Чей след? Например, гнездо орла - орлиное».
# ружье охотника -
# дупло белки -
# клюв птицы -
# берлога медведя -
# хвост рыбы -
# гнездо воробья -
# яйцо курицы -
# следы зайца -
# следы волка -
# свисток милиционера -
2.4. Образование уменьшительно-ласкательных прилагательных.
Материал для исследования: словосочетания, предметные картинки с изображением одинаковых по цвету, но разных по величине предметов.
Инструкция: «Как сказать про маленький предмет? Например, дом желтый, а домик? - желтенький».
# Лиса рыжая, а лисенок -
# Волк серый, а волчонок -
# Шуба пушистая, а шубка -
# Сапоги зеленые, а сапожки -
# Звезда красная, а звездочка -
# Машина белая, а машинка -
# Огурец соленый, а огурчик -
# Яблоко вкусное, а яблочко -
3. Образование названий детенышей животных.
Материал для исследования: слова, предметные картинки с изображением животных и их детенышей.
Инструкция: «Как назвать одного детеныша у животных? Как назвать если их несколько? Например, у овцы - ягненок, а если их несколько, то - ягнята».
| один | несколько | один | несколько | ||
| у кошки - | ... | ... | у коровы - | … | … |
| у собаки - | ... | … | у козы - | … | … |
| у курицы - | ... | ... | у льва - | … | … |
| у утки - | ... | … | у волка - | … | … |
| у лисы - | ... | ... | у птицы - | … | … |
4. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.
Материал для исследования: парные сюжетные картинки с изображением действий: в стадии выполнения и в стадии завершения действия.
Инструкция: «Посмотри на 2 картинки. Где ребенок выполняет действия (задания), а где уже закончил? Как сказать? Например, этот ребенок рисует, а этот уже нарисовал».
# Этот пишет, а этот уже...
# Этот снимает, а этот уже...
# Этот вешает, а этот уже...
# Этот стирает, а этот уже...
# Этот режет, а этот уже...
# Этот пилит, а этот уже...
# Этот льет, а этот уже...
# Этот ест, а этот уже...
# Этот умывается, а этот уже...
# Этот моет, а этот уже...
5. Словообразование профессий женского рода
Материал для исследования: слова или предметные картинки с изображением разнообразных профессий.
Инструкция: «Скажи, как будет называться профессия, если ее выполняет женщина?»
| # учитель -... | # крановщик -... |
| # певец -... | # каменщик -... |
| # воспитатель -... | # артист -... |
| # портной -... | # повар -... |
| # продавец -... | # проводник -... |
6. Словообразование по дефиниционному типу.
Материал для исследования: словосочетания, которые нужно заменить одним словом. Например, «чинит сапоги - сапожник», «собирает грибы - грибник», «пилит дрова - пильщик».
Инструкция: «Скажи, как называют человека, который...?»
# водит машину -...
# играет в теннис -...
# водит поезд -...
# ловит рыбу -...
# подстригает волосы -...
# сочиняет стихи -...
# играет на скрипке -...
# играет в футбол -...
# чинит часы -...
# ведет самолет -...
7. Дифференциация глаголов, образованных префиксальным способом.
Материал для исследования: сюжетные картинки с изображением действий и пары слов (глаголов).
| Сюжетные картинки: | Пары слов: |
| мальчик залез на дерево | залез - облез |
| мальчик перешел дорогу | перешел - обошел |
| заяц обогнал волка | прогнал - обогнал |
| мальчик разбил вазу | разбил - пробил |
| птичка вылетела из клетки | влетела - вылетела |
| дети поливают огород | заливают - поливают |
| мальчик порвал рубашку | порвал - сорвал |
| мама пришила пуговицу | пришила - вышила |
| мама стирает белье | моет - стирает |
| мальчик спускается по лестнице | поднимается - спускается |
Инструкции:
1. Посмотри на картинку.
2. Послушай два слова. Одно из них подходит к картинке, например, на картинке девочка развесила белье. Два слова - «развесила» - «обвесила», какое слово подходит?
3. Назови слово.
4. Произнеси все предложение.
Для иллюстрации результатов исследования словаря приводим график № 5, на котором отражается степень сформированности пассивного и активного словаря, состояние семантической структуры слова и лексической системности, а также специфика словообразовательных процессов у ребенка со стертой дизартрией и общим недоразвитием речи III уровня, обучающегося в логопедической группе по программе ОНР (возраст 6 лет 3 мес).
Date: 2016-05-25; view: 381; Нарушение авторских прав