Характеристика динамічних процесів у класі

а). Описати клас з позиції організованості групи, здатності до взаємодії, контактності, згуртованості (див. схему бесіди з класним керівником та вчителями).

б). Прояви групового тиску, конформізму та групових санкцій у класі. Який вплив має клас як група на учнів (значний/незначний, сильний/слабкий)? Які способи групового тиску ви спостерігали у класі (вимоги, прохання, примус тощо)?

Чи спостерігається конформізм окремих учнів у внаслідок сильного групового тиску? Вкажіть вид конформізму. Чи є у класі школярі, які чинять опір груповому тиску, демонструють поведінку або думки, які суперечать позиції групи?

Які функції виконують групові санкції у класі? Які негативні різновиди санкцій ви спостерігали у класі (неповагу, ігнорування, позбавлення привілеїв, фізичне покарання, виключення з мікрогрупи тощо).

в). Наявність конфліктних ситуацій у класі. Які чинники конфліктних ситуацій серед учнів ви спостерігали (психологічна несумісність окремих учнів; наявність “улюбленців” класного керівника чи вчителів-предметників; прихована конкуренція між окремими учнями; наявність мікрогруп з різною спрямованістю; наявність учнів з неадекватним рівнем домагань, учнів з високим рівнем агресивності тощо)? Наведіть приклади.

Які стратегії поведінки у конфліктах ви спостерігали у класі (конкуренція, уникання, пристосування, співробітництво, компроміс)?

г). Психологічний клімат групи. Визначити групи за задоволеністю своїм місцем у класі за обома критеріями, здійснити порівняльний аналіз. Який психологічний клімат групи: сприятливий або несприятливий? Підтвердити прикладами.

д). Характеристика окремих школярів (2-3 учнів) як членів колективу, аналіз їхнього престижу та соціальних ролей, вплив на класний та шкільний колективи. Наприклад, відмінників чи невстигаючих, лідерів чи ізольованих. Чи є в класі дезорганізатори учбової дисципліни?

Особливості поведінки та діяльності класу.

а). Загальна характеристика учбової діяльності, її позитивні й негативні моменти та їх причини, роль у цьому класі класного керівника, вчителів-предметників, батьків. Чи є в класі відмінники? Який їх ступінь впливу на клас? Чи є в класі невстигаючі учні, які причини їх неуспішності? Які улюблені/неулюблені уроки в школярів? Чому?

Які домінуючі мотиви учбової діяльності (внутрішні (інтерес до знань, задоволення від самого процесу діяльності, бажання пізнати щось нове, корисне і необхідне, бажання виявляти розумову активність, обмірковувати та обґрунтовувати певні проблеми тощо), зовнішні мотиви (прагнення отримати схвалення з боку інших людей, прагнення отримати високий соціальний статус, намагання отримати матеріальну винагороду або уникнути покарання тощо).

Чи властива учням взаємодопомога у навчанні?

б). Стан дисципліни, переважні норми поведінки, навички та звички соціальної поведінки, їх відповідність соціально-статусним нормам учнів. Описати поведінку учнів класу під час різних уроків. Які особливості дисципліни учнів на уроках (навести приклади)?

в). Вікові психолого-педагогічні особливості класу.

г). Громадська діяльність. Чи задіяні учні класу в шкільному самоврядуванні? Чи приймають участь учні класу в організації шкільних заходів? Чи виявляють волонтерські ініціативи?

Загальні висновки та рекомендації повинні включати: загальну оцінку рівня розвитку класу; характер загального емоційного клімату в колективі (життєрадісний, інертний, напружений, нервовий); перелік провідних позитивних рис і основних недоліків організації життя класу та стосунків його членів; пропозиції щодо подальшого формування колективу учнів.