В. № 43. Своеобразие детского худ. творчества. Основные пути его развития

Детям доступны почти все виды худ. деятельности — составление рассказов, придумывание стихов, пение, рисование, лепка. Естественно, они имеют у них большое своеобразие, которое выражается в наивном, непосредственном отображении действительности, в необыкновенной искренности, в вере в правдивость изображаемого, в отсутствии заботы о зрителях и слушателях. Своеобразие дет. творчества заключается и в том, что оно основано на такой ярко выраженной особенности дошкольников, как подражание. Оно находит широкое отражение в игровой деятельности детей. Именно в игре раньше всего проявляется творчество детей. Для игры, возникающей по инициативе детей, характерно наличие замысла. Сначала он еще неустойчив, один сюжет сменяется другим; чем старше дети, тем замысел становится полнее и целенаправленнее.Для сюжетно-ролевой творческой игры характерно не только наличие замысла в выборе и определении темы, сюжета, но и творческого воображения в их осуществлении. В процессе игры ребенок научается преодолевать трудности, познает окружающее, ищет выхода из положения. Творческое воображение детей проявляется и в том, что они для своих игр нередко сознательно объединяют разные сюжеты: берут материал из сказок, рассказов, из жизни, из телевизионных и театральных постановок, объединяя их в одно целое. Нередко изображают, чего нет в действительности. Творчество детей проявляется и в других видах их худож. деятельности: в рисунке, лепке, рассказе, песне. И здесь сначала рождается замысел, а потом средства претворения его в жизнь; дети комбинируют свои впечатления, полученные при восприятии различных произведений искусства. И в этом случае ребенок остается таким же искренним, как и в игре: он не просто копирует увиденное, а передает свое отношение к нему. Таким образом, в дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. Однако для развития художественно-творческих способностей у детей необходимо их соответствующее обучение. В процессе его они овладевают способами образного выражения и изображения своих замыслов в слове, пении, рисунке, танце, драматизации. Обучение побуждает ребенка к сознательным художественным проявлениям, вызывает положит. эмоции, развивает способности. Цель обучения навыкам худож. деятельности заключается не только в том, чтобы дать детям знания и навыки в пении, рисовании, чтении стихов и т. д., но и в том, чтобы вызвать у них интерес и желание самостоятельной творческой деятельности. В развитии художественно-творческих способностей детей особая роль принадлежит личности педагога, его культуре, знаниям, увлеченности.Творчество предполагает объединение известных действий в новые операции и получение нового продукта. Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятель­ность человека, в результате которой создается нечто новое. Чтобы понять своеобразие и выделить особенности детской изобразительной деятельности и творчества, необходимо отметить особенности изобразительной деятельности взрослых. Как правило, процессу творчества предшествует длительный период накопления впечатлений об окружающем мире. Это период восприятия, наблюдения, анализа явлений, событий, осознание собственного отношения к ним. Личное отношение к миру – непременное условие творческого процесса. Таким образом, окружающий мир и деятельность человека служит источником идей и замыслов. Примерная структура зрелой творческой изобразительной деятельности выглядит следующим образом (Г.Г. Григорьева):- появление замысла, представление результата работы, некоторых способов её воплощения;- «вынашивание замысла», то есть дальнейшая разработка содержания, поиск художественной формы. Идет интенсивная работа воображения; - «исполнение, реализация замысла», активная работа воображения, представления уточняются, дополняются, обогащаются, детализируются; - окончательная оценка полученного результата и его доработка, если в том есть необходимость. Процесс творчества у дошкольника своеобразен. В деятельности дошкольника есть все этапы, но они быстротечны, а вынашивание и реализация замысла совмещены. Развивая детскую изобразит. деятельность необходимо учитывать её особенности, в частности последовательность и своеобразие этапов творческого процесса. В психологии и педагогике говорят о детском творчестве, но выделяют его специфич. особенности. 1 особенность заключается в том, что новизна их открытий и продукта субъективна. 2 - связана с тем, что процесс создания продукта, как правило, доставляет ребенку даже большее удовольствие, чем от получения результата. Ребенок же приступает к новой для себя деятельности с легкостью. Его осмысленным действиям с материалом предшествует ориентировочная деятельность, спонтанное экспериментирование, порой кажущееся бессмысленным, но увлекающее ребенка и часто приводящее к положительным результатам. И это -3 особенность Существенным также является и понимание того, что развитие творчества у детей связано с целенаправленным обучением.

Date: 2016-05-14; view: 1653; Нарушение авторских прав