Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Психолого-педагогическая карта школьника
Авторы: Афанасьева Е. И., Битянова М. Р., Васильева Н. Л.
Данная методика представляет собой схему структурированного наблюдения особенностей обучения и поведения школьников, осуществляемого педагогами в различных учебных и внеучебных ситуациях.
Требования к п-п статусу школьника д.б. представлены в виде описания конкретных поведенческих проявлений ребенка.
Описание поведения должно быть дано на понятном педагогу языке; все проявления описаны в позитивном ключе.
Данная методика является экспертным опросом. Она заполняется педагогами на основе целенаправленных наблюдений.
Общий алгоритм создания конкретной опросной методики такого типа следующий:
| Разработка представлений о психолого-педагогическом статусе школьника и наиболее значимых его параметрах на данном этапе развития |
| Разработка системы психолого-педагогических требований к содержанию выделенных параметров статуса |
| Выделение тех параметров статуса, которые могут быть исследованы методом экспертного опроса |
| Подбор конкретных описаний поведения и деятельности |
Таблица. Психолого-педагогическая карта первоклассника.
| Параметры психолого-педагогического статуса школьника | Конкретные поведенческие проявления |
| Особенности учебной деятельности | |
| 1.1. Произвольность психических процессов | Способен сосредоточиться на задаче и не отвлекаться в процессе ее решения Может поставить перед собой конкретную учебную цель и последовательно добиваться ее достижения |
| Понимает требования учителя и старается их выполнять При возникновении учебных трудностей на уроке прилагает усилия для их преодоления | |
| 1.2. Развитие мышления | На уроке демонстрирует способность обобщать имеющиеся знания Способен отделить существенные свойства предмета от несущественных Может связно рассказать о событиях своей жизни |
| 1.3. Сформированность важнейших учебных действий | Понимает и выполняет указания учителя на уроке без напоминания Способен выделить в задании основной вопрос и определить пути выполнения задания Может осуществлять простейшие мыслительные операции в уме, без опоры на наглядный материал |
| 1.4. Развитие речи | Может пересказать содержание текста или рассказа учителя своими словами Связно выражает свои мысли Имеет достаточный словарный запас |
| 1.5. Развитие тонкой моторики | Пишет разборчиво, выполняет основные требования к письму Способен рисовать мелкие детали, точно обводить контур |
| 1.6. Умственная | Сохраняет удовлетворительную |
| работоспособность и темп учебной деятельности | работоспособность в течение всего урока Способен работать в одном темпе со всем классом |
| Особенности поведения и общения | |
| 2.1. Взаимодействие со сверстниками | Активен в общении со сверстниками, сам выбирает себе партнеров для игр и занятий Не провоцирует конфликты со сверстниками, не бьет первым Имеет постоянных приятелей в классе |
| 2.2. Взаимодействие с педагогами | Может обратиться с просьбой к учителю Уважительно относится к учителю и соблюдает необходимую дистанцию в общении с ним Прислушивается к замечаниям и требованиям учителя, старается их выполнить |
| 2.3. Соблюдение социальных и этических норм | Поддерживает опрятный внешний вид в течение дня Не списывает домашние задания Соблюдает принятые в классе правила поведения и общения |
| 2.4. Поведенческая саморегуляция | При ответе у доски контролирует движения тела (позу, положения рук, ног) Владеет собой в ситуациях, требующих сосредоточенности, молчания или ограничения движений Контролирует свои эмоции |
| 2.5. Активность и | Достаточно активен на уроке, |
| независимость | стремится проявить свои знания Проявляет заинтересованность в получении новых знаний Самостоятельно добирается до школы Умеет пользоваться школьным буфетом Способен справиться с дежурством по классу |
| Отношение к учебной деятельности | |
| 3.1. Наличие и характер учебной мотивации | Редко пропускает занятия Проявляет заинтересованность в хорошей оценке Имеет на уроке все необходимые школьные принадлежности |
| 3.2. Устойчивое эмоциональное состояние | В меру переживает за оценки и критические замечания учителя |
Date: 2016-02-19; view: 1321; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |