Пояснювальна записка. Спеіальність:6. 010100 – “практична психологія”

ОСНОВИ ДЕФЕКТОЛОГІЇ

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ДО СЕМІНАРCЬКИХ І ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ ЗІ СТУДЕНТАМИ

Спеіальність: 6.010100 – “Практична психологія”

6.040100 – “Психологія”

Львів-2012

Рекомендовано Вченою Радою Львівського державного університету внутрішніх справ

(протокол № від 7 грудня 2012 р.

Л. М. Малинович

Основи дефектології: Методичні рекомендації до семінарських і практичних занять для студентів. Львів: Львівський державний університет внутрішніх справ, -2012. 37 с.

Рецензенти:

Макаренко С.С. – кандидат психологічних наук, доцент (Львівський державний університет внутрішніх справ)

Ленів З.П. – кандидат педагогічних наук, директор (Педагогічний коледж Львівського Національного університету імені Івана Франка)

Л. М.Малинович, 2012

Львівський державний університет

внутрішніх справ, 2012

ЗМІСТ

І.ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.. 4

IІ. Тематичний зміст НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ.. 10

IІІ. ПЛАН СЕМІНАРСЬКИХ І ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.. 11

ІV. ТЕСТИ ДО КУРСУ…………………………………………………….......23

V. ТЕРМІНИ.. 31

VІ. ПЕРЕЛІК РЕКОМЕНДОВАНИХ ПІДРУЧНИКІВ, МЕТОДИЧНИХ ТА ДИДАКТИЧНИХ МАТЕРІАЛІВ.. 36

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Вивчення дисципліни має за мету дати майбутньому практичному психологу уявлення про дефектологію, як науку, що вивчає особливості розвитку, навчання, виховання, соціалізації і життєдіяльності осіб із порушеннями психофізичного розвитку.

Головна мета дисципліни полягає у забезпеченні успішної професійної підготовки майбутніх практичних психологів до роботи з особами з порушеннями розвитку: формування знань з особливостей методів їх навчання, виховання, розвитку, соціалізації і адаптації до навколишнього життя, збереженні психічного і фізичного здоров’я населення. Вона озброює студентів професійними уміннями застосування сучасних методів спеціальної психології і корекційної педагогіки, диференційної діагностики, консультування, психокорекції і психотерапії.

Завдання курсу полягає уознайомленні студентів з методологічною основою корекційної педагогіки, основними категоріями осіб з вадами розвитку і причинами виникнення їх патологій, специфіки корекційного процесу, патології психічних процесів, особистості на різних етапах вікового розвитку, особливостями людини з різними порушеннями розвитку.

Формувати вміння і навички проведення діагностичного обстеження особистості (стану слуху, зору, мовлення, рухової сфери, розумового розвитку), здійснювати корекцію патологічних проявів поведінки і психічних процесів. Розширювати уявлення про компенсаторні можливості людського організму, здійснювати роботу з попередження виникнення вторинних відхилень в розвитку, організовувати реабілітацію хворої людини її адаптацію до навколишнього середовища.

Застосовувати в корекційній роботі загальні і спеціальні методи корекційної педагогіки, планувати роботу з сім’єю, фахівцями суміжних спеціальностей.

«Основи дефектології» або «Корекційна педагогіка» є складовою частиною предметів психолого-педагогічного і медичного напрямку, вона належить до прикладної області знань. Будучи структурним підрозділом загальної і вікової педагогіки, вона виходить з її теоретичних положень і спрямована на розширення завдань, які поставила перед нею сучасна освіта. Вивчення і опанування знань з корекційної педагогіки дозволить майбутнім студентам, які будуть працювати з особами з порушеннями розвитку, розуміти їх особливість розвитку, психічний стан, специфіку перебігу психічних процесів. Дозволить правильно підібрати освітній заклад для ефективного навчання, професійної орієнтації і повноцінної соціалізації в наше суспільство. Допоможе ефективно застосувати новітні технології реабілітаційної і корекційної роботи, попереджувати виникнення вторинних дефектів і відхилень в розвитку особистості.

Тут мають бути розкритими загальні закономірності й механізми розладів психічної діяльності, психічні факти та явища в житті людини із порушенням в розвитку, а також сформовані знання й уміння правильно їх пояснювати, враховувати і використовувати у своїй практичній діяльності.

У процесі засвоєння навчального матеріалу майбутні практичні психологи мають не тільки отримати первинну систему психологічних знань, усвідомити специфіку функціонування розладів людської психіки, психічний розвиток людини із порушенням психомоторного розвитку, особливі, компенсаторські умови становлення і розвитку особистості із порушеннями в розвитку, але і навчитися активно взаємодіяти та впливати на психіку цієї особистості, враховуючи її компенсаторні механізми, потенційні, вікові та індивідуальні психологічні особливості, засоби впливу. Важливо, щоб майбутній практичний психолог глибоко розумів психічний (внутрішній) світ людини із сенсорними та інтелектуальними розладами, порушеннями опорно – рухового апарату, дисгармоній ним розвитком психіки та іншими особливостями, вмів аналізувати психічні явища, виявляти як позитивний, так і негативний внутрішній психічний потенціал, його взаємодію із зовнішнім психічним, а за ними виявляти характер поведінки, дій і вчинків людини, прогнозувати її розвиток, здійснювати попередження виникнення вторинних розладів.

Цей предмет побудований на основі сучасних уявлень про психіку й психічне, фундаментальних положень психологічної, педагогічної і медичної наук і виходить із принципів професійно-діяльнісної спрямованості практичного психолога.

Курс складається із 3 розділів (змістових модулів), по 3–5 тем у кожному. Кожна тема складається з теоретичної частини, зміст якої коротко розписаний, і практичних занять, представлених у вигляді вправ. Вказані основна мета і завдання кожного заняття, щоби щоразу можна було оцінити, наскільки їх досягнуто. Більшість тем вимагають попередньої самостійної підготовки, читання та осмислення обов’язкових та додаткових навчальних текстів, список яких також подано.

Важливим завданням курсу є досягнути розуміння і виробити прогресивне ставлення до цих соціальних проблем. Інформація з цих питань сьогодні доволі фрагментарна, подана в різних джерелах. Це і документи уряду, і матеріали преси, і буклети громадських організацій. Практичні заняття проводять з допомогою інтерактивних методів, які активізують залучення студентів до навчальної діяльності. В межах курсу є значний практичний компонент, де студенти навчаються, виконуючи конкретні практичні завдання, які їм можуть знадобитися в майбутній роботі. Крім того, методичні рекомендації можуть бути використані для самостійної роботи студентів, підготовки до поточного та семестрового контролю, підготовки матеріалів для написання рефератів з дисципліни. Робота по вивченню дисципліни складається із слухання лекцій, на яких розглядаються базові та проблемні питання курсу, роботи на семінарських та практичних заняттях та самостійної роботи студентів. Аудиторна робота включає вивчення питань під час лекцій, проведення практичних, семінарських занять, індивідуальних консультацій з викладачем, виконання індивідуального науково-дослідного завдання, складання заліку з курсу. За час вивчення дисципліни студенти повинні ознайомитись з основними розділами кожної теми відповідно до програми курсу за літературними джерелами та науково-методичною літературою.

У ході практичних і семінарських занять передбачено використання активних методів: навчально-ділові ігри, тренінги, розв’язування психологічних завдань та аналіз різноманітних психологічних проблемних ситуацій, які виникають при взаємодії різних психічних явищ у ході поведінки та діяльності людини, а також самостійне проведення простих патосихологічних досліджень та ін. Вивчення дисципліни “ Основи дефектології ” вимагає від майбутніх спеціалістів психологічного профілю глибоких знань особливостей розвитку осіб з порушеннями в розвитку. Дисципліна розрахована на здобуття навичок самостійного опрацювання матеріалу, аналізу та порівняння певних процесів в корекційно-реабілітаційному процесі.

У результаті засвоєння студентами навчального матеріалу вони повинні ЗНАТИ:

а) на ознайомчо-орієнтованому рівні:

· законодавчі основи соціальної захищеності неповносправних в Україні та напрямки державної політики в цій галузі;

· ставлення суспільства до питань неповносправності в історичному контексті та в культурному середовищі;

· основні поняття, визначення та концепції організації корекційно-реабілітаційного процесу, навчання, виховання та соціалізації осіб з порушеннями в розвитку на Україні і за кордоном;

· найбільші перешкоди на шляху розвитку інклюзії та інтеграції осіб з порушеннями в розвитку в загальний соціум

· основні категорії осіб з порушеннями розвитку,

· загальні і спеціальні методи, що застосовуються в роботі із особами із порушеннями в розвитку;

· реабілітаційні і корекційні програми;

· основи правильного спілкування, мови і термінології ведення психологічного супроводу для неповносправних.

· мережу освітніх закладів (компенсуючого типу).

· основні напрями, школи і концепції сучасної спеціальної психології, корекційної педагогіки;

· методи спеціальної психології, корекційної педагогіки;

· розвиток людини із патологічним перебігом психічних процесів і діяльністю аналізаторів та систем;

·

б) на понятійно-аналітичному рівні:

· Особливості прояву і протікання патологічних психічних процесів;

· Формування і прояв психічних властивостей людини із

порушенням психофізичного розвитку і поведінки;

· Джерела компенсаторних механізмів людської активності й творчості;

· Механізми розвитку і розладів психіки;

· Характеристику основних категорій осіб із порушенням розвитку.

· Мережу закладів компенсуючого типу і специфіку надання допомоги

її вихованцям.

· Психічну норму і відхилення від неї;

· Професійні, вікові й статеві особливості емоційно-почуттєвої

сфери особистості з порушенням в розвитку;

· Емоції та почуття при порушеному розвитку;

· Сутність асоціалізації, порушення психічної регуляції та

розладів психічного захисту особистості;

· психологічні аспекти діяльності, розладів мовлення.

в) на продуктивно-синтетичному рівні:

· Механізми патологічних проявів емоцій і почуттів, їх вираження;

· Компенсаторні засоби розвитку психіки;

· Сутність психічного, його трансформація внаслідок захворювання;

· Зміст порушення психічних властивостей людини;

· Функції та роль розладів емоцій в поведінці й діяльності людини;

· Вплив розладів емоцій та почуттів на поведінку й діяльність людей;

· Ознаки патології емоцій та почуттів; розладів поведінки,

· Компенсаторні, спеціальні здібності людини із порушенням розвитку;

· Потребнісно-мотиваційну сферу людини із порушенням

· психомоторного розвитку

· Свідомість і самосвідомість особистості із порушенням розвитку;

У результаті набутих у процесі вивчення навчальної дисципліни знань студенти повинні ВМІТИ:

а) на предметно-практичному рівні:

· оцінити впливи соціальних, суспільних, юридичних, економічних, політичних, технологічних і професійних обставин на осіб з порушеннями в розвитку, їх сім’ї та вибрати правильний підхід у кожному конкретному випадку;

· уміти моделювати основні напрямки роботи (корекційно- реабілітаційної) в кожному випадку, виробити навички роботи з групою, в яку включені особи з неповносправністю;

· визначати фізичні, звичаєві, психологічні та інституційні бар’єри і перешкоди щодо повного залучення неповносправних у всі сфери суспільства та виробляти в собі здатність їх подолання.

· розвинути та вдосконалювати навички спілкування, асистування, допомоги неповносправним особам, враховуючи багатоманітність умов і ситуацій;

· зробити опис індивідуальної реабілітаційної програми для кожної нозології захворювання;

· здійснювати діагностику порушень мовленнєвої сфери, діяльності сенсорних систем, інтелектуальних порушень, рухової сфери, поведінкових розладів осіб з порушеннями розвитку.

· розробляти порадники для корекції порушень в розвитку для різних вікових груп неповносправних громадян;

· здійснювати відбір осіб з порушеннями в розвитку до навчання в освітні заклади різного типу;

· дотримуватись правил поведінки і розуміти життя з неповносправністю з точки зору особи, родини і соціального оточення;

· Розробляти психічні заходи щодо розвитку в особистості із порушенням розвитку психічних пізнавальних процесів, у тому

числі пам’яті, мислення та уяви;

· Виявляти емоційні властивості людини із розладами в розвитку;

· Виявляти мотивацію людини із порушенням розвитку;

· Розробляти та застосовувати механізми соціалізації, психічної регуляції і психічного захисту особистості;

· Здійснювати психологічний аналіз діяльності особи із порушенням

в розвитку

б) на предметно-розумовому рівні:

· Аналізувати психічні явища і процеси, встановлювати причинно

-наслідкові зв’язки між ними, виявляти їх тенденції, шляхи розвитку;

· Розуміти емоції і почуття людей із порушенням інтелекту;

· Встановлювати зв’язки між формами поведінки (реакціями) людини

o із сенсорними порушеннями і її емоціями.

· Розуміти вікові, професійні, статеві й патологічні особливості емоційно-почуттєвої сфери особистості із порушенням розвитку;

· Розуміти особливості розвитку різних здібностей у залежності від умов;

· Аналізувати різні аспекти соціалізації, психічної регуляції і

психічного захисту особистості із порушенням розвитку;

в) на знаково-практичному рівні:

· “Читати” психодіагностичні методи, методики і тести;

· Фіксувати психічні явищата їх особливості перебігу і факти за допомогою різних засобів.

Бути ознайомленим:

· З новими теоретичними та методичними розробками в

спеціальній психології і корекційній педагогіці (дефектології);

· З особливостями дослідження розладів психічних

§ процесів, патологічних станів і властивостей особистості.

Date: 2015-12-12; view: 369; Нарушение авторских прав