Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Раздел 3. Работа с родителями
|
|
| № п/п | Мероприятия | Ответственные | Сроки выполнения |
| 1. | Провести ряд консультаций по организации и созданию условий дома детям на период летне-оздоровительной работы | Логопед | Июнь |
| 2. | Организовать и провести консультации для родителей, дети которых зачислены на логопункт и в логопедическую группу («О значимости логопедических занятий для детей и роль родителей в создании посильной помощи детям») | Логопед | Июль |
| 3. | Дать задания родителям, дети которых посещают детский сад летом, познакомить детей с русскими народными сказками, научить пересказывать, работать над развитием речи и обогащением словаря | Логопед | Июнь Июль |
* Перспективное планирование индивидуальной и подгрупповой работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Сонорная группа звуков ([р], [р`], [л], [л`])
| Этапы работы | Кол-во часов | Содержание работы | Виды работ | Оборудование |
| 1-й этап Развитие общей и речевой моторики. Общее количество часов: дислалия – 5-7 дизартрия – 7-14 | А (1-3 ч.) | Развитие общей моторики (для дислаликов и дизартриков) 1. Ходьба 2. Гимнастика рук и ног 3. Гимнастика туловища 4. Комплексная гимнастика конечностей и туловища 5. Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки | 1. Выполнение гимнастических упражнений
| |
| Б (1-3 ч.) | Развитие мелких движений кистей рук и пальцев (для дизартриков) 1. Упражнения «Рыбка», «Бинокль», «Очки», «Флажок», «Веер» (для пальцев), проба «ребро – кулак – ладонь» 2. Вычерчивание фигур 3. Обведение шаблонов 4. Вырезание ножницами различных фигур 5. Разбирание по сортам семян, по цвету мозаик 6. Лепка, штриховка, рисование по пунктиру 7. Складывание ладоней перед собой и постукивание пальцами каждой пары 8. Показывание пальцев по два и по три 9. Сжимание резиновой груши при одновременном направлении воздушной струи на определенные цели |
| Комплекты пластинок Ножницы Трафареты Мозаики Мячи Резиновая груша Пластилин, скакалки | |
| В (1-3 ч.) | Развитие речевого слуха, зрительного, слухового внимания и памяти | 1. Игры, направленные на развитие зрительного внимания и памяти: § «Делай так» § «Что изменилось?» § «Чего не стало?» § «Составление целого предмета из частей» § «Найди фигурку по подобию» § «Кто больше запомнит или увидит». 2. Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти: § «Угадай, чей голос» § «Улиточка» § «Улови шепот» § «Жмурки с голосом» § «Где позвонили?» § «Скажи, что звучит» «Лягушка» | Предметные картинки Игрушки Дидактические игры Звучащие игрушки | |
| Г (1-3 ч.) | Развитие подвижности артикуляционного аппарата 1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ: § «Оскал» § «Хоботок» § «Хоботок» с последующим «оскалом» § «Трубочка» § раздельное поднимание верхней губы и опускание нижней губы § удерживание бумажных трубочек § комбинированные упражнения под счёт 2. Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка: § язык широкий («лопаткой») § язык узкий («жалом») § поочерёдное высовывание языка («лопаткой», «жалом») 4-5 раз подряд § поднимание и опускание языка за верхние и нижние зубы § язык вправо – влево § втягивание и вытягивание широкого языка § удерживание языка в состоянии покоя § присасывание спинки языка к нёбу § прищелкивание § комбинированные упражнения для языка и нижней челюсти. П р и м е ч а н и е: при парезах наиболее трудным является подъём языка. для дuзартриков: дополнительная гимнастика мышц зева и жевательно-артикуляторных мышц | 1. Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые) 2. Самостоятельные упражнения 3. Отработка артикуляционных движений под счёт 4. Выработка кинестетических ощущений для данного звука 5. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный анализатор 6. Имитационные игры («Моторчик», «Рокот самолёта», «Барабанчик», «Цоканье лошадки» и др.) | Настенное зеркало Индивидуальные зеркала Марлевые салфетки Бумажные трубочки | |
| 2-й этап Постановка и коррекция звука Количество часов: дислалия - 2-5 дизартрия - 5-8 | А (1-3 ч.) | Знакомство с артикуляцией звука | 1. Показ артикуляции перед зеркалом 2. Показ профиля данного звука 3. Показ положения языка кистью руки 4. Наглядная демонстрация вибрации языка 5. Закрепление артикуляционных упражнений (особенно для дизартриков) 6. Работа с профилями гласных звуков (для дизартриков) | Зеркала настольные Зеркало настенное Профили звуков Шпатели Игровой материал |
| Б (1 ч.) | Специальные упражнения для звука [Р]
1. Работа над вспомогательными звуками:
| Игры, направленные на развитие артикуляционной моторики: § игры на выработку вибраторных движений кончика языка § работа над силой выдоха § имитационные игры | Полоски бумаги Карандаши Пробирки Соломинки разных размеров Лодочки разных размеров Воздушные шарики Игрушка «тещин язык» | |
| В (1 ч.) | Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно) 1. Игра в «болтушку» или «индюшку», где высунут язык и на звук «А» болтается между зубами 2. «Фырканье лошади» - тип кучерского «р» («тпppp» - задувание и дрожание обеих губ) 3. Растягивание уздечки в случае бокового произношения | |||
| Г (1 ч.) | Специальные упражнения для звука [Л]:
П е р в ы й с п о с о б: вызывание межзубного [Л]:
§ «Улыбка»
§ прикусывание языка посередине и дутьё на него (язык широкий)
§ так же с последующей артикуляцией гласных без участия голоса
В т о р о й с п о с о б: постановка звука [Л] от вспомогательных звуков [А] или [Ы]:
| Шпатели логопедические Зонды логопедические массажные Вата Бинт Спирт | ||
| Д (1 ч.) | Koppeкция звука:
Работа над:
| Игры для развития физиологического и речевого голоса и дыхания | ||
| Е (1 ч.) | Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно)
1. Работа над голосом:
§ вдох и выдох через рот с последующим прибавлением голоса
§ произнесение гласных и их сочетаний с изменением силы и высоты голоса.
2. Работа над дыханием:
| |||
| 3-й этап Автоматизация поставленного звука в речи, развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и аналитико-синтетической деятельности Колличество часов: дислалия- 5-10 дизартрия - 10-15 | А (1-4 ч.) | Работа над звуком:
1. Звук в слоге:
| 1. Произнесение слов, слогов и предложений 2. Работа с таблицами 3. Работа с игровым материалом, картинками 4. Чтение текстов 5. Работа с деформированным текстом. 6. Заучивание и прогoваривание пословиц, чистоговорок, поговорок, стихов и скороговорок | Слоговые таблицы Игрушки Игры Предметные картинки Сюжетные картинки Картинки к загадкам и скороговоркам |
| Б (1-4 ч.) | Развитие фонематического восприятия, аналитико-синтетической деятельности и фонематических представлений 1. Узнавание звука на фоне слога, слова | 1. Поднять руку на заранее обусловленный звук, слог, слово 2. Запомнить со слуха и повторить ряд слогов, слов в определённой последовательности 3. Запомнить первый названный звук, слог, слово в ряду звуков, слогов, слов 4. Игра «Услышь своё имя» 5. Удержать в памяти ряды слогов, слов (воспроизведение показом картинок) 6. Отхлопать ритмическую структуру слова | Сигнальные карточки | |
| В (2-4 ч.) | 2. Формирование фонематического анализа | 1. Определить первый звук в слоге, слове 2. Определить последний звук 3. Назвать все входящие в слово звуки 4. Определить количество звуков, слогов, слов 5. Назвать звуки по порядку 6. Назвать, какой звук стоит перед данным и после него | Мячи Флажки «Светофорчики» Конверты с кружками Предметные картинки | |
| 3. Развитие синтетической деятельности | 1. Составить из названных звуков слог, слово 2. Игра с мячом «Доскажи словечко» 3. Составить из букв разрезной азбуки слово 4. Игра «Умный телефон» | Наборное магнитное полотно Коробка с разрезными буквами, слогами | ||
| Г (2-4 ч.) | 4. Развитие фонематических представлений | 1. Подобрать слово на заданный звук, слог
2. Придумать слово по количеству звуков, слогов
3. Подобрать картинки на звук
4. Преобразовать слова:
| Картинный материал для автоматизации поставленных звуков, альбом для закрепления поставленных звуков, логопедическое лото на автоматизацию и дифференциацию звуков, папки с речевым материалом для автоматизации и дифференциации поставленных звуков | |
| Д (2-4 ч.) | 5. Дифференциация смешиваемых звуков (слуховая) | 1. Пересказ различных текстов
2. Составление рассказов:
| Игрушки, сюжетные картинки для детей дошкольного возраста, картинки по развитию речи, настольный театр, проигрыватель, проектор, сборники по исправлению недостатков произношения | |
| 4-й этап Автоматизация и дефференциация звука в самостоятельной речи. Закрепление звука в речи. Работа над следующим звуком Количество часов: дислалия – 15 дизартрия – 20 | Продолжение работы над чистотой и лёгкостью произношения. Введение звука в самостоятельную речь | q Герасимова А., Жукова О., Кузнецова В. Уникальная методика развития дошкольника. – С.-Пб., 2002 q Соколенко Н.И. Посмотри и назови, т.2 – С.-Пб., 1997 q Крылова Т. Учимся говорить правильно. – М., 2003 q Лопухина И. Логопедия/ Речь, ритм, движение. – С.-Пб., 1997 q Буденая Т.В., Логопедическая гимнастика. – С.-Пб., 2001 q Пожеленко В.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999 q Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Воспитание звуком. – С.-Пб., 2003 q Сухин И.Г. Веселые скороговорки для непослушных звуков. – Ярославль, 2004 |
Перспективное планирование индивидуальной работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Свистящая и шипящая группа звуков [с], [с`], [з], [з`], [ш], [ж], африкат [ц]
| Этапы работы | Кол-во часов | Содержание работы | Виды работ | Оборудование |
| 1-й этап Развитие общей и речевой моторики Общее количество часов: дислалия – 5-7 дизартрия – 7-14 | А (1-3 ч.) | Развитие общей моторики (для дислаликов и дизартриков):
| 1. Выполнение гимнастических упражнений 2. Игры на развитие координации и чувства ритма | |
| Б (1-3 ч.) | Развитие мелких движений кистей рук и пальцев (для дизартриков):
§ «Собираем ягоды», «Пальчики здороваются», «Пальчики моются», «Замочек», «Пальцы шагают», «Колечко», «Гармошка», «Бутончик», «Зайка»
§ вычерчивание фигур
§ обведение шаблонов
§ вырезание ножницами различных фигур
§ разбирание по сортам семян, по цвету мозаик
§ лепка, штриховка, рисование по пунктиру
§ складывание ладоней перед собой и постукивание пальцами каждой пары
§ показывание пальцев по два и по три
|
| Комплекты пластинок Ножницы Трафареты Мозаики Мячи Резиновая груша Пластилин, скакалки | |
| В (1-3 ч.) | Развитие речевого слуха, зрительного, слухового внимания и памяти | 1. Игры, направленные на развитие зрительного внимания и памяти: § «Делай так» § «Что изменилось?» § «Чего не стало?» § «Составление целого предмета из частей» § «Найди фигурку по подобию» § «Кто больше запомнит или увидит». 2. Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти: § «Угадай, чей голос» § «Улиточка» § «Улови шепот» § «Жмурки с голосом» § «Где позвонили?» § «Скажи, что звучит» § «Лягушка» | Предметные картинки Игрушки Дидактические игры Звучащие игрушки | |
| Г (1-3 ч.) | Развитие подвижности артикуляционного аппарата:
1. Упражнения, направленные на развитие подвижности губ:
| 1. Упражнения перед зеркалом (сопряжённые и отражённые) 2. Самостоятельные упражнения 3. Отработка артикуляционных движений под счёт 4. Выработка кинестетических ощущений для данного звука 5. Отработка артикуляционных движений без опоры на зрительный анализатор 6. Имитационные игры («Кто дальше загонит мяч»,«Сдуть снежинку», «Загнать мяч в ворота», «Тепло – холодно» и др.) | Настенное зеркало Индивидуальные зеркала Марлевые салфетки Бумажные трубочки Кусочки ваты, бумаги | |
| 2-й этап Постановка и коррекция звука Количество часов: дислалия - 2-5 дизартрия - 5-8 | А (1-3 ч.) | Знакомство с артикуляцией звука | 1. Показ артикуляции перед зеркалом 2. Показ профиля данного звука 3. Показ положения языка кистью руки 4. Наглядная демонстрация желобка по сагитальной линии языка 5. Закрепление артикуляционных упражнений (особенно для дизартриков) 6. Работа с профилями гласных звуков (для дизартриков) | Зеркала настольные Зеркало настенное Профили звуков Шпатели Игровой материал |
| Б (1 ч.) | Специальные упражнения для звуков [с], [с`], [з], [з`], [ц]:
1. Работа над вспомогательными звуками:
| Игры, направленные на развитие артикуляционной моторики:
| Полоски бумаги Карандаши Пробирки Соломинки разных размеров Лодочки разных размеров Воздушные шарики Игрушка «тещин язык» | |
| В (1 ч.) | Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно): § игра в «Ути» § массаж языка в случае бокового произношения | |||
| Г (1 ч.) | Специальные упражнения для звука [ш], [ж]: П е р в ы й с п о с о б: - от «Чашечки». В т о р о й с п о с о б: постановка звука [ш] от [р] Т р е т и й с п о с о б: механическая помощь при постановке звука: прижатие шпателем широкого языка к верхним дёснам от [с] | Шпатели логопедические Зонды логопедические массажные Вата Бинт Спирт | ||
| Д (1 ч.) | Koppeкция звука:
Работа над:
| Игры для развития физиологического и речевого голоса и дыхания | ||
| Е (1 ч.) | Специальные упражнения для дизартриков (дополнительно)
1. Работа над голосом:
| Различение теплой – холодной воздушной струи | ||
| 3-й этап Автоматизация поставленного звука в речи, развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и аналитико-синтетической деятельности Количество часов: дислалия- 5-10 дизартрия - 10-15 | А (1-4 ч.) | Работа над звуком:
1. Звук в слоге:
| 1. Произнесение слов, слогов и предложений 2. Работа с таблицами 3. Работа с игровым материалом, картинками 4. Чтение текстов 5. Работа с деформированным текстом 6. Заучивание и прогoваривание пословиц, чистоговорок, поговорок, стихов и скороговорок | Слоговые таблицы Игрушки Игры Предметные картинки Сюжетные картинки Картинки к загадкам и скороговоркам |
| Б (1-4 ч.) | Развитие фонематического восприятия, аналитико-синтетической деятельности и фонематических представлений 1. Узнавание звука на фоне слога, слова | 1. Поднять руку на заранее обусловленный звук, слог, слово 2. Запомнить со слуха и повторить ряд слогов, слов в определённой последовательности 3. Запомнить первый названный звук, слог, слово в ряду звуков, слогов, слов 4. Игра «Услышь своё имя» 5. Удержать в памяти ряды слогов, слов (воспроизведение показом картинок) 6. Отхлопать ритмическую структуру слова | Сигнальные карточки | |
| В (2-4 ч.) | 2. Формирование фонематического анализа | 1. Определить первый звук в слоге, слове 2. Определить последний звук 3. Назвать все входящие в слово звуки 4. Определить количество звуков, слогов, слов 5. Назвать звуки по порядку 6. Назвать, какой звук стоит перед данным и после него | Мячи Флажки «Светофорчики» Конверты с кружками Предметные картинки | |
| 3. Развитие синтетической деятельности | 1. Составить из названных звуков слог, слово 2. Игра с мячом «Доскажи словечко» 3. Составить из букв разрезной азбуки слово 4. Игра «Умный телефон» | Наборное магнитное полотно Коробка с разрезными буквами, слогами | ||
| Г (2-4 ч.) | 4. Развитие фонематических представлений | 1. Подобрать слово на заданный звук, слог
2. Придумать слово по количеству звуков, слогов
3. Подобрать картинки на звук
4. Преобразовать слова
| Картинный материал для автоматизации поставленных звуков, альбом для закрепления поставленных звуков, логопедическое лото на автоматизацию и дифференциацию звуков, папки с речевым материалом для автоматизации и дифференциации поставленных звуков | |
| Д (2-4 ч.) | 5. Дифференциация смешиваемых звуков (слуховая) | 1. Пересказ различных текстов
2. Составление рассказов:
| Игрушки, сюжетные картинки для детей дошкольного возраста, картинки по развитию речи, настольный театр, проигрыватель, проектор, сборники по исправлению недостатков произношения | |
| 4-й этап Автоматизация и дифференциация звука в самостоятельной речи. Закрепление звука в речи. Работа над следующим звуком Количество часов: дислалия – 15 дизартрия - 20 | Продолжение работы над чистотой и лёгкостью произношения Введение звука в самостоятельную речь | q Герасимова А., Жукова О., Кузнецова В. Уникальная методика развития дошкольника. – С.-Пб., 2002 q Соколенко Н.И. Посмотри и назови, т.2 – С.-Пб., 1997 q Крылова Т. Учимся говорить правильно. – М., 2003 q Лопухина И. Логопедия/ Речь, ритм, движение. – С.-Пб., 1997 q Буденая Т.В., Логопедическая гимнастика. – С.-Пб., 2001 q Пожеленко В.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999 q Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Воспитание звуком. – С.-Пб., 2003 q Сухин И.Г. Веселые скороговорки для непослушных звуков. – Ярославль, 2004 |
* Логопедическая карта обследования при фонетико-фонематическом недоразвитии речи
Фамилия, имя ребенка ____________________________________ Дата зачисления на логопункт ________________
Дата рождения ________________ Домашний адрес ______________________________________________________
Жалобы родителей __________________________________________________________________________________
Краткие анамнестические данные _____________________________________________________________________
Когда ребенок начал говорить _________________ Общее состояние слуха __________________________________
Особенности строения речевого аппарата _______________________________________________________________
Фонетическая система (отсутствие, замены, изменение звуков, нарушение звуковых дифференцировок)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Date: 2015-12-13; view: 444; Нарушение авторских прав