Методологічні основи дослідження

Обґрунтування методики опроного конспекту для вдосконалення підготовки майбутніх економістів заочної форми навчання.

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. Теоретичний аналіз опорного конспекту в сучасній педагогічній літературі

1.1 Методологічні основи дослідження

1.2 Вивчення стану питання за темою дослідження

1.3 Висновки першого розділу

РОЗДІЛ 2. Поняття опорного конспекту.

2.1 Основні характеристики і призначення опорного конспекту

2.2 Основні методичні вимоги до складання та використанню опорних конспектів на заняттях з дисципліни «Економічна теорія»

2.3 Різновиди конспектування у вищій школі

2.4 Висновки другого розділу

РОЗДІЛ 3. Розробка і застосування опорних конспектів в процесі викладання дисциплін професійного циклу

3.1 Принципи розробки опорного конспекту з дисципліни «Економічна теорія»

3.2 Проектування і методична розробка опорного конспекту по темі «Основні питання економіки» в процесі викладання дисципліни «Економічна теорія».

3.3 Рекомендації щодо практичного впровадження технології опорного конспекту в навчальний процес підготовки фахівців економічної галузі.

3.4. Висновки третього розділу

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

ПЕРЕЛІК ПОСИЛАНЬ

РОЗДІЛ 1. Теоретичний аналіз опорного конспекту в сучасній педагогічній літературі.

Методологічні основи дослідження

Дисципліна «Економічна теорія» входить у професійного циклу, встановлює базові знання і освоєння спеціальних дисциплін.

У разі становлення сучасних ринкових відносин змінюється як характер економічної діяльності організації (підприємств...а), а й методи управління ними. Тож у результаті вивчення дисципліни передбачається, що студент повинен мати ставлення до характерних рисах сучасної економіки; процес прийняття та її реалізації управлінські рішення; формах ділового і управлінського спілкування у колективі, тощо. Під час вивчення дисципліни особливе значення має тут демонстрація її прикладного характеру: розумінні, де й коли студійовані теоретичні становища можна використовувати у майбутній практичної діяльності.

Для визначення методичних вимог до написання та використання опорних конспектів з дисципліни «Економічна теорія», важливо виділити основні особливості економічної теорії як навчальної дисципліни:

. Менеджмент - це управління людьми у створенні, поведінкою і взаємодією друг з одним, де на кількох чільному місці стоїть людина з його інтересами та можливостей.

. Менеджмент - практична дисципліна, основу якої лежать як знання, скільки дії й уміння людини, тобто. недостатньо пояснювати що відбуваються явища, а треба вміти використовувати наявні теорії практично.

. Менеджмент - це міждисциплінарна наука, куди входять у собі концепції економіки, соціології, психології, тощо.

. Правдивість теорій і концепцій менеджменту підтверджується успішним досвідом діяльності організацій, тобто. їх практичної значимістю [13. З. 131].

Відповідно, щоб заняття з дисципліни «Економічна теорія» були ефективними, вони мають:

- мати практичну спрямованість;

- обов'язково включати самостійне освоєння деяких тим;

- містити використанні активних методів роботи з які навчаються (тренінги, ділові гри, дискусії, тощо.);

- розвивати організаторські і комунікативні навички студентів.

Педагог повинен пам'ятати названі особливості у тому, щоб забезпечити ефективність засвоєння викладенного матеріалу.

До загальних методичних вимогам до написання опорних конспектів, які можна й для підготовки педагога до занять з дисципліни «Економічна теорія», відносять:

1. Грамотне визначення типу заняття, його у розділі, курсі, системі міждисциплінарних зв'язків, бачення особливостей кожного заняття.

2. Облік реальних навчальних можливостей студентів, їхніх інтересів, схильностей, потреб і запитів; цілеспрямованість на ліквідацію прогалин знання.

3. Вибір раціональної структури проведення завдання, які забезпечують успішне рішення поставлених завдань.

4. Концентрація уваги студентів на засвоєнні найважливіших понять, теоретичних положень, закономірностей; виділення головного, істотного змісті навчання; забезпечення тісному зв'язку змісту заняття з практикою; широке використання міжпредметных зв'язків з метою формування цілісної картини.

5. Забезпечення практичної спрямованості процесу, створення реальних можливостей застосування студентами отриманих знань, умінь і навиків, не допускаючи формального засвоєння теоретичних відомостей.

6. Застосування методів активного навчання, самостійної роботи, стимулювання пізнавальних інтересів.

7. Визначення забезпечення і обсягу домашніх завдань із урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження студентів.

8. З одного боку - чітке проходження задуму плану заняття, з іншого - готовність перебудовувати хід слідства за зміни навчальних ситуацій, переходити до реалізації запасних методичних варіантів.

9. Виявлення під час самоаналізу отриманих результатів, порівняння його з поставленими завданнями, перебування причин недоліків, і успіхів, облік результатів самоаналізу у разі планування наступних занять.

Опорний конспект - це система жорстких розпоряджень проведення заняття, тому за його використанні доречно його коригування з урахуванням реально що складається комунікації на занятті (необхідністю доповнити чи скоротити фактичний матеріал; уточнити чи пояснити окремі відомості; скоригувати діяльність учнів; усунути згадані недоліки вже створеного конспекту).

Відступаючи від запланованого, педагог, передусім, співвідносить продумані деталі змісту навчального матеріалу, власні дії і дії студентів з склом, характер їх взаємодії і лише співвідносячи усе з створеної на лекції ситуацією, приносить корективи. Але це корективи не є стихійними, а співвідносні з несподіваною новою ситуацією, раніше запланованими видами роботи.

Використання опорного конспекту лекції включає у собі такі основні різновиду педагогічних висловлювань:

- пояснення (лекція, портретна характеристика значимої особистості, екскурсійна мова, рецензія працювати студента, тощо.);

- диа- і полилоги (репродуктивна чи проблемна розмова, опитування, дискусія, тощо.).

Отже, говорячи про підготовки й проведення занять із дисципліни «Економічна теорія», можна дійти невтішного висновку у тому, що повне дотримання вимог, що висуваються до формуванню і використанню опорних конспектів, дозволить педагогові забезпечити відповідність специфічним особливостям досліджуваної дисципліни і якість засвоєння матеріалу студентами.

Проблема якості освіти визначає інтенсивний пошук і освоєння нових форм навчально-методичного забезпечення процесу. Досягнення поставлених освітніх потреб у що свідчить визначається узгодженої діяльністю педагога і учнів, що у своє чергу залежить від підготовки їх до занять.

Упорядкування і подальше використання опорного конспекту педагогом уможливлює ефективну систематизацію навчального матеріалу, виділення істотних зв'язків й забезпечення уявлень студентами цілісної картини досліджуваного предмета, відповідно до його специфіки.

Так дисципліна «Економічна теорія» входить до професійного циклу й встановлює базові знання і освоєння спеціальних дисциплін, вона має низку специфічних особливостей, які прагнуть обліку під час складання та використання опорних конспектів.

Серед таких особливостей можна назвати практичні спрямованості дисципліни, яка передбачає активну діяльність зі студентами, чималу частину самостійності, і навіть можливість розвитку організаторських і комунікативних навичок студентів.

1.2 Вивчення стану питання за темою дослідження