Потребностно-мотивационная сфера

Рассмотрим подробно такие базовые параметры дошкольного возраста как кризис возрастного развития, социальная ситуация развития личности и формирование коммуникативной сферы личности.

Кризис трех лет (кризис «я сам»).

Согласно мнению Сергея Леонидовича Рубинштейна, сущностной предпосылкой [26] для наступления кризиса трех лет (кризиса «я сам») выступает развитие самосознания, знаменующее собою развитие личности ребенка на стадии старшего раннего детства, – в два-три года. Развитие самосознания в раннем детстве связано с психологическим отделением себя от своих действий, с осознанием своих желаний. Ребенок начинает отделять действие от предмета действия и себя самого от своих действий. Развивается подлинная самостоятельность, о чем говорит проявление целеполагания и целеустремленности. Возникает гордость за собственные достижения — личностное новообразование раннего детства. В результате меняется отношение ребенка к взрослому, что выражается, прежде всего, в стремлении к автономии и противопоставлении своих желаний желаниям, требованиям взрослых. Взрослый же ни объективно, ни субъективно не может перестроить своего отношения к ребенку, удовлетворить его стремление к самостоятельности. У детей возникает так называемое личное действие и личное желание, сознательно выраженное в пресловутом «Я сам» (!!!). Если взрослый не организует деятельностного сотрудничества с ребенком, если он демонстрирует свое превосходство над ним, то у ребенка возникает негативное поведение, характерное для кризиса трех лет. Итак, в раннем детстве ребенок активно познает мир окружающих его предметов, вместе со взрослыми осваивает способы действий с ними. Ведущая деятельность в раннем возрасте, – это предметно-манипулятивная деятельность. К трем годам появляются т.н. личные действия [27] и осознание себя (пусть и на «детском» уровне) в качестве отдельного активного и во многом самостоятельного субъекта. «Я сам» (!) – так в устах и в действиях ребенка выражается центральное психологическое новообразование периода старшего раннего детства, – возраста двух – трех лет.

Кризис трех лет возникает как результат определенных достижений в личностном развитии ребенка и как следствие социально-психологической невозможности для ребенка действовать согласно освоенным прежде способам общения с другими людьми. Кризис трех лет – граница между ранним детством и дошкольным детством, – один из наиболее трудных периодов в жизни ребенка. Это некоторое разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, [28] это кризис выделения своего «Я», по Даниилу Борисовичу Эльконину. Ребенок, психологически отделяясь от взрослых, наряду с этим пытается установить с ними новые, более глубокие психологические отношения. Согласно мнению отечественных [29] и иностранных [30] возрастных психологов, кризис трех лет является комплексным психосоциальным поведенческим синдромом.

Основные симптомы кризиса трех лет были научно-практически отмечены Львом Семеновичем Выготским:

1) негативизм – в контексте данного возрастного кризиса, ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Это отрицательная реакция малыша не на содержание предлагаемого взрослым действия, а на само, как таковое, предложение (побуждение) к действию, исходящее от взрослого;

2) упрямство – это психоэмоциональная реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он требует, чтобы с его мнением в принципе считались;

3) обесценивание – это эмоциональная реакция ребенка, проявляющаяся в обесценивании, принижении, отвержении привязанности к близким родственникам, старых [31] правил поведения, требований взрослого, вещей и пр. Обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше. Трехлетний ребенок может начать ругаться, ломать любимые ранее игрушки, «закатывать» детские истерики и т.п.;

4) строптивость – эта реакция ребенка направлена против устоявшихся норм поведения, бытовых порядков, семейных традиций. Такая реакция малыша направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания, против семейных требований к ребенку;

5) своеволие, своенравие – это реакция, выражающая определенную самостоятельность намерений, замыслов. Такого рода поведение связано с тенденцией к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. Самоактивация своих собственных поступков, в общем, положительное психологическое явление для развития деятельностной инициативности личности, но, во время кризиса трех лет, гипертрофированная тенденция к самостоятельности приводит к своеволию, к излишнему своенравию. Данная психологическая тенденция часто неадекватна возможностям ребенка этого возраста и вызывает конфликты со взрослыми;

6) протест-бунт – эта непростая психоэмоциональная тенденция отображает направленность личности ребенка, находящегося в кризисе трех лет, на постоянный конфликт с окружающими его взрослыми людьми. У некоторых детей, в процессе переживания ими кризиса трех лет, конфликты с родителями становятся регулярными. В этих случаях говорят о сильно выраженной реакции протеста-бунта;

7) детский деспотизм (один ребенок в семье) или детская ревность (несколько детей в семье). В семье с единственным ребенком может появиться определенный детский деспотизм. Ребенок эмоционально жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, непреклонно диктуя свои требования к жизнедеятельности. Здесь у малыша, переживающего кризис трех лет, проявляется детская тенденция к власти в семье. Это социально-психологическое явление выступает в качестве источника нетерпимого отношения ребенка к любым правилам, нормам и запретам и как источник попыток установления ребенком своих правил в семье. Если же в семье несколько детей, то у малыша, переживающего кризис трех лет, обычно возникает сильная детская ревность к другим детям как проявление сиблинговой [32] конкуренции, что в принципе так же отражает психологическую тенденцию ребенка к власти над членами семьи.

Таким образом, психосоциальное изменение личностной позиции ребенка возраста трех лет, возрастание его самостоятельности и активности требуют от близких взрослых своевременной и качественной перестройки взаимоотношений с ребенком. От значимых взрослых ребенок хочет признания его благоприобретенных личностных возможностей (определенный пример – развитие самосознания) и деятельностных возможностей (пример – формирование продуктивных [33] форм деятельности). Если же новые, паритетные отношения с ребенком у окружающих взрослых не складываются, если его инициатива не поощряется, если его самостоятельность постоянно ограничивается, то у ребенка возникают собственно кризисные явления, негативно проявляющиеся в отношениях со значимыми для него взрослыми. При это что особенно характерно именно для кризиса трех лет, указанные отрицательные психологические тенденции почти никогда не проявляются в отношениях детей трех лет с их сверстниками.