И двигательных навыков в детстве

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше он раз­вивается. Уровень развития движения влияет на физическое и психическое развитие ребенка. Поэтому так важно уделять внима­ние развитию общей и мелкой моторики малыша, начиная с само­го раннего детства.

Прежде чем приступить к описанию условий развития ручной деятельности, хотелось бы сделать небольшое отступление, погово­рив о значении двигательных навыков в жизни человека. Раннее детство — время формирования многих полезных умений и навы­ков, которые используются в течение всей жизни. Навык формиру­ется путем повторения движения или серии движений в опреде­ленном порядке, с целью оттачивания их точности и силы, а также их автоматизации.

Условно двигательные умения и навыки можно разделить на две группы:

движения и действия, совершаемые всем телом: умение ходить и бегать, спускаться и подниматься по ступенькам, лазать по лестни­це, канату, кататься на роликах, коньках, велосипеде, плавать, ку­выркаться, лазать по деревьям и упражняться на турниках, играть с мячом и др.;

движения и действия, совершаемые руками: умение использовать различные инструменты — нож, ложку и вилку, ножницы, иголку, молоток, отвертку и плоскогубцы, умение шить и вязать, завязы­вать шнурки и застегивать пуговицы, стирать, печатать, готовить еду, гладить и складывать одежду и др.

Обе группы навыков невероятно важны в жизни любого челове­ка. Общие двигательные навыки (движения всего тела) формиру­ют моторную ловкость, быстроту, выносливость, помогают лучше реагировать на изменения условий окружающей жизни. Навыки ручных действий весьма полезны (умение резать, шить и пр.), а часто просто необходимы в жизни современного человека (умение

писать). Более сложные навыки являются частью профессии (многие специальности подразумевают использование специфически инструментов и особых умений).

Большинство навыков (за исключением профессиональных! формируются в детстве, а затем используются каждым из нас н протяжении жизни. Мы даже перестаем замечать их, потому что они выполняются автоматически, мы воспринимаем эти умения как должное.

Каков же физиологический механизм формирования двигательных навыков? При формировании навыков и умений в коре голов­ного мозга формируются новые связи между нейронами. При мно­гократном повторении определенного действия или серии дей­ствий эти связи становятся устойчивыми. Поэтому в дальнейшем, когда мы пользуемся навыком, нервные сигналы между нейрона­ми мозга движутся «по накатанной колее», что значительно уско­ряет и упрощает процесс выполнения привычного действия. Кроме того, развитие многих умений — шить, вязать, делать поделки из различных материалов — учат планировать действия, искать оптимальный путь выполнения практической задачи, находить и исправлять ошибки, что в значительной степени влияет на разви­тие мышления ребенка.

Время формирования используемых в повседневной жизни двигательных навыков — раннее, дошкольное и младшее школь­ное детство. Психологи называют этот возраст «чувствительным» к формированию определенных знаний, умений, навыков. Именно в этот период развития ребенка мозг гибок и пластичен, формирова­ние навыков происходит наиболее быстро и просто. Чем старше становится человек, тем труднее и дольше формируются новые навыки. Например, попробуйте научить плавать или ездить на ве­лосипеде взрослого. Это весьма непросто.

В наше время почему-то мало говорят о важности формирова­ние умений и навыков у малышей. Упор делается на знания — модно уже в раннем возрасте развивать логическое мышление, учить читать, заниматься иностранными языками. А умение пользоватьсяложкой, мыть посуду, ухаживать за собой и другие навыки, так необходимые в быту и в жизни, воспринимаются как нечто простое, само собой разумеющееся. Однако эти навыки невероятно

важны для всей последующей жизни, и, несмотря на то, что обычно в детстве они формируются легко и быстро, часто необходимо уделить особое внимание их развитию. В противном случае родили могут вдруг обнаружить, что их подросший ребенок, который научился читать и решать задачки, не умеет перелезть через забор. играть в футбол, аккуратно сложить свою одежду или приготовить себе бутерброд. Неужели кому-то хочется, чтобы ребенок был беспомощен в быту и повседневной жизни? И правомерно ли в угоду модным течениям лишать ребенка многих детских забав, которые могут показаться пустым времяпрепровождением, — бе­гать по улице, лазать по деревьям, играть в подвижные игры с деть­ми во дворе?

Мы советуем обращать больше внимания на развитие умений и навыков (особенно ручных действий) уже в раннем возрасте. Это не только укрепит руки малыша, сделает их более гибкими и уме­лыми, но и окажет благотворное влияние на развитие речи, мыш­ления, поможет стать более самостоятельным и уверенным в себе. Такую работу надо продолжать в дошкольном и младшем школь­ном возрасте.

Значение развития движений рук и мелкой моторики пальцев

Существуют специальные упражнения для развития подража­ния движениям рук и мелкой моторики пальцев. Такие игры стали особенно популярны в последнее время. Предлагается разнообраз­ный выбор книг, пособий и игрушек — пальчиковые игры, специ­альные игрушки (например, куколки, одежда которых застегива­йся на пуговицы, кнопки, молнии, бусы, шнуровки), пластичные материалы.

Чем можно объяснить такую тенденцию? Оказывается, у боль­шинства современных детей отмечается как общее моторное от­ставание, так и слабое развитие моторики рук, в особенности это относится к городским детям. Еще лет 20 назад родителям, а вме­сте с ними и детям, приходилось больше делать руками: стирать и

отжимать белье, перебирать крупу, вязать, вышивать, штопать, под­метать и мыть полы, чистить и выбивать ковры, готовить еду и др Сейчас многие операции выполняют за человека машины — кухонные комбайны, стиральные машины, пылесосы и др. В совре­менной жизни домашняя еда вытесняется готовыми полуфабрика­тами, в наше время не принято штопать одежду, мало кто занима­ется рукоделием...

Все эти тенденции самым непосредственным образом отража­ются на развитии детей, особенно на развитии моторики рук.

Date: 2015-11-13; view: 339; Нарушение авторских прав