Занятие № 3 «Мы пойдем с тобой гулять, что мы будем надевать?

Программное содержание:

1. Закреплять знания детей о разновидностях одежды

2. Познакомить с названиями наиболее распространенных видов ткани и способах их получения.

3. Учить классифицировать одежду по сезонам: зимняя, летняя, демисезонная.

4. Формировать умение одеваться соответственно времени года.

Оборудование: разрезные картинки (времена года), демонстрационные картинки с изображением зимнего, летнего, весеннего и осеннего пейзажа; картинки с изображением различной одежды (зимней, летней, демисезонной); образцы шерстяной, шелковой, хлопчатобумажной ткани, картинки с изображением овцы, хлопка; лоскутки различных тканей на каждого ребенка; карточки к игре «Подбери к одежде подходящую ткань».

Ход занятия

Организационный момент. Педагог предлагает детям сложить разрезные картинки с изображением различных времен года.

1. Какое время года изображено на картинке, которую вы сложили? Докажите, почему вы так думаете? Вы правильно сложили картинки и определили, какое время года на них изображено. В разное время года люди надевают разную одежду. У вас на столах лежат карточки с изображением различной одежды. Давайте подберем одежду к каждому времени года.

Выйдите те, у кого на карточках изображена одежда, которую люди носят зимой. Поставьте свои картинки рядом с зимним пейзажем.

Назовите одежду для зимы одним словом (зимняя одежда). Дети называют предметы зимней одежды.

Теперь выйдите те, у кого на карточках одежда для лета (педагог предлагает поставить эти карточки рядом с картинкой о лете).

Как одним словом можно назвать одежду, которую мы надеваем в летний период? (летняя) Верно, одежда для лета — летняя, летний сарафан, летняя рубашка, летнее платье.

Выйдите те, кто еще не выходил. К какому времени года вы поставите свои карточки? Верно, предметы одежды, изображенные на ваших карточках, можно поставить и к осени, и к весне.

Как вы назовете одежду и для осени и для весны? (Предположения детей) Такую одежду называют демисезонная. Носят ее между сезонами, между зимой и летом.

На какие группы мы разделили одежду? (Зимнюю, летнюю, демисезонную.) По какому признаку мы ее разделили? (По тому, в какое время года эту одежду носят или по сезонам.)

Я думаю, вы умеете правильно одеваться в соответствии с сезоном, а вот куклы Юля, Оля и Маша еще не научились это делать. Давайте им поможем.

2. Дидактическая игра «Найди ошибку»

Задание: Посмотрите внимательно на доску, определите время года, скажите, правильно ли одета кукла и как исправить ошибку в ее одежде.

• картинка «Лето», рядом стоит кукла, одетая в сарафан, кофту, валенки, меховую шапку;

• картинка «Зима», рядом кукла в зимнем пальто, берете и босоножках;

• картинка «Осень» или «Весна», кукла в плаще, в валенках, в панаме.

3. — Дети, из чего шьют одежду? (Из ткани)

— Какие свойства ткани вы знаете? (Ткань может мяться, промокать, тянуться и т. д.)

— Для того, чтобы шить одежду, люди придумали много разных тканей. Для зимней и демисезонной одежды люди часто используют шерстяные ткани, потому что они теплые,, плотные и в них не холодно (педагог демонстрирует образцы шерстяной ткани). Кто знает, как делают шерстяные ткани? Изготавливают эти ткани из шерсти овец (педагог выставляет картинку с изображением овцы или стада овец). В определенное время овец стригут и из этой шерсти делают ткани. Они называются шерстяными — от слова «шерсть».

Найдите среди лоскутков, лежащих у вас на столах, шерстяную ткань, покажите ее (дети выполняют задание и объясняют свой выбор).

4. Для летней же одежды ткань изготавливают по-другому. Для нее выращивают специальное растение — хлопок (показать картинку с изображением хлопка). Цветок хлопка похож

на коробочку, заполненную ватой. Вата — это и есть хлопок, только очищенный. Люди достают хлопок из коробочек, а затем с помощью специальных машин делают такие ткани, как ситец, сатин, байку (педагог показывает образцы: сатин — плотный, ситец — потоньше, а байка — мягкая; предлагает повторить названия).

5. — У вас на столах лежат лоскутки еще одной ткани, которая называется шелк. Как вы думаете, для какой одежды подходит эта ткань и почему?

— Как же делают шелковую ткань? Шелк людям дают специальные гусеницы, которые называются шелкопряды. Гусеница — шелкопряд прядет тонкую-тонкую шелковую нить (подобно пауку, который прядет тонкую паутину). Эти шелковые нити обрабатывают и изготавливают шелковые ткани.

Вы узнали новые ткани и теперь сможете самостоятельно подобрать нужную ткань для любой одежды.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 4 «Машины спешат на помощь»

Программное содержание:

1. Закреплять представления детей о многообразии наземного транспорта, его видах.

2. Уточнять и систематизировать знания об особенностях назначения разных видов наземного транспорта.

3. Дать представления о специальном транспорте.

4. Повторить правила поведения на улице, в общественном транспорте.

Оборудование: иллюстрации с изображениями городских улиц, городского транспорта, автолюбителей разных видов; перфокарты «Куда спешат эти автомобили?» на каждого ребенка (с правой стороны сюжетные картинки: клумба с цветами, которые завяли, больной ребенок, пожар, драка; с левой стороны карточки: изображения пожарной машины, скорой медицинской помощи, милицейской машины, поливальной машины); разрезные картинки; картинки на тему «Правила поведения в общественном транспорте».

Ход занятия

Организационный момент. Педагог обращается к детям с вопросом. Дети, вы любите гулять? (Любим)

1. Я хочу пригласить вас погулять по городу. Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу. (Дети совершают переход из одной части группы в другую, где расположен макет «Дорога».)

— Как нас теперь можно назвать? (Пешеходами)

— Как называется улица, на которой расположен наш детский сад?

— Какие правила должны соблюдать пешеходы, идя по тротуару, чтобы на улице был порядок? (Идти спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара.)

2. — А теперь остановимся и посмотрим на поток автомобилей (Педагог выставляет на наборное полотно картинки с изображением разных транспортных средств.)

— Назовите одним словом то, что здесь изображено?

— Можно ли разделить эти автомобили на группы, если да, то на какие?

— Какой вы знаете пассажирский транспорт? Назовите и покажите.

— Почему он так называется?

— Какой транспорт называется грузовым?

— Назовите грузовой транспорт.

— Есть такие машины, которые не перевозят людей, не перевозят грузы, но без помощи таких машин нам не обойтись, это машины специального назначения.

Специальный транспорт служит для того, чтобы облегчить людям труд, помочь в случае необходимости быстро перевезти больного, потушить пожар, отремонтировать машину, сломавшуюся в пути и т. д.

3. Дидактическая игра «Сложи картинку»

Дети складывают разрезные картинки (при необходимости детям дают образец) и называют: пожарная машина, скорая медицинская помощь, поливальная и снегоуборочная машины, техническая помощь, служба спасения и т. п.

Как вы думает, зачем пожарную машину выкрасили в красный цвет? (Этот цвет напоминает об опасности.)

— Почему некоторые машины специального назначения имеют желтый цвет?

— Это те машины, которые работают прямо на дорогах — бульдозеры, катки, которые укладывают асфальт. Дорожные рабочие тоже одеты в желтые жилеты. Водители издалека видят яркую одежду, сбавляют скорость.

4. Физкультурная пауза

«Передай мяч — назови профессию» — педагог называет действия, дети называют профессию:

тушат пожар — пожарные;

лечат людей — врачи;

следят за порядком — милиционеры;

если сломался автомобиль, то поможет автослесарь;

работает на бульдозере — бульдозерист;

работает на кране — крановщик;

если случилось несчастье — на помощь придут спасатели.

5. Дидактическая игра «Куда спешат автомобили?»

На карточке слева сверху вниз расположены машины специального назначения, справа изображены ситуации, при которых необходима помощь: больной, пожар и т.д. Нужно соединить линиями соответствующие картинки.

6. Давайте продолжим нашу прогулку, но пешком мы быстро устанем.

— На чем можно проехать по улицам города всей группой? (по мере того, как дети называют автобус, трамвай, троллейбус, педагог выставляет картинки с их изображением)

— Чем похожи трамвай и троллейбус? (перевозят пассажиров, электротранспорт)

— Чем отличаются? (трамвай ездит по рельса, троллейбус по дороге)

— Как называются люди, которые едут в автобусе, троллейбусе или трамвае? (пассажиры)

— Где можно сесть в автобус, троллейбус, трамвай? (на остановке)

— На чем мы поедем, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Что за чудо — желтый дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином! (автобус)

— Почему мы поедем в автобусе? (Нам так удобнее)

— Где пассажиры садятся в автобус? (На остановке)

— Как мы узнаем, где находится автобусная остановка? (Нам поможет знак-указатель «А»)

— Дидактическая игра «Узнай на слух, когда подъедет автобус» (Предлагается аудиозапись «Транспорт»)

Дети вместе с педагогом закрепляют правила поведения в общественном транспорте

7. Сюжетно-ролевая игра «Автобус».

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 5 «Электрические волшебники»

Программное содержание:

1. Расширять и закреплять знания детей о бытовых электроприборах, об их значении для людей, о правилах безопасного пользования;

2. Учить группировать электроприборы по их назначению.

Оборудование: предметные картинки с изображением электроприборов; разрезные картинки (электроприборы); карточки для игры «Распутай провода»; рисунки с изображением электроприборов с недостающими деталями; карандаши или фломастеры.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог предлагает детям сложить разрезные картинки и назвать, что на них изображено.

1. Во время ответов ребят, педагог выставляет на наборное полотно демонстрационные картинки с изображением тех электроприборов, которые сложили и назвали дети (холодильник, телевизор, стиральная машина, посудомоечная машина и т. п.).

— Назовите эти предметы одним словом (Бытовые электроприборы).

— Почему электроприборы называются бытовыми? (Слово «бытовые» происходит от слова «быт», что означает «повседневная жизнь»; электроприборы помогают человеку в его повседневной жизни; если дети затрудняются с ответом, педагог помогает.)

— Какие еще электроприборы вы знаете?

— Для чего нужен каждый из них?

— Какие электроприборы находятся на кухне, в гостиной, в спальне?

— Что служит питанием для электроприборов?

— Детям предлагают рассмотреть несколько электроприборов, они сравнивают их, находят общие детали (провод, вилка и т. д.)

— Для чего нужны провод, вилка?

2. Посмотрите, у этих электрических приборов провода спутались. Нам нужно их распутать.

Дидактическая игра «Распутай провода»

Педагог предлагает детям взять карточки, на которых изображены электроприборы со спутанными проводами и определить, какому электроприбору принадлежит каждая вилка.

3. Игра «Почини электроприборы»

Для игры нужны рисунки, на которых изображены электроприборы с недостающими деталями. Дети должны их дорисовать.

Электроприборы окружают нас повсюду, они как добрые волшебники помогают нам везде, где только можно. Одни освещают помещения и улицу, они называются осветительными приборами. К ним относятся уличные фонари, люстры, торшеры, настольные лампы и т.д. Другие приборы созданы для того, чтобы обогревать, очищать или охлаждать воздух. Это обогреватели, вентиляторы, кондиционеры. Третьи нужны человеку для того, чтобы облегчить ему домашний труд, например, пылесос, стиральная машина, электроплита, кухонный комбайн и др. А вот телевизор, радиоприемник, магнитофон, телефон или компьютер служат для того, чтобы нести, передавать и записывать информацию.

4. Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Проводится по карточкам с предметными картинками:

телевизор, пылесос, утюг, диван;

холодильник, шкаф, кровать, кресло;

настольная лампа, торшер, бра, стол.

5. Электроприборы — наши верные друзья и помощники. Хоть они и не живые, а железные, но обращаться нужно с ними бережно.

Электрический ток, без которого не заработает ни один прибор, может быть очень опасен. Чтобы не пострадать из-за неправильного обращения с электричеством, давайте вспомним правила пользования электроприборами (педагог дополняет ответы детей, знакомит с новыми правилами).

Правила пользования бытовыми электроприборами:

1. Нельзя засовывать в розетку, посторонние предметы, особенно металлические (гвозди, проволоку, вязальные спицы, шпильки). Эти предметы — хорошие проводники электрического тока! Ток по ним, как по мостику переберется на вашу руку и ударит.

2. Не касайтесь руками оголенных проводов. (Педагог показывает оголенный кусок провода.)

3. Не трогайте включенные приборы мокрыми руками. Помните о том, что вода является проводником электрического тока.

Ты запомни, юный друг, Ток не любит мокрых рук. Прежде, чем прибор включать, Надо руки вытирать!

4. Нельзя протирать включенные электроприборы влажной тряпкой.

5. Нельзя пользоваться электрическими приборами, касаясь воды.

6. Не оставляйте включенные электроприборы без присмотра.

7. Не обертывайте электролампы легковоспламеняющимися материалами (тканью, бумагой, клеенкой и т. п.)

6. Игра «Закончи предложение»

Детям предлагается догадаться, о каких электроприборах идет речь и назвать их в соответствующей форме:

С утра у нас в семье кипит работа. Мама стирает белье в (стиральной машине), папа чистит ковер (пылесосом), дочь гладит одежду (утюгом), бабушка на кухне достает продукты из (холодильника) и готовит обед на (электроплите).

Все дела сделаны, можно и отдохнуть: посмотреть (телевизор) или (видеомагнитофон), послушать (радио), поговорить по (телефону), почитать книгу, сидя около (настольной лампы).

Дети вместе с педагогом пылесосят ковер в группе.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 6 «Скоро в школу мы пойдём»

Программное содержание:

1. Уточнять и расширять знания детей об игрушках и школьных принадлежностях.

2. Закреплять умение классифицировать знакомые предметы.

3. Развивать внимание в процессе зрительного поиска, объяснительную речь, моторику.

4. Упражнять в выделении формы предметов, при зрительном соотнесении ее с геометрическими фигурами.

5. Развивать способность сравнивать, выделять существенное, понимать причинно-следственные связи.

6. Тренировать зрительные функции, воспитывать самостоятельность, организованность.

Оборудование: 5 — 6 игрушечных медведей, различных по внешнему виду;

пирамидка, юла, книга, карандаш (большой), матрешка, кораблик; перфокарты «Игрушки и школьные принадлежности», наборы мозаики 2-х цветов; развивающая игра «Волшебный (магнитный) экран»; простые шестигранные карандаши и пенал, фломастеры; муфты с набором геометрических фигур (5 — 8 шт.); мячи для игры в баскетбол; дидактическая игра «Дорисуй игрушку».

Ход занятия

Организационный момент. Педагог загадывает детям загадку:

Зверь мохнатый сшит из плюша,

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И устрой ему берлогу. (Медведь)

1. Педагог предлагает детям найти в группе всех мишек и принести на детский диван. Дети приносят игрушки, и проводится игра «Самый внимательный»:

Педагог предлагает посмотреть внимательно на игрушки и постараться запомнить, какие они, их цвет, величину, количество. Просит повернуться к ним спиной и ответить на вопросы:

— Сколько больших (маленьких) медведей?

— Сколько коричневых (желтых)?

— Сколько сшитых из меха (резиновых)?

Педагог хвалит детей за то, что они были очень внимательны!

2. Дидактическая игра «Игрушки и школьные принадлежности»

Педагог предлагает отгадать, как зовут друзей наших мишек и найти их изображение на перфорированных пособиях.

— Сколько игрушек вы отметили? Назовите их.

— А теперь отгадайте загадку:

Бывают из пластмассы,

бывают деревянные,

Но самые любимые,

конечно, оловянные (солдатики).

3. Физкультурная пауза (стоя рядом со столами)

Педагог просит детей показать, какие они ловкие и стойкие солдатики.

На одной ноге постой-ка,

Если ты солдатик стойкий,

Вот на правой я стою —

Никогда не упаду!

Вот на левой я стою —

Ни за что не упаду! (2 раза)

4. Педагог просит детей ответить на вопросы.

— Для чего нам нужны игрушки?

— Как назвать предметы, которые остались не отмеченными (школьные принадлежности). Для чего они нужны?

— Найдите и отметьте предметы, про которые я загадаю вам загадки:

Новый дом несу в руке,

Двери дома на замке.

А живут в доме том книжки,

Ручки и альбом (ранец, портфель).

Листочки крепко подружились,

В одном домишке поселились,

А кто в домик тот зайдет,

Много знаний в нем найдет (учебник, книга).

Если ей работу дашь,

Зря трудился карандаш (резинка).

В процессе отгадывания педагог просит детей объяснить, почему они так думают.

— Назовите остальные школьные принадлежности.

— Найдите и отметьте, предмет, который нельзя назвать ни игрушкой, ни школьной принадлежностью (ножницы — инструмент).

5. Рассказ педагога «Как появился карандаш» (сидя на ковре)

Некоторые учебные вещи есть и у нас в детском саду. Назовите их и скажите, зачем они нам (ответы детей). Все эти предметы появились очень давно.

Сегодня я расскажу вам, как появился у людей карандаш. 400 лет назад в далекой стране Англии нашли под землей залежи необыкновенного камня. Он был черного цвета, мягкий, но самое главное, им можно было рисовать и писать, потому что он оставлял на бумаге черный след.

Люди стали вытачивать из него тонкие стерженьки-палочки и писали ими. Назвали это изобретение КАРАНДАШ — черный камень. Чтобы черные стерженьки не пачкали руки, люди стали надевать на них сверху соломинки, ведь они внутри пустые. Но соломинки были мягкими и поэтому гнулись и ломались вместе со стерженьками. Тогда другие изобретатели придумали использовать вместо соломинок дерево. Лучше всего подошел для этого кедр. Его древесина мягкая, легко режется, строгается, точится. Так у карандаша появилась деревянная рубашка. (Педагог предлагает детям заточить карандаш с помощью точилки)

После рассказа педагог задает 3 — 5 вопросов по его содержанию.

6. Массаж рук с помощью карандаша

— Карандашом можно не только рисовать, но и делать очень полезный массаж. Хотите научиться?

• растирание внутренней стороны ладоней с помощью карандаша;

• растирание тыльной стороны ладоней;

• тренировка пальцев — взять карандаш большим и указательным пальцем, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем (каждой рукой).

7. Дидактическая игра «Внимательные пальчики»

— Где школьники хранят карандаши? (В пенале)

— Положите свои карандаши в пенал. Сколько всего карандашей? Как вы узнали?

— А теперь вашими помощниками будут пальчики.

Задание — надеть муфты и определить, что в них лежит и сколько? (У детей в муфтах лежат геометрические фигуры двух видов, по 5 —7 шт.)

Для проверки педагог предлагает выложить фигуры на подносы.

— Если нет карандашей, чем можно рисовать? (Пальчиками)

8. Дидактическая игра «Рисуем на волшебных экранах»

Педагог задает вопрос.

— Вы умеете рисовать геометрические фигуры? Сейчас мы это проверим.

Дает детям задание — нарисовать фигуру, на которую похож данный предмет (предметы называет или показывает педагог).

Например, книга — квадрат, линейка — прямоугольник, матрешка — овал, юла — ромб, карандаш — пятиугольник, пирамидка — трапеция

— Какая игрушка похожа на круг? (Мяч)

— Закройте глаза и нарисуйте ее носом.

— Молодцы! Какие вы знаете мячи? (Футбольный, баскетбольный и др.)

9. Физкультурная пауза «Баскетбол»

10. Дидактическая игра «Дорисуй игрушку»

Педагог сообщает, что для выполнения следующего занятия нам понадобятся фломастеры.

Ребята из соседней группы рисовали игрушки, но часто отвлекались и некоторые детали остались недорисованными. Поможем им? (На карточке с заданием образец и два незавершенных рисунка.)

По ходу выполнения педагог оказывает индивидуальную помощь, хвалит детей за внимательность и старательность.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.