Типи аутистичного дизонтогенезу

Міра вираженості аутистичних розладів у різних категорій дітей варіює.

Згідно класифікації О. С. Нікольської та ін. (1997), виділяють чотири категорії аутичних дітей.

Перша група. Це діти найглибше аутичні. Вони відрізняються максимальною відчуженістю від навколишнього світу, повною відсутністю потреби в контакті. У них відсутня мова (мутичні діти) і найяскравіше виражена "польова" поведінка. Дії дитини при цьому не є результатом внутрішніх рішень або якихось обдуманих бажань. Навпаки, її діями керує просторова організація об'єктів в приміщенні. Дитина переміщається по кімнаті безцільно, ледве торкаючись предметів. Поведінка дітей цієї групи не є віддзеркаленням внутрішніх спрямувань, а, навпаки, проявляється як відлуння сторонніх вражень.

У цих дітей не розвиваються контакти з навколишнім світом, точніше, вони не вступають з іншими людьми в контакт. У них відсутні активні засоби захисту: не розвиваються активні форми аутостимуляції (моторні стереотипії). Аутизм проявляється у вираженій мірі відчуженості від того, що відбувається навкруги і у бажанні, щоб їх залишили в спокої. Діти не користуються мовою, а також жестами, мімікою, образотворчими рухами.

Друга група. Це діти, у яких контакт порушений у меншій мірі, проте також досить сильно виражена дезадаптація до середовища. У них яскравіше проявляються стереотипії, вибірковість в їжі, одязі, виборі маршрутів. Страх перед оточенням найбільш відображений на обличчі цих дітей.

Проте вони вже встановлюють контакти з соціумом. Але міра активності цих контактів і їх характер у цих дітей проявляється в надзвичайній вибірковості і фіксованості.

Переваги формуються дуже вузько і жорстко характерна велика кількість стереотипних моторних рухів (помахів рук, поворотів голови, маніпуляцій різними предметами, трясіння паличками і вірьовками і так далі).

Мова цих дітей розвиненіша, ніж у дітей першої групи, вони користуються нею для позначення своїх потреб. Проте у фразі також є присутньою велика кількість стереотипій і мовних штампів: "дати пити", або "Колі дати пити". Дитина копіює мовні штампи, сприйняті із зовнішнього світу, не називаючи себе в першій особі. З цією метою можуть бути використані також фрази з мультфільмів наприклад: "Випечи ти мені, бабка, колобок".

Третя група. Особливості цих дітей проявляються в першу чергу в їх екстремальній конфліктності при встановленні контактів із зовнішнім світом. Їх поведінка доставляє близьким особливі занепокоєння. Конфлікти можуть завершуватися у вигляді агресії, спрямованої на когось або навіть самоагрессии. Мова цих дітей розвинена краще. Але вона, як правило, монологична. Дитина говорить фразою, але для себе. Її мова має "книжковий", навчений, неприродний відтінок. Дитина не потребує співрозмовника. Рухово це найбільш спритні діти серед усіх груп. Ці діти можуть проявляти особливі знання по деяких дисциплінах. Але це, по суті, маніпуляції знаннями, гра якими-небудь поняттями, оскільки проявити себе в практичній діяльності ці діти можуть важко. Вони здійснюють розумові операції (наприклад, завдання по математиці) стереотипно і з великим задоволенням. Подібні вправи служать ним джерелом позитивних вражень.

Четверта група. Це особливо ранимі діти. Більшою мірою аутизм проявляється у них не у відсутності, а в нерозвиненості форм спілкування. Потреба і готовність до вступу в соціальну взаємодію у дітей цієї групи виражені більше, ніж у дітей перших трьох груп. Проте їх незахищеність і чутливість проявляються в припиненні контакту при відчутті щонайменшої перешкоди і протидії.

Діти цієї групи здатні встановлювати очний контакт, але він носить переривчастий характер. Діти справляють враження боязких і соромливих. У їх поведінці видимі стереотипії, але вже більше в прояві педантизму і прагненні до порядку.