Розділ І. Особливості розвитку дослідницьких вмінь у молодшому шкільному віці

КУРСОВА РОБОТА

з методики викладання природознавства

на тему: «Особливості розвитку дослідницьких вмінь на уроках природознавства у молодших школярів»

студентки IV курсу 42 групи

напряму підготовки «Початкова освіта»

спеціальності 5.01010201

Кладко Людмили Вікторівни

Керівник викладач вищої категорії,

викладач-методист Вебер О.М.

Національна шкала______________

Кількість балів____Оцінка:ЕСТS___

Члени комісії

_______________ _________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

_______________ _________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

м. Стаханов – 2014 рік

Зміст

Вступ ……………………………………………………………………………..3

Розділ І. Особливості розвитку дослідницьких вмінь у молодшому шкільному віці.

1.1. Умови формування в учнів інтересу до навчально – дослідницької діяльності ………………………………………………………………….6

1.2. Дослідницька діяльність молодших школярів на уроках природознавства…………………………………………………………...9

Висновки після І розділу………………………………………………………..16

Розділ ІІ.. Формування учбових дослідницьких умінь учнів у процесі вивчення природознавства.
2.1 Педагогічні прийоми формування дослідницько-пошукових здібностей.18

2.2 Дослідницька діяльність молодших школярів як творчість…………...…21

Висновки після ІІ розділу……………………………………………………….27

Загальні висновки ……………………………………………………………….29

Список використаної літератури………………………………………………..32

Вступ

Актуальність: Теорія й практика навчання доводить, що основним фактором розвитку дитини є її практична діяльність. У період шкільного дитинства при сприятливих умовах життя інтенсивно розвивається інтелектуальна й емоційно-вольова сфера дитини, закладаються основи правильного відношення до предметів й явищ навколишнього середовища. Важливий фактор впливу на дітей – систематична, цілеспрямована навчально-виховна робота, у якій особливе місце займає процес ознайомлення із природою.

Ефективність процесу навчання складається не тільки в тому, щоб дати учням глибокі й міцні знання, але й в організації самостійного їх набуття, творчого підходу до навчання й практичного застосування знань.

Особлива увага приділяється розвитку в школярів самостійній розумовій діяльності в процесі засвоєння знань. В таких випадках вчитель при вивчені курсу природознавства застосовує практичні методи навчання.

По даній проблемі важливі дослідження таких дидактів і психологів як Л.С. Виготський, Л.В. Занков, П.Я. Гальперін, А.А. Смирнов, В.В. Давидов, Б.Г. Ананьєв, А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн тощо.[2,с.112]

Курс природознавства, особливо початкової ланки, має важливе значення в освоєнні учнями дисциплін природничо-наукового циклу. Від того, наскільки повно молодші школярі опанують основами природничих наук, залежать їхні подальші успіхи в освоєнні біології, географії, фізики, хімії.[1,с. 94]

Зміст матеріалу, досліджуваного на уроці, його специфіка диктують використання певних методів і прийомів у їхньому розумному сполученні. Для того, щоб дитина могла більш глибше та повніше зрозуміти тему уроку, в неї необхідно розвивати дослідницьку вміння, чим самим привчати її до саморозвитку.

Дослідженнями встановлено, що школярам доступне розуміння причин багатьох природних явищ, цілісне сприйняття природи. Вченими (А.Я. Герд, Б.Е. Райков, К.П. Ягодовский, М.Н. Скаткин) доведено, що знання про природу повинні даватися методами природних наук, тобто практичними методами навчання, спостереженням і дослідами. Вони дають можливість учням найбільше повно пізнати природні закономірності, побачити взаємозв'язки між компонентами природи, сприяють розвитку самостійності й активізації розумової діяльності.[6,с.37]

Отже, загальновизнано,– що розвиток дослідницьких вмінь у молодших школярів забезпечує міцність і усвідомленість знань, розвиток мислення, пам'яті, мови, спостережливості й інших цінних особистісних якостей учнів.

Таким чином, курс природознавства в школі відіграє особливо важливу роль в становленні особистості, розвитку та виховання дитини, а відтак, важливим є завдання добору підходящих методів навчання для розвитку в них дослідницьких вмінь, а також зацікавлення, активізації пізнавальної діяльності учнів. В даній курсовій роботі я хочу більш детально розглянути особливості розвитку дослідницьких вмінь у молодших школярів на уроках природознавства. Цим і обумовлюється вибір теми курсового дослідження.

Об'єктом дослідження є процес формування дослідницьких вмінь у молодших школярів.

Предмет дослідження – шляхи удосконалення процесу формування в учнів молодших класів дослідницьких вмінь на уроках природознавства.

Метою курсової роботи є вивчення та висвітлення різних аспектів методів навчання, які використовуються при вивченні курсу природознавства, шляхів та прийомів їх удосконалення, які сприяють розвитку в дітей дослідницьких вмінь, кращому формуванню природничої свідомості дітей, підвищенню інтересу до предмета.

Завдання:

· Здійснити аналіз науково-методичної літератури з проблеми дослідження.

· Проаналізувати сучасні навчальні програми та сучасну практику роботи вчителів початкової школи з точки зору формування та розвитку дослідницьких вмінь у молодших школярів на уроках природознавства.

· Визначити особливості розвитку дослідницьких вмінь у молодших школярів.

Методи дослідження. Для розв’язання усіх поставлених завдань використовувався теоретичний аналіз загальної та спеціальної психолого-педагогічної, навчально-методичної літератури.

Розділ І. Особливості розвитку дослідницьких вмінь у молодшому шкільному віці.