Произносительный аппарат человека

ТЕХНИКА РЕЧИ.

Очень часто наш главный рабочий инструмент – наш ГОЛОС. Вы можете по телефону определить пол, возраст, представить внешность? Голос – это ваша внешность, возраст, пол, образование и социальный статус.

Звуковая сторона устной речи играет не менее важную роль, чем ее содержательная часть. Известно, что блестящая по со­держанию речь во многом проигрывает, если она произнесена вяло и невыразительно, с запинками и речевыми ошибками. И наоборот, малосодержательная речь, произнесенная фонети­чески безупречно, может произвести благоприятное впечатле­ние. Для того чтобы овладеть техникой устной речи, необходи­мо иметь общее представление о произносительном аппарате человека и процессе речеобразования, а также о таких ключе­вых понятиях, как дикция, голос, интонация. Кроме того, нуж­но знать орфоэпические нормы языка и способы исполнения речи перед аудиторией, а также стандарты телесных движений (мимики, жестов, позы).

Произносительный аппарат человека.

С точки зрения участия в образовании звуков произноси­тельный аппарат можно разделить на две части. Одна часть не­посредственно в звукообразовании не участвует, а только по­ставляет необходимый для этой цели «воздушный материал». Другая часть является «произносительной» в прямом смысле слова. В соответствии с этим в речеобразовании выделяют следующие функциональные области:

1) респирацию (организация дыха­ния),

2) фонацию (образование голоса),

3) артикуляцию (про­изводство звуков).

1. Респирация. Респирация обеспечивается дыхательным аппа­ратом, который состоит из легких, бронхов и дыхательного горла (трахеи). Речевая функция дыхательного аппарата состоит в про­изводстве необходимого для работы голосовых связок (то есть фонации) подсвязочного давления.

Следует различать дыхание в покое, которое называют физио­логическим дыханием, и дыхание во время речи — речевое ды­хание. При физиологическом дыхании вдох равен выдоху, при речевом – выдох длиннее вдоха. Речевое дыхание происходит че­рез рот, физиологическое в норме — через нос. Правильная организация речевого дыхания имеет большое значение для устной речи. Прерывающаяся, захлебывающаяся речь не производит благоприятного впечатления и даже иногда раздражает слуша­теля. Кроме того, неправильное речевое дыхание утомляет самого го­ворящего.

2. Фонация. Собственно произносительный аппарат состоит из четырех связанных между собой полостей — гортани, глотки, полостей рта и носа.

Гортань — орган, в котором образуется голос. Она состоит из ряда хрящей, соединенных между собой мускулами и связка­ми, которые обеспечивают ее движение. Внизу гортани находятся голосовые связки, представляющие собой мускульные об­разования. Пространство между голосовыми связками, образу­ющими угол с вершиной впереди, называют голосовой щелью. В состоянии покоя голосовые связки у мужчин имеют длину в среднем 1,5 см, у женщин — 1,2 см. При сокращении голосовых мускулов голосовые связки укорачиваются и изменяется сте­пень их натяжения.

Непосредственно над гортанью расположена полость глотки. Глотка представляет собой трубку диаметром около 3 см и глу­биной около 2 см с не полностью закрытой передней стенкой. Полость глотки спереди открывается в полость рта. Переднюю границу полости глотки образует поверхность корня языка, верхняя ее часть сообщается с полостью носа. Глотка может быть отделена о т полости носа мягким небом, когда оно подня­то и смыкается с задней стенкой глотки. Воздух из полости глотки попадает в полость рта через проход между мягким небом и языком, а в полость носа — через носоглотку — проход между задней стенкой глотки и. опущенным мягким небом. В задней стенке глотки находятся мускулы, которые позволяют изменять напряженность ее стенок и ее размеры, что существенно влияет на качество звуков, создаваемых произносительным аппаратом.

Полость рта отделена от полости носа твердым небом и мягким небом, заканчивающимся маленьким язычком. При спокойном дыхании мягкое небо (которое называют еще небной занавес­кой) опущено и открывает доступ воздуху из глотки в рот и нос. В этом случае образуются так называемые носовые звуки ([м] и /н ]). При поднятом мягком небе воздух поступает только в по­лость рта.

3. Артикуляция. Органы, непосредственно участвующие в обра­зовании звуков речи, называются артикуляторными органами. Их разделяют на активные, снабженные мускулатурой и спо­собные к самостоятельным движениям, и пассивные, то есть неподвижные. Активными органами являются: губы, язык (его кончик, передняя, средняя и задняя часть спинки, корень), мягкое небо, маленький язычок (uvula), задняя стенка глотки. Пассив­ные органы — зубы, альвеолы, твердое небо. Деление произно­сительных органов на активные и пассивные важно для описа­ния артикуляции звуков. Активные органы производят артикуляторные движения, пассивные являются лишь точкой опоры.

Речь образуется в результате движения произносительных органов.

Звуками речи называются минимальные единицы речевой цепи, являющиеся результатом сложной артикуляционной деятельности человека и характеризующиеся определенными акустическими и воспринимаемыми свойствами.

Звуки речи делятся на две большие группы — гласные и со­гласные. Гласные образуются благодаря размыкательным дви­жениям произносительных органов, а согласные — благодаря смыкательным. В связи с этим для согласных характерно нали­чие преграды для выходящего из легких звука, а для гласных — отсутствие такой преграды. Кроме того, гласные всегда образу­ются при участии голоса (отсюда и их название), а согласные могут быть образованы без участия голосовых связок (глухие согласные).

В основе классификации гласных и согласных звуков лежат артикуляторные признаки. При этом важными признаками, иг­рающими смыслоразличительную роль, являются: для соглас­ных место и способ образования звука, для гласных ряд и подъ­ем языка (то есть степень продвинутости языка вперед и сте­пень его подъема к небу).

Ребенок, овладевая речью, усваивает те артикуляторные дви­жения, которые необходимы для правильной артикуляции зву­ка. Если артикуляция усвоена неверно, то возникают дефекты дикции.

ДИКЦИЯ

Дикция, а именно четкость произношения рече­вых звуков, зависит от согласованной работы органов ре­чи, и прежде всего языка, губ, челюсти и зубов. Именно они формируют то, что называется чле­нораздельной речью, образуют из звуков слоги и слова. Череп, полость рта, носа и объем грудной клетки служат при этом резонаторами. Они усиливают и обогащают звук, возникший благодаря действию голосовых связок.

При проведении кратких лекций невозможно обучить слушателей хорошей дикции. Это длительная индивидуальная работа. Но в моих силах предупредить хотя бы о том, чего делать нельзя. Во время разговора нельзя жевать жвачку, держать во рту карандаш, кусать губы или закрывать рот пальцами.

Признаки плохой дикции:

· «проглатывание» окончаний слов;

· нечеткое произнесение согласных звуков;

· слияние звуков в слове.

Причины хро­нически плохой дикции могут быть психологическими или физиологическими:

· неуверенность в себе;

· тревожность;

· неумение выражать свои мысли;

· застенчивость;

· поглощенность чем-либо;

· усталость;

· болезнь.

С возрастанием скорости речи дикция ухудшается. Плохая дикция часто ассоциируется с неуверенностью, неблагополучием, несобранностью и плохо согласуется с имиджем профессионала и эксперта.

Дикция – это широкое понятие, которое включает в себя три основных показателя: правильность артикуляции, степень ее отчетливости и манеру выговаривать слова. Значение дикции для устной речи можно сравнить со значением красивого по­черка для письменной. Хорошая дикция создает благоприятные условия для эффективного устного общения.

Четкая и ясная дикция необходима для актера, чтеца, оратора, лектора. Плохая дикция затрудняет понимание аудиторией произносимого текста. Первым условием четкой и ясной речи является свободно и хорошо открывающийся рот, то есть правильность артикуляции.

1. Правильность артикуляции — это такие движения органов артикуляции, которые соответствуют нужному месту и способу образования звука. Этот показатель свидетельствует о том, на­сколько хорошо человек усвоил необходимые артикуляторные движения. В этом смысле обычно говорят о дефектах дикции или шире — о дефектах речи, исправление которых является предметом логопедии.

Здесь различаются две группы дефектов речи — патологические и непатологические. К патологическим дефектам относятся такие, которые связаны с органическими изменениями произносительных органов (гнусавость как следствие дефектов неба) или нарушением высшей нервной деятельности (афазия).

Непатологические дефекты речи, как правило, обратимы и связаны с нарушением нормативного произношения в результате неправильно усвоенных артикуляторных движений. К ним относятся картавость (произношение) звука [р] как увулярного или заднеязычного), шепелявость произношение звуков [с] или [ш] как плоскощелевых вместо круглощелевых), у-образное произношение звука [л] и т.п. |

2. Степень отчетливости артикуляции — это показатель, ко­торый влияет на разборчивость устной речи. Хотя у большин­ства людей дефекты речи отсутствуют, степень отчетливости ар­тикуляции у них может быть разной. Например, при отсутствии зубов человек «шамкает» и его речь часто малоразборчива. Но даже когда все зубы на месте, встречаются люди, про которых говорят, что у них «каша во рту», то есть слова произносятся невнятно, артикуляция вялая и неразборчивая. Это объясняет­ся тем, что люди, как правило, не обращают внимания на то, как они говорят, хотя уделяют много внимания своей внешнос­ти, фигуре, часто тратя много времени на физические упражне­ния, развивающие мышцы тела. Но мышцы артикуляторного аппарата также нуждаются в тренировке и укреплении, и недо­статочно того, что мы говорим каждый день. Для развития мышц артикуляционных органов нужна постоянная и целенаправлен­ная тренировка. Доказательством этого служит понятие «учи­тельский голос». Все замечали, что у учителей, веду­щих урок, голос звучит совершенно по-иному, чем в тех случа­ях, когда они разговаривают на бытовые темы. Этот факт объ­ясняется тем, что на уроке учитель должен говорить отчетливо, чтобы все его понимали. Он напрягает мышцы произноситель­ных органов, они получают необходимую нагрузку и постепен­но становятся более сильными, тренированными. Учительская привычка отчетливо произносить слова часто остается на всю жизнь, и по тому, как человек говорит, порой можно догадать­ся, что он преподаватель. Более того, четкая артикуляция со­здает впечатление, что человек уверен в себе, знает то, о чем говорит, что является одной из задач устной коммуникации. Поэтому каждый человек должен стремиться к тому, чтобы на­учиться четко произносить слова. Для этого существуют специ­альные упражнения.

Система упражнений для укрепления артикуляторных мышц применяется на практике прежде всего в театральных учебных заведениях при обучении студентов сценической речи. Процесс обучения достаточно трудоемкий и занимает много времени, при этом необходимо заниматься под руководством преподава­теля. Самостоятельные занятия также возможны, они должны осуществляться методом самоконтроля, то есть необходимо за­писывать собственную речь на магнитофон и постоянно кон­тролировать характер изменений.

Date: 2015-09-24; view: 975; Нарушение авторских прав