Методичні рекомендації щодо організації роботи групи продовженого дня загальноосвітнього навчального закладу

Головними пріоритетами загальної середньої освіти є виховання здорової та компетентної особистості, забезпечення якісної і доступної освіти всіх ступенів. Україна прагне до оновлення освітньої системи, яка б поєднала у собі основні досягнення світової педагогічної думки та національні традиції. Зміни, що відбуваються у житті, зумовили необхідність посилити увагу на організацію діяльності груп продовженого дня у загальноосвітніх навчальних закладах. Саме тому, основними завданнями, які розв'язує сьогодні школа, зокрема група продовженого дня, повинно бути забезпечення сучасної якості навчання та виховання, зміцнення розумового, фізичного, естетичного та соціального розвитку дитини. На реалізацію цих та інших завдань вказує нормативно-правова база, яка регулює питання щодо функціонування груп продовженого дня загальноосвітніх навчальних закладів України, а саме: Конституція України, Закон України «Про освіту», Закон України «Про загальну середню освіту», Закон України «Про охорону дитинства», «Положення про загальноосвітній навчальний заклад», затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 14 червня 2000 року №964, «Положення про групу продовженого дня загальноосвітнього навчального закладу», затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 5 жовтня 2009 року №1121, «Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу» (ДСанПіН 5.2.008-01), затверджені Постановою Головного державного санітарного лікаря України від 14.08.2001р. №63, норми та порядок організації харчування учнів групи продовженого дня встановлюються відповідно до норм харчування у навчальних та оздоровчих закладах, затверджених постановою Кабінету Міністрів України від 22 листопада 2004 року №1591, НаказМіністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. №128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп продовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів», Статут загальноосвітнього навчального закладу, Лист Міністерства освіти і науки України від 22.10.2008 р. № 1/9 – 685 «Щодо неприпустимості зменшення кількості груп продовженого дня», Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.08.2001 р. №563 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і закладах освіти», Лист Міністерства освіти і науки України від 19.06.2001 р. № 1/9-234 «Методичні рекомендації з питань порядку формування штатів загальноосвітніх навчальних закладів». До штатного розпису Загальноосвітнього навчального закладу введено посаду «вихователь групи продовженого дня», що фінансується за кошти місцевих бюджетів, Зміни в оплаті праці (наказ Міністерства освіти і науки України від 26.05.2010 р. «Про Внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 26.09.2005 р. № 557 «Про впорядкування умов оплати праці та затвердження схем тарифних розрядів працівників навчальних закладів, установ освіти та наукових установ».

Для ефективного функціонування шкіл і груп продовженого дня необхідні відповідна матеріальна база, наявність кваліфікованих кадрів і чітка організація діяльності.

Виховна ефективність групи продовженого дня залежить від правильного комплектування, добре організованого побуту дітей і творчої роботи вихователя.На жаль, сучасні педагоги, адміністрація школи та батьки вбачають функцію вихователя ГПД в його контролі за станом виконання домашніх завдань та повторенням того матеріалу, який засвоювався учнями на уроках у першій половині дня.

Перш за все, важливими елементами професійної діяльності вихователя ГПД є:

• ознайомлення вихователя з основними функціями, правами та обов’язками;

• усвідомлення змісту та структури власної діяльності по організації навчально-виховного процесу.

Безпосереднє ознайомлення вихователя з основними функціями, правами та обов’язками здійснюється за Посадовою інструкцією вихователя групи продовженого дня, в якій зазначено, що основними напрямами діяльності вихователя є:

• опікування учнями, їх виховання і нагляд за ними під час їхнього перебування у виховних групах школи;

• організація і проведення позаурочної навчальної роботи в закріпленій за ним групі.

У посадові обов’язки вихователя ГПД входить:

1. Прийом дітей за встановленим порядком від батьків (осіб, що їх замінюють) чи вчителів школи; організація дотримання учнями режиму дня, виконання ними домашніх завдань, надання їм допомоги в навчанні, організації відпочинку і здобутті додаткової освіти, залучаючи їх до художньої науково-технічної творчості, роботи технічних секцій, гуртків та інших об’єднань за інтересами.

2. Планування та здійснення виховання учнів.

3. Проведення повсякденної роботи, яка забезпечить створення умов для соціально-психологічної реабілітації учнів, їх соціальної та трудової адаптації.

4. Використання різноманітних прийомів, методів і засобів виховання та навчання школярів.

5. Планування та проведення з учнями корекційно-розвивальної роботи на основі вивчення їхніх індивідуальних особливостей.

6. Спільно з медичними працівниками забезпечення збереження та зміцнення здоров’я учнів, проведення заходів, які сприятимуть їхньому психофізіологічному розвитку.

7. Формування в учнів моральних якостей громадянина, культури поведінки, відповідального ставлення до навчання, праці, повагу до прав людини, а також профілактика відхилень у поведінці та позбавлення від шкідливих звичок.

8. Допомога в організації самоуправління в учнівському колективі.

9. Вивчення індивідуальних здібностей, інтересів і нахилів учнів, поведінки в сім’ї, житлово-побутових умов проживання в сім’ї, взаємин учнів з батьками чи особами, що їх замінюють.

10. Забезпечення у стосунках з учнями дотримання їхніх прав і свобод.

11. Ведення у встановленому порядку документації і звітності.

12. Участь у роботі педагогічної ради школи.

13. Проходження періодичного медичного огляду.

14. Систематичне підвищення своєї професійної кваліфікації; участь у роботі методичних об’єднань та інших формах методичної роботи.

15. Дотримання етичних норм поведінки, які відповідають громадському статусу вчителя, у школі, побуті, громадських місцях.

16. Створення умови для безпечного здійснення навчального процесу, ретельного дотримання правил техніки безпеки, санітарних та протипожежних правил.

17. Оперативне повідомлення адміністрації школи про кожен нещасний випадок та вживання заходів щодо надання першої долікарської допомоги.

18. Внесення пропозиції щодо покращення й оздоровлення умов здійснення освітнього процесу, а також повідомлення керівників про всі недоліки в забезпеченні навчального процесу, які знижують працездатність учнів.

19. Проведення інструктажів учнів з техніки безпеки під час проведення виховних заходів з обов’язковою реєстрацією у класному журналі чи журналі реєстрації інструктажів.

20. Організація вивчення учнями правил охорони праці, правил дорожнього руху, поведінки в побуті, на воді тощо [1, 5-9].

Варто зауважити, що група продовженого дня - це одна з форм навчального процесу, метою її організації та діяльності є створення цілісної системи освіти, що забезпечує соціальний захист учнів та оптимальні умови перебування в навчальному закладі учнів загальноосвітнього навчального закладу.

Основними завданнями функціонування групи продовженого дня є:

• створення сприятливих умов для формування колективу;

• організація самостійної роботи учнів по закріпленню, поглибленню та розширенню знань, зміцненню умінь та навичок, набутих на уроках;

• створення сприятливих умов для надання кваліфікованої допомоги учням у підготовці до уроків, у виконанні домашніх завдань та в усуненні прогалин у знаннях;

• реалізація особистісно орієнтованого, системного та компетентісного підходів до організації навчально-виховного процесу;

• розвиток пізнавальних інтересів, здібностей та обдарувань учнів, виховання у них допитливості та зацікавленості до набуття знань;

• формування комунікативних навичок;

• організація заходів, спрямованих на збереження та зміцнення здоров’я учнів, формування навичок здорового способу життя;

• розвиток позитивного ставлення до праці, готовності добровільно братись за її виконання;

• формування в учнів першооснов загальнотрудових навичок;

• виховання ціннісних орієнтацій у школярів, навичок культурної поведінки;

• формування досвіду творчої діяльності;

• оптимальне поєднання форм організації індивідуальної, групової та масової роботи з учнями;

• надання допомоги родині у вихованні їхніх дітей;

• організація дозвіллєвої діяльності учнів.

Режим роботи групи продовженого дня розробляється відповідно до Державних санітарних правил і норм улаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу, ухвалюється педагогічною радою і затверджується керівником загальноосвітнього навчального закладу. Питання роботи груп продовженого дня розглядаються на нарадах при директорові, відображені в планах роботи навчальних закладів. У цьому аспекті можна відзначити роботу адміністрацієї Великосеверинівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (директор Голота Л.О.). Адміністрацією закладу розроблені діагностичні картки контролю стану діяльності групи продовженого дня. Картка включає контроль за наступними аспектами: дотримання режиму роботи ГПД, форми і методи організації самопідготовки, психологічний супровід навчально-виховного процесу у групі продовженого дня, напрями виховної роботи, самоаналіз діяльності вихователя ГПД.

Режим будується диференційовано, залежно від вікових і індивідуальних особливостей, періодичності фізіологічних функцій, у тому числі працездатності, передбачає чергування всіх видів діяльності. Найкращим поєднанням видів діяльності дітей у групах продовженого дня є рухова активність на повітрі до початку самопідготовки (прогулянки, рухливі і спортивні ігри, суспільно корисна праця на пришкільній ділянці тощо), а по завершенні самопідготовки – участь у заходах емоційно-розвивального характеру (заняття в гуртках, ігри, підготовка і проведення концертів самодіяльності, вікторин тощо)[3].

Режим роботи групи продовженого дня повинен передбачати:

1) організацію:

• прогулянки тривалістю не менш як одна година 30 хвилин (для учнів перших - четвертих класів) у період між закінченням уроків і до початку виконання домашніх завдань;

• харчування тривалістю не менш як 30 хвилин;

• суспільно-корисної праці;

• денного відпочинку (сну) в групі продовженого дня, сформованої з учнів першого класу, тривалістю не менш як одна година 30 хвилин;

2) виконання домашніх завдань для учнів другого класу тривалістю 45 хвилин, третього класу - одна година 10 хвилин, четвертого класу - одна година 30 хвилин, п’ятого - шостого класів - дві години 30 хвилин, для учнів сьомого класу - три години. Самопідготовку учнів слід розпочинати з 16-ї години.

3) проведення:

• спортивно-оздоровчих занять для учнів першого класу тривалістю не менш як 35 хвилин, другого - четвертого класів - 40 хвилин, для учнів п’ятого - сьомого класів - 45 хвилин. Спортивно-оздоровчу годину доцільно проводити після закінчення уроків як складову режиму роботи ГПД, яка не дублює урок фізкультури, але має певну структуру.

• проведення занять за інтересами у гуртках, секціях, екскурсій [4, 3].

Режим для першокласників не передбачає у другій половині дня годин для самопідготовки. Тому в цей час проводяться заняття чи заходи виховного характеру, за інтересами (малювання, ліплення, рукоділля; настільні ігри; перегляд діафільмів, телепередач; проведення бесід, конкурсів тощо). Тривалість таких видів діяльності, як читання, музичні заняття, малювання, ліплення, настільні ігри тощо, не має перевищувати 30 хвилин.

Слід зазначити, що правильно, а головне, творчо організована робота вихователя в групі продовженого дня дає можливість гармонійно об’єднати навчання і виховання; організувати позанавчальну діяльність та дозвілля дітей відповідно до їхніх інтересів і побажань; надати їм кваліфіковану допомогу у виконанні завдань. В умовах організації роботи у групах продовженого дня зростають можливості для вивчення психологічних та індивідуальних особливостей кожного вихованця, їхніх здібностей та інтересів. Так, в аспекті організації діяльності у різновікових групах доцільно зазначити досвід роботи вихователів ГПД Веселівської загальноосвітньої школи (Кульчицька О.Л. та Орисік І.С). В групах продовженого дня проводяться цікаві і різноманітні заходи, до яких залучаються батьки дітей, медичні працівники, практичний психолог, учителі початкових класів. В рамках формування морально-етичних навичок до розкладу роботи введено уроки казкотерапії, що сприяють формуванню навичок конструктивної міжособистісної взаємодії. Для оптимізації навчально-виховного процесу учнів 5-8 класів введено консультативні години учителів-предметників, що сприяють якісному виконанню домашні завдань, розширенню та поглибленню їхніх знань з окремих предметів.

Зарахування учнів до групи продовженого дня та їх відрахування здійснюються згідно з наказом керівника загальноосвітнього навчального закладу на підставі відповідної заяви батьків або осіб, які їх замінюють. Заяви про зарахування учнів до групи продовженого дня приймаються на початку кожного навчального року, як правило, до 5 вересня. На підставі заяви батьків (осіб, які їх замінюють) дозволяється відпускати дітей у зручний для батьків час.

Важливим організаційним та педагогічним завданням, від якого великою мірою залежить успіх навчально-виховної роботи вихователя, є комплектування груп. Група продовженого дня може комплектуватися з учнів одного класу, кількох класів (зокрема, перших або других, або третіх), кількох різних класів, але не більш як чотирьох вікових груп [4,2]. Тривалість роботи вихователя групи продовженого дня повинна становити 6 годин на день та 30 годин на тиждень. Навантаження вихователя понад 6 годин на день та 30 годин на тиждень оплачується додатково за згодою сторін (батьки, вихователі, адміністрація ЗНЗ).

Таким чином, вихователь групи продовженого дня, несе повну відповідальність за умови, характер та перспективи розвитку особистості своїх вихованців.

Крім того, за сучасних умов, важливими аспектами організації ГПД вважається врахування вихователем наступних моментів власної діяльності:

а) розуміння соціального значення діяльності та її ролі у всебічному розвитку учнів; вивчення основних педагогічних, психологічних, фізіолого-гігієнічних вимог, що сприяють підвищенню працездатності учнів, а також дотримання вимог, викладених у нормативних документах про школу та групу подовженого дня; організації занять відповідно вікових особливостей дітей 1-4 класів;

б) конкретизації і реалізації практичних, виховних цілей із врахуванням навчального матеріалу; допомоги учням в усвідомленні провідних понять, явищ, що вивчаються; організації різноманітних форм спілкування у процесі роботи на самопідготовці;

в) індивідуального підходу до кожної дитини та ін.

Планування роботи вихователя групи продовженого дня

Одним із головних чинників активізації позакласної, позаурочної виховної роботи в групах продовженого дня має стати глибоко продумана система її планування вихователями. Відповідно до п.18 Положення про групу продовженого дня загальноосвітнього навчального закладу, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 5 жовтня 2009 року №1121 «план роботи вихователя групи продовженого дня погоджується із заступником керівника загальноосвітнього навчального закладу і затверджується керівником такого закладу»[4, 2].

Планування роботи у загальноосвітньому навчальному закладі не виключає право керівників, педагогічного колективу на творчість, варіантність у виборі форм і структури планів. Плани мають бути стислими, конкретними, лаконічними, передбачати заходи, які обов’язково мають бути виконаними і які можна контролювати.

Перспективний план виховної роботи вихователя групи продовженого дня передбачає:

• концентрацію знань, умінь і практичних навичок вихователя у виборі засобів виховної роботи;

• вибір оптимальних шляхів для найбільш повного виконання своїх посадових обов’язків;

• можливість проведення змістовного контролю за виконанням обов’язків вихователя адміністрацією школи;

• планування та організацію різних видів виховної роботи, спрямованих на колектив та особистість учня.

Перспективний план доцільно було б укладати за такими розділами:

• вступ або аналіз рівня вихованості дітей групи;

• організація духовного розвитку;

• заходи з охорони здоров’я та фізичного розвитку дитини;

• робота з батьками.

Важливою складовою частиною плану роботи вихователя є вступна частина. Приступаючи до її написання, вихователь повинен знати і враховувати індивідуальні можливості учнів, слабкі й сильні сторони учнівського колективу. В ньому глибоко аналізується результативність роботи вихователя за минулий проміжок часу, розкриваються як позитивні, так і негативні тенденції виконання поставлених завдань, причини прорахунків. В стислій формі проводиться аналіз рівня вихованості колективу групи, окремих учнів.

З урахуванням стану розвитку учнівського колективу, бачення перспективи його розвитку вихователем ставляться конкретні завдання на наступний відрізок часу роботи, як правило – це семестр, які поділяються на три групи:

• виховні завдання;

• пізнавальні завдання;

• завдання по згуртуванню колективу учнів.

Розділ організації духовного розвитку дітей передбачає планування ситуаційно-рольових ігор, сюжетно-рольових ігор, ігор-драматизації, інсценування, ігор-бесід, ігор-мандрівок, екскурсій, колективних творчих панно, тематичних зошитів, ранків, свят, усних журналів, групових справ, оформлення альбому, уявних подорожей, конкурсів, змагань, школи ввічливості, розповідей, моделювання ситуацій, вікторин, екскурсій, виставок малюнків, операцій-рейдів, виставок-ярмарок, переклички повідомлень, добродійних акцій, хвилин з мистецтвом, годин спостереження, годин милування природою, козацьких забав, театральних вистав, лялькових театрів, веселих стартів, естафет, догляд за рослинами і тваринами, прогулянок, конкурсів, виставок, свят, ранків, культпоходів, бібліотечних годин, трудових десантів, уроків гарної поведінки, зустрічей з цікавими людьми, змагань, обрядових свят, днів іменинника, бесід, клубних годин, гурткової роботи та інше.

Вище перераховані форми виховної роботи повинні сприяти формуванню загальнокультурних і національних цінностей та соціально значущих якостей особистості, що характеризують її ставлення до суспільства і держави, інших людей, родини, природи, мистецтва, самої себе.

Запропоновані теми виховних заходів дуже актуальні, сучасні, при їх розробці були враховані вікові особливості учнів, тому ними доцільно скористатися при укладанні перспективних планів.

У розділі “Робота з батьками”, планується проведення тематичних батьківських зборів, лекцій, бесід, прес-конференцій “Ми і наші діти”, усних журналів, днів (тижнів) відкритих дверей, диспутів, зустрічей за “круглим столом”, консультацій (групових, індивідуальних), відкритих уроків для батьків, вечорів: “На сімейний вогник”, “Сімейні традиції”, “Автопортрет сім’ї”; виставок: “Світ захоплень моєї сім’ї”, “Сімейна кулінарія”, декоративно-вжиткової творчості сімей, сімейних альбомів, колекцій, конкурсів: “Ну-мо, тата”, “Ну-мо, мами”, “Тато, мама і я бережлива сім’я”, “Зоряний час”; концертів: “Співочі сім’ї”, “Візьми гітару”, “Кобзар у нашій сім’ї”, «Днів батька і мами» тощо.

Індивідуальну роботу з учнями, на нашу думку, недоцільно планувати на семестр. Найоптимальніше її планувати на тиждень, а тому, при потребі її можна розмісти в щоденному плані.

Таким чином, у цих розділах вихователь планує такі виховні заходи, які дають йому можливість ефективного виконання поставлених перед собою виховних, пізнавальних завдань і завдань по згуртуванню колективу учнів. Такий підхід до планування роботи дає можливість вихователю бачити перспективу розвитку учнівського колективу і кожної дитини, глибоко аналізувати окремі прорахунки в роботі, здійснювати дійовий самоконтроль за своєю діяльністю.

Щоденні плани вихователів груп продовженого складаються з наступних режимних моментів та ретельних записів у журналі:

• прийом дітей та організація побуту (прийом дітей в групу продовженого дня (кількість), заслухати інформацію чергових про першу половину дня, ознайомитися з проханнями та побажаннями учнів та їх батьків, ознайомити учнів з планом роботи в другій половині дня, підготувати дітей до обіду, нагадати про домашні завдання); обід (нагадати про правила поведінки в їдальні, вчити дітей правильно сервірувати столи, проводити короткі етичні бесіди з метою дотримання дітьми санітарно-гігієнічних вимог, виховання основ поведінки за столом, під час обіду слідкувати, щоб діти повністю споживали поданий їм обід, вчилися прибирати за собою посуд та обідній стіл.

• прогулянка і спортивна година на свіжому повітрі (мета спортивно-оздоровчої години, зміст спортивно-оздоровчої години: в осінньо-весняний період значна увага приділяється вправам з ходьби та бігу, стрибків у довжину, спортивним естафетам, змаганням, рухливим іграм на свіжому повітрі; в зимовий період – катанню на ковзанах, лижах, санчатах).

Структура спортивно-оздоровчої години:

1. Підготовча частина (шикування дітей; інформація про дане заняття).

2. Основна частина (ігри, спортивні вправи, змагання).

3. Підведення підсумків.

4. Організоване повернення до школи.

• духовний розвиток особистостей (мета, ф орми діяльності: ситуаційно-рольова гра, сюжетно-рольова гра, гра-драматизація, інсценування, гра-бесіда, гра-мандрівка, екскурсія, ігрові вправи, колективне творче панно, тематичний зошит, ранок, свято, усний журнал, групова справа, оформлення альбому, уявна подорож, конкурси, змагання, школа ввічливості, демонстрація, розповідь, моделювання, вікторина, екскурсія, виставка малюнків, операція-рейд, виставка-ярмарок, перекличка повідомлень).

• самопідготовка

Структура самопідготовки:

1. Підготовча робота (обладнання навчального кабінету, підготовка учнів до самостійної роботи).

2. Організація самостійної роботи:

- Вступна частина. Чіткий інструктаж роботи. Визначення порядку виконання домашніх завдань. Визначення часу для виконання кожного завдання.

- Готовність вихователя. Психологічна готовність. Знання програмового матеріалу. Облік необхідного часу.

- Самостійна робота учнів. Поєднання фронтальної, групової, індивідуальної роботи. Культура розумової праці. Раціональне використання часу.

3. Підведення підсумків. Самоконтроль, взаємоконтроль, самооцінка, взаємооцінка, оцінка вчителя.

Відповідальною і складною у роботі вихователя є організація виконання учнями домашніх завдань. Правильно організоване виконання домашніх завдань під час самопідготовки забезпечує міцність знань, виховує в учнів самостійність і наполегливість. На перший план у процесі їх виконання висувається вміння застосувати знання на практиці. Учні не тільки виконують вправи, розв’язують задачі, а й порівнюють різноманітні явища, проводять нескладні досліди, спостереження.

Щоб успішно організувати самопідготовку, вихователь повинен знати шкільні програми і підручники. У процесі вивчення програм слід звернути увагу на найважчі розділи, які під час підготовки домашніх завдань можуть викликати в учнів серйозні утруднення.

У перші дні вересня, коли діти тільки звикають до режиму навчальної роботи, вихователь проводить з ними коротку бесіду, в якій роз’яснює, як працювати з книжкою чи посібником, аналізувати той чи інший матеріал. Ці рекомендації розробляються на початку навчального року і обговорюються на методичних об’єднаннях. На їх основі формулюються правила самопідготовки, які служать керівництвом для учителів, вихователів і учнів групи продовженого дня [5].

П р а в и л а п і д г о т о в к и у с н и х д о м а ш н і х з а в д а н ь

1. Пригадай розказане вчителем на уроці.

2. Читай текст повністю. Принагідно, де потрібно, користуйся малюнками, схемами, кресленнями, картою, словником.

3. Читай уважно і намагайся запам’ятати основне.

4. Для кращого запам’ятовування записуй у зошит дати, назви, імена.

5. Перекажи прочитане.

6. Читай вдруге, звертаючи увагу на ті місця, які забуваються.

7. Відтвори прочитане подумки і вголос.

8. Якщо текст погано запам’ятовується, запиши короткий план прочитаного і переказуй за ним. Запам’ятай план.

П р а в и л а п і д г о т о в к и п и с ь м о в и х з а в д а н ь

1. Приведи в порядок робоче місце, приготуй усе необхідне для роботи.

2. Зручно сядь.

3. Прочитай завдання, подумай. Подивись, які правила слід застосовувати у вправі. Пригадай їх. Якщо забув, прочитай у підручнику.

4. Якщо треба, проглянь подібну вправу, виконану в класі під керівництвом учителя.

5. Пиши не поспішаючи, але й не дуже повільно. Не відволікайся сторонніми справами.

6. Виконавши вправу, перевір її, акуратно виправ помилки. Якщо вийшло брудно, перепиши.

Вимоги, які ставить вихователь, мають бути такими ж самими, як і ті, що вчитель ставить перед дітьми на уроці. Щоб вимоги до учнів були однакові, вихователі відвідують уроки вчителів, а вчителі – самопідготовку.

Використана література:

1. Абетка вихователя ГПД / Упор. М.Голубенко. – 2-ге вид., стереотипне. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128с.

2. Герлянд Т.М. Роль вихователя групи продовженого дня у формуванні всебічно розвиненої особистості молодшого школяра // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки: У 2-х частинах. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В.Винниченка, 2003. – Вип. 52, Частина 2. – С.70-71.

3. Збірник документів МОН України з початкової освіти /Упоряд. Л.Щербакова. – К.: Вид. дім «Шкіл. світ»: Вид. Л. Галіцина, 2005.- 128с.

4. Положення про групу продовженого дня загальноосвітнього навчального закладу, затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 5 жовтня 2009 року №1121.

5. Монахов М.І. Питання навчально-виховної роботи в школах і групах продовженого дня /Продовжений день у школі. –К.: Вид-во «Радянська школа» - 1977. – С.14-25