Методы обучения. Для преподавателя аэробики важно не только красиво двигаться самому, но и уметь четко и ясно, в доступной форме объяснить занимающимся тех­нику выполнения

Для преподавателя аэробики важно не только красиво двигаться самому, но и уметь четко и ясно, в доступной форме объяснить занимающимся тех­нику выполнения движений. Поэтому проблема правильного обучения в аэробике актуальна при освоении даже, казалось бы, несложных движений, не говоря уже о танцевальных элементах и соеди­нениях. Сложность задачи возрастает из-за того, что в оздоровительной тренировке мы сталкива­емся с дефицитом времени. Обычно занимающие­ся в состоянии посещать занятия не более 2—3 раз в неделю, при этом всегда стоит задача как можно быстрее достичь желаемого эффекта: развить фи­зические качества, улучшить координацию движе­ний, улучшить фигуру, наконец, просто получить удовольствие, а не скучать на занятиях. Поэтому обучение происходит, что называется, «на ходу», сохраняя принцип поточности (Non Stop — нон-стоп) выполнения движений. Это повышает требования к тренеру: он должен быстро заметить ошибки и тут

же исправить их. Разъяснения и замечания тренер обязан делать в тактичной и доходчивой форме.

Итак, остановимся на основных методах и прин­ципах обучения.

Изучение новых движений должно быть строго последовательным, систематическим и слагаться в комбинации из ранее достаточно хорошо усвоен­ных элементов. При этом внимание надо уделять не только тому, что выполнять, но и тому, как. За­нимающиеся должны контролировать не только последовательность движений, но и работу мышц, осознанно выполнять элементы и их соединения. Подобный способ организации обучения относится к так называемому линейному программированию.

В аэробике линейное программирование реали­зуется в пошаговой структуре, соблюдая которую, можно быстро и успешно освоить хореографиче­ские элементы классической аэробики:

1) несколько раз терминологически правильно назвать движение или элемент и выполнять его в медленном темпе;.

2) выполнять элемент в нужном темпе, повто­рив его не менее 16—32 раз. В случае возникнове­ния ошибок вновь повторить 2—4 раза медленно и перейти к темпу, соответствующему музыке;

3) осваивать движения руками при выполнении ходьбы (марша) или в основной стойке, а затем на марше;

4) осваивать сочетания движения рук и ног;

5) осваивать модификацию, например степ-тач углом, или переход на другой элемент. Обычно пе­дагог дает команду: «Только смотрим». Занимаю­щие продолжают выполнять освоенный элемент и по команде «Со мной!» переходят к выполнению модификации или другого элемента. Тренер может после освоения какого-либо элемента перейти на ходьбу, назвать следующий, одновременно показать его и начинать выполнять вместе с занимающими­ся. При работе с детьми, особенно страдающими различными заболеваниями, имеющими плохую координацию движений, можно отключать музы­кальное сопровождение, медленно, путем много­кратных повторений разучить новый элемент, а за­тем продолжать выполнять его под музыку по вы­шеприведенной схеме.