Образотворчі засоби наочності, методика використання навчальних картин, таблиць

Засоби наочності- природні та спеціально виготовлені об'єкти i предмети, що включаються в навчальний процес з метою вирішення навчальних завдань, що складають зміст цього навчального предмета.

Вимоги до засобів наочності:

1. Зміст засобів наочності повинен вiдповiдати освітній, розвивальній та виховній цілям.

2. В засобах наочності не повинно бути нічого зайвого, щоб відволікало увагу дітей від необхідного.

3. Уci засоби наочності демонструються під час ypoкy тільки в момент необхiдностi, не раніше.

4. Якщо засіб наочності не вiдповiдає поставленим цілям i задачам на ypoці, краще ним не користуватися.

Значення засобів навчання:

- дають можливiстъ вчителю повнiше, глибше, доступніше розкрити змicт матеріалу;

- забезпечують більш повну i точну iнформацiю про об'єкт чи явище, що вивчається, тим самим підвищують якість навчання;

- для молодших школярів властива конкретність, наочно-образний характер навчання. Яскрава, різноманiтна наочність викликає у молодших школярів позитивні емоції, пізнавальний інтерес, зосереджує i довше утримує їхню увагу на

об’єкті, який вивчається;

- розвиток спостережливості, виховання естетичних смаків;

- сприяє формуванню навичок роботи з нескладними приладами.

Засоби цієї групи впливають переважно на чуттєве сприймання, сприяють формуванню образів, уявлень, розвитку абстрактного мислення.

Муляжі – це точні копії натуральних об’єктів, але й другорядні ознаки натури.

Їх виготовляють з воску або пластмаси.

Для шкільного курсу природознавства пропонуються комплекти муляжів промислового виробництва – «Плоди та насіння», «Їстівні та отруйні гриби». Основні методи, що застосовуються в роботі з натуральними об’єктами – спостереження, експеримент.

За способом використання натуральні об’єкти поділяються на:

5) демонстраційні (використовуються вчителем);

6) роздаткові

Для демонстрування використовуються натуральні об’єкти розмірами не менше, як 60х40. Найефективніше використання натуральних об’єктів як роздаткового матеріалу. Не так важливо показати сам об’єкт, як навчити працювати з ним, спостерігати, робити висновки.

Ознайомлення учнів з об’єктом має відбуватися від цілого до деталей, а потім на основі проведеного спостереження – знову до цілого.

В шкільній практиці трапляються випадки методично непродуманого використання натуральних об’єктів, коли роздатковий матеріал використовується як демонстраційний (гербарії, вологі препарати), що не сприймається учнями.

Об’єкти необхідно відбирати з яскраво вираженими типовими ознаками, необхідними для розкриття змісту природних понять.

Частину живих рослин і тварин збирають на шкільній навчально-дослідницькій ділянці безпосередньо перед уроком або беруть в куточку живої природи.