Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Карта экспертной оценки урока (Федоров, 1998) – второй урок
Цель: определение эффективности урока на основе 12 критериев для выявления резервов личностной ориентации.
Эффективность урока определяется с помощью выставления баллов (от 0 до 2) по каждому критерию экспертной карты.
Урок считается личностно-ориентированным, если его средний балл превышает 1,5.
Школа _50_________ Класс ___4_______ Дата оценки __________
Учебный предмет Русский язык___________
Педагог _____________Сагимбаева М.С.____
Эксперт _______________Аминова А.Ю._____
| Категория | Балл |
| Обоснованность целей урока | |
| Соответствие целей урока и содержательной реализации урока | |
| Осознание учащимися целей урока | |
| Степень активности учащихся | |
| Эффективность использования времени урока | |
| Эффективность использования разных методов | |
| Сочетание индивидуального и группового обучения | |
| Использование наглядности | |
| Организация самостоятельной работы учащихся на уроке | |
| Педагогический такт | |
| Степень достижения целей | |
| Взаимодействие этапов урока | |
| Средний балл |
Выводы и предложения:
В начале каждого урока учитель говорил о целях,которые будут поставлены.Класс отлично понимал то,что от него требуется.Урок был последовательным,продуманным,что помогло добиться достижения целей на уроке.
Тестовая карта коммуникативной деятельности учителя (второй урок)
| Доброжелательность | Недоброжелательность | |
| Заинтересованность | Безразличие | |
| Поощрение инициативы | Подавление инициативы | |
| Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие «маски») | Закрытость (стремление держаться за социальную роль, боязнь своих недостатков, тревога за престиж) | |
| Активность (все время в общении, держит обучаемых в «тонусе») | Пассивность (не управляет процессом общения, пускает его на самотек) | |
| Гибкость (легко схватывает и разрешает возникающие проблемы, конфликты) | Жесткость (не замечает изменений в настроении аудитории, направлен как бы на себя) | |
| Дифференцированность (индивидуальный подход) в общении | Отсутствие дифференцированности в общении (нет индивидуального подхода к обучаемым) |
Выводы:
Экспертная оценка 49 баллов.
Если усредненная оценка экспертов колеблется в пределах 45 - 49 баллов, то коммуникативная деятельность очень напряженная (в позитивном смысле) и близкая к модели активного взаимодействия. Педагог достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией. Он умеет распределять свое внимание, все средства общения органично вплетены во взаимодействие с обучаемыми. Непосвященному может показаться, что собрались компания давно знающих друг друга людей для обсуждения последних событий. Однако при этом все заняты общим делом, а занятие достигает поставленной цели.
Date: 2015-08-15; view: 3628; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |