Игра и преодоление «познавательного эгоцентризма»

Ж. Пиаже характеризует основное качество мышления детей дошкольного возраста как «познавательный эгоцентризм» - недостаточное отграничение своей точки зрения от других возможных, а отсюда и ее фактическое господство.

Ж. Пиаже интересовался игрой в связи с возникновением символической функции. Его интересовал индивидуальный символ, посредством которого ребенок приспосабливает чуждый ему мир к своей индивидуальной эгоцентрической мысли. Действительно, в индивидуальной игре, в которой ребенок в лучшем случае имеет в качестве партнера куклу, нет жесткой необходимости ни в смене позиции, ни в координации своей точки зрения с точками зрения других участников игры.

Эльконин. Игра выступает как реальная практика не только смены позиции при взятии на себя роли (позиции ребёнка – со своей индивидуальной и специфически детской – на новую позицию взрослого), но и как практика отношений к партнёру по игре с точки зрения той роли, которую выполняет партнёр, не только как реальная практика действий с предметами в соответствии с приданными им значениями, но и как практика координации точек зрения на значения этих предметов без непосредственного манипулирования ими. Это и есть ежеминутно происходящий процесс «децентрации».

Игра выступает как кооперированная деятельность детей. Эта кооперация возникает вместе с возникновением ролевой игры и является её необходимым условием.

В игре коренным образом изменяется позиция ребёнка в отношении к окружающему миру и формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения. Именно это изменение и открывает возможность и путь для перехода мышления на новый уровень в формировании новых интеллектуальных операций.