Організація та опис методики дослідження

Експериментальна робота проводилася на базі Колодіївської загальноосвітньої школи № 1. Дослідження молодших школярів проводилося у 2 класі, дослідження підлітків - в 7 класі.
Мета - вивчення особливостей самооцінки дітей молодшого шкільного віку і підлітків.
Об'єкт дослідження: особистісна сфера дітей.
Предмет дослідження: особливості самооцінки молодшого школяра і підлітка.
Завдання діагностичної роботи:
1. підібрати діагностичні методики
2. провести діагностику
3. обробити отримані результати
4. зробити висновки
Склад досліджуваних дітей представлений в таблиці 1 і 2 відповідно.
Таблиця 1 - Склад учнів у 2 класу

Таблиця 2 - Склад учнів у 7 класі

Для дослідження самооцінки у молодших школярів використовувалися методики «Драбинка» та методика визначення емоційної самооцінки за А.В. Захарову.
Для дослідження самооцінки у підлітків використовувалися методика Демо-Рубінтшейн.
Тест «Драбинка»
Стимульний матеріал тесту «Драбинка». Малюнок сходи, що складається з семи сходинок. Дана сходи була оформлена у вигляді бланку (зразок у додатку 1).
Інструкція: Подивіться на драбинку на бланку.). На саму нижню сходинку ставлять найгірших дітей. Вони злі, заздрісні. На сходинці вище - хлопці трохи краще. Ще сходинку вище (показувати на бланку або дошці) ставлять хороших дітей, чим вище, тим краще діти, а на самій верхній сходинці - найкращі хлопці. На яку сходинку ви самі себе поставите? Намалюйте себе там, куди ви себе відносите.
Проведення тесту. Дитині дають аркуш з намальованими на ньому сходами і пояснюють значення сходинок. Важливо простежити, чи правильно зрозумів дитина пояснення, в разі необхідності слід повторити його.
Якщо дитина поставив себе на 1 або 2 сходинку, то це говорить про низьку (заниженої) самооцінки. Якщо дитина вибрав 3,4 або 5 сходинку - це свідчить про нормальне (адекватному) рівні самооцінки. Якщо школяр вибрав 6 або 7 сходинку, то говорить про наявність у нього високої (завищеною) самооцінці.
Для дослідження рівня самооцінки у підлітків застосовувався адаптований варіант методики Демо-Рубінштей.
Методика Демо-Рубінштейн
Опис завдання. Кожному школяреві пропонується бланк методики (Додаток 2), оголошується інструкція та завдання.
Інструкція:
Кожна людина оцінює свої здібності, можливості, характер і т.п. Рівень розвитку кожної людини, сторони людської особистості можна умовно зобразити вертикальною лінією, нижня точка якої буде символізувати найнижче розвиток, верхня - найвище. Нижче представлено сім таких ліній. Вони позначають:
1) здоров'я,
2) розумові здібності,
3) характер,
4) авторитет у однолітків,
5) умілі руки (уміння багато робити своїми руками),
6) зовнішність,
7) впевненість у собі.
На кожній лінії написано, що вона позначає.
На кожній лінії рискою (-) відзначте, як Ви оцінюєте розвиток у себе цієї якості, сторони особистості в справжній момент. Після цього хрестиком (х) відзначте, при якому рівні розвитку цих якостей, сторін ви були б задоволені собою або відчули гордість за себе.
Обробка результатів: обробка проводиться по 6 шкалами. Кожна відповідь виражається в балах. Розміри кожної шкали 100мм., Відповідно до цього відповіді школярів отримують кількісну характеристику.
1. По кожній з шести шкал визначається: а) рівень домагань - відстань в мм від нижньої точки шкали («0») до знаку «х»; б) висота самооцінки - відстань в мм від нижньої шкали до знаку «-».
2. Визначається середня величина показників самооцінки та рівня домагань по всіх шести шкалами. Середні величини показників порівнюються з таблицею:
Низький середній високий
Рівень домагань до 60 60-74 75-100
Рівень самооцінки до 45 45-59 60-100
Методика на визначення емоційного рівня самооцінки А.В. Захарова
Матеріал: малюнки для виконання субтестів представлені в додатку 3.
Експериментатор пред'являє випробуваному малюнок і просить його виконати завдання відповідного субтеста.
Обробка результатів:
Субтест № 1. Нормою для дитини є вказівка ​​на третій-четвертий коло ліворуч. У цьому випадку дитина адекватно сприймає особливості свого «Я-образу», усвідомлює свою цінність і приймає себе. При вказівці на перше коло має завищену, а при вказуванні на круги далі п'ятого занижену самооцінку.
Субтест № 2. дозволяє визначити ставлення з близькими людьми. При розташуванні зверху визнає перевагу і допускає тиск цієї людини на себе. Чинить тиск на розташованих внизу, відчуває свою перевагу над ним.
Субтест № 3. визначає соціальну зацікавленість (чи відчуває дитина себе включеним, прийнятим у світ людей), а так само ступінь близькості з тією чи іншою категорією людей. Якщо дитина зазначив себе поза трикутника, то можна сказати, що він відчуває себе знедоленим або не зацікавлений в соціальних контактах.
Субтест № 4. Визначення ступеня егоцентризму. Для дошкільника характерний високий егоцентризм (розташування в самому центрі кола). Більше старша дитина повинна бути розумно егоїстичним.
Субтест № 5. Індивідуалізація. Дозволяє виявити усвідомлення своєї спорідненості (при вказівці на лівий коло) або своєї унікальності (правий коло).