Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Введение. Министерство образования и науки РФ
|
|
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»
Факультет педагогики и методики начального образования
Кафедра гуманитарного образования в начальной школе
Выпускная квалификационная работа
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ
СКАЗОК О ЖИВОТНЫХ И БАСЕН
Работу выполнила:
студентка V курса очного
отделения, 451 группы
Оконешникова Юлия Викторовна
___________________
(подпись)
«Допущена к защите в ГАК» Научный руководитель:
Зав.кафедрой Шабалина О.В. доцент, канд. пед. наук ___________________ Скрипова Юлия Юрьевна
(подпись) ___________________
«» 2015 г. (подпись)
Пермь
Оглавление
Введение …............................................................................................................. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сказок о животных и басен на уроках литературного чтения
1.1. Сравнительный анализ жанровых особенностей произведений …... 6
1.2. Психологические особенности восприятия младшими школьниками сказок о животных и басен …............................................................................. 21
1.3. Понятие о познавательных универсальных учебных действиях на уроках литературного чтения …......................................................................... 28
Выводы …............................................................................................................. 33
Глава 2. Методические основы формирования познавательных УУД при работе со сказками о животных и баснями
2.1. Содержательный и методический анализ программ и учебников литературного чтения …………………………………..…................................ 36
2.2. Приёмы формирования метапредметных результатов при работе со сказками о животных и баснями ….................................................................... 44
2.3. Диагностика сформированности познавательных УУД (учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений) и анализ её результатов ………………………………………………………….. 50
Выводы …............................................................................................................. 70
Заключение …....................................................................................................... 73
Библиографический список …............................................................................ 76
Приложения …...................................................................................................... 80
Введение
В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования одним из наиболее значимых метапредметных результатов в рамках предмета «Литературное чтение» является овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений.
На уроках литературного чтения изучают такие произведения эпического рода, как сказки о животных и басни. Опрос учащихся третьего класса, наблюдения за деятельностью учеников и учителей на уроках литературного чтения во время педагогической практики, диагностирование учащихся показали, что дети испытывают затруднения в определении жанровых особенностей сказок о животных и басен, путают эти жанры. Учащиеся недостаточно хорошо владеют приёмами анализа и интерпретации произведений названных жанров. Причиной этого, по-нашему мнению, является использование учителями одних и те же методов и приёмов при работе с произведениями данных жанров без учёта их родо-жанровой специфики, а также небольшое количество учебного материала для работы в учебниках.
Таким образом, выявлено противоречие между необходимостью формирования у младших школьников алгоритмов основных учебных действий по анализу и интерпретации сказок о животных и басен и нехваткой у учителя начальных классов методических умений, направленных на достижение этого метапредметного результата. Возникшее противоречие свидетельствует о наличии проблемы, которую можно представить в виде вопроса: какие методические приёмы помогут учителю сформировать у младших школьников учебные действия по анализу и интерпретации сказок о животных и басен максимально эффективно?
Объект исследования — процесс формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.
Предмет исследования — приёмы формирования у младших школьников учебных действий по анализу и интерпретации сказок о животных и басен на уроках литературного чтения.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность выявленных методических приёмов работы со сказками о животных и баснями.
Гипотеза исследования: формирование учебных действий по анализу и интерпретации басен и сказок о животных на уроках литературного чтения будет протекать успешно, если учитель:
1. Осознаёт родо-жанровые особенности сказок о животных и басен;
2. Владеет методическими приёмами, направленными на формирование универсальных учебных действий, связанных с анализом и интерпретацией произведений фольклора и литературы;
3. Владеет диагностическими методиками и способами оценивания познавательных универсальных учебных действий (анализ и интерпретация) при работе со сказками о животных и баснями.
Задачи исследования:
1. На основе изучения литературоведческих источников определить родо-жанровую специфику сказок о животных и басен;
2. Выявить психологические особенности восприятия младшими школьниками произведений обозначенных жанров;
3. Провести анализ программ и хрестоматий по литературному чтению для начальной школы с позиции темы исследования;
4. Разработать диагностические материалы для контроля и оценки формирования действий анализа и интерпретации сказок о животных и басен; апробировать материалы в образовательном учреждении;
5. Разработать методические рекомендации по формированию учебных действий анализа и интерпретации сказок о животных и басен (пособие для учителя).
Для решения поставленных задач в исследовании были использованы следующие методы:
1. Изучение и анализ научной литературы (литературоведческой и учебно-методической);
2. Проведение диагностик сформированности умений;
3. Количественный и качественный анализ выполнения диагностических работ;
4. Составление методических рекомендаций учителю.
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в систематизации методических приёмов, направленных на формирование у младших школьников учебных действий анализа и интерпретации текстов художественных произведений.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработаны методические и диагностические материалы, помогающие учителю формировать необходимые умения при работе учащихся на уроках чтения со сказками о животных и баснями.
Date: 2015-07-23; view: 497; Нарушение авторских прав