Критерии оценивания. Работы учащихся должны оцениваться целостно, принимая во внимание каждый критерий оценивания с использованием схемы выставления баллов для определения уровня

Работы учащихся должны оцениваться целостно, принимая во внимание каждый критерий оценивания с использованием схемы выставления баллов для определения уровня ответов. Баллы, выставляемые за каждый критерий оценивания, основаны на оценке общего качества ответа, а не на присуждаемых баллах за конкретные пункты ответа и накопительной оценки, с помощью добавления баллов.

От учащихся требуется показать осведомленность о содержании контекста и различных перспективах развития исследовательского проекта. Однако это не обозначает то, что они тщательно и глубоко освоили все и приобрели объем знаний. В объем знаний может войти только то, что было достигнуто в течение нескольких недель во время предварительного исследования при чтении нескольких последних исследований, ряда источников и коротких статей, которых обычно находят в интернете и библиотечном поиске. Многие учащиеся используют и ссылаются на 6-12 источников.

Учащимся нужно описать и объяснить методы, которые были использованы в исследовании, чтобы собрать первичные и вторичные доказательства. Существует множество различных методов, которых можно использовать. Многие учащиеся используют 2-3 метода, одним из которых является интернет и поиск вторичных источников в местной библиотеке. Они могут включать в себя следующее:

· Социологическое анкетирование

· Опросники

· Наблюдение

· Интервью

· Фокусированные или дискуссионные группы

· Анализ вторичных данных и предыдущего исследования

· Анализ материала СМИ

· Способы записи и хранения данных и информации, например, заметки, магнитофонная запись, видео, фотографические и числовые базы данных

· Анализ содержания документального фильма или источника

· Прочий подходящий метод

Учащимся необходимо описать и объяснить некоторые источники информации и данные, связанные с выбранными методами. Они могут включать в себя следующее:

· Люди из разных стран или социальных групп

· Люди из разных организаций или мест, например, школь, рабочих мест, граждане в торговых центрах

· Поиски основной информации и вторичных данных в интернете

· Библиотечные и медиа поиски

· Опросы в интернете и социальных сетях или сайты для обмена мнениями, например, блоги и форумы для обсуждения

· Прочий подходящий источник

Учащимся следует описать и объяснить некоторые возможные трудности и ограничения в исследовательском проекте и процессе. Они могут включать в себя следующее:

· Доступ к соответствующим участникам

· Затраты

· Время

· Подбор соответствующего образца, например, размер, объем, представительность, обобщение

· Разрешение на исследование

· Точность методов, например, достоверность и надежность

· Этнические вопросы, например, конфиденциальность, потенциальный вред

· Источники предубеждения и систематической ошибки

· Понимание и интерпретация различных культур и групп

· Сильные и слабые стороны источников, определенные с помощью умений критического мышления

· Другой обоснованный вопрос

По каждому критерию оценивания присваиваются баллы на основании утверждений в пределах уровней. Ноль баллов присваивается за ответы, где нет актуального или заслуживающего доверия содержания, связанного с критерием оценивания. За отчет об исследовании ставится всего 48 баллов. В тестовых спецификациях Интегрированной образовательной программы по предмету «Глобальные перспективы и проектная работа» для 11 и 12 классов содержатся схемы выставления баллов и критерии оценивания, которые приложены ниже для удобства.