Другий розділ

Теорія навчання (дидактика)

Другий розділ присвячений розкриттю наукових основ дидактики. У ньому розглядається суть, зміст і принципи навчання, форми і методи навчання у відповідності з його змістом, вимогами життя, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів.

Особлива увага приділяється ідеї єдності навчання, виховання і розвитку, оптимізації навчального процесу, розкриттю критеріїв та умов ефективності різноманітних форм і методів навчання.

Заслуговують на увагу схеми № 26-38, як розкривають вимоги до сучасного уроку, етапи підготовки вчителя до уроку, ефективність проблемного навчання, етапи підготовки і проведення навчально - педагогічних ігор тощо.

Порожня голова не думає.

П. Блонський

Зміст освіти – це визначена система наукових знань, умінь і навичок, оволодіння якими забезпечує всебічний розвиток розумових і фізичних здібностей школярів, формування їх наукового світогляду, моралі і поведінки, підготовку до життя і праці.

природничо-

математичний

праця і фізична

культура

Наукове обгрунтування базового

загально-освітнього мінімуму

Диференціація змісту освіти

Інтеграція навчальних курсів

Пріоритет предметів гуманітарного

циклу

Відображення культурно-національного

компонента змісті освіти

Удосконалення навчальних планів,

програм і підручників

11.Зміст освіти.

Мистецтво навчання є мистецтво

пробуджувати в юних душах, допитливість

і потім задовольняти її.

Антоль Франс.

12.Процес навчання.

Знання – знаряддя, а не мета

Л.М. Толстой

Діяльність учителя /навчання/	Діяльність учнів /учіння/
-виклад змісту навчального матеріалу; -керівництво діяльністю учнів; -розвиток пізнавальних здібностей, інтересів; -формування світогляду учнів; -формування навичок і культури праці учнів; -оцінка знань, умінь і навичок учнів.	Споглядальна /сприйняття/; Обдумування /розуміння/; Відтворююча /повторення і закріплення навчального матеріалу/; Творча /застосування на практиці/.
Знання, вміння, навички, світогляд, свідомість, поведінка, почуття, прийои інтелектуальної праці.
Зміст навчального матеріалу	Засоби навчання
-факти; -поняття; -теорії; -правила; -закони; -формули; -Закономірності;	-наочні посібники -підручники і навчальні посібники; -книги; -словники; -довідники; -технічні засоби навчання; -комп’ютери; -спеціальне навчальне обладнання.

13.Компоненти процесу навчання.

Хто вчить інших, той навчає сам себе,

Не тільки тому, що повторенням він зміцнює

засвоєні знання, а й тому, що одержує

можливості глибше проникнути в предмет.

Я.А. Коменський

14.процес навчання як дидактична система

/за М.М. Скаткіним/

Завдання педагогіки – зробити

Науку до того зрозумілою і засвоюваною

Щоб змусити її говорити простою,

Звичайною мовою.

О.Герцен.

		Форми організації навчальної праці
		Методами і прийомами навчання
		Діяльністю і особистими якостями вчителя

15.функції процесу навчання.

16.Основні етапи процесу навчання.

Знання без виховання – це меч у

Руках божевільного.

Д.І. Менделеєв

17. Рушійні сили процесу навчання.

Якщо вчитель поєднує в собі і

Любов до справи, і учнів,

він досконалий вчитель.

Л.М. Толстой.

18.Особливості пізнавальної діяльності школярів.

Усіма можливими засобами потрібно

Розпалювати в дітей палке прагнення

До знань і до навчання.

Я.А. Коменський.

19.Основні фактори інтенсифікації навчання.

Посилення навчальної мотивації слід

Розглядати як важливий спосіб

підвищення ефективності навчання.

Ю.К. Бабанський.

20.Способи формування пізнавального інтересу учнів.

Нема нічого страшнішого за

Діяльне неуцтво.

Й.Б. Гете

Методи Контролю і самоконтролю в навчанні.

Фронтальне опитування

Контролю виконання практичних робіт

Контрольні і письмові роботи

Усні заліки

Письмові заліки

Програмований контроль лабораторних робіт

Усні екзамени

Письмові екзамени

Усний самоконтроль

Лабораторно – практичний контроль

Програмований контроль

Письмовий самоконтроль

21.Методи контролю і самоконтролю в навчанні.

Талановитий лектор – талановитий викладач,

Самі захоплюючись яким небудь предметом,

Уміють викликати в слухача інтерес до

Предмета, вміють змусити їх думати в цьому

Напрямку, пробуджувати в них інтерес до

Даного питання.

Н.К. Крупська.

22.Роль інтересу в навчанні.

...У кого не усвідомлені принципи

в усій логічній повноті і послідовності,

в того не тільки в голові плутанина,

а й у справах нісенітниця.

М.Г. Чернишевський

23. Принципи навчання.

Уміння складають ознаки таланта.

І Кант.

24. Методи навчання.

Знання не можуть бути перелиті

Немовби з посудини, з однієї душі в іншу.

Платон.

25.Класифікація методів навчання.

Золоте правило дидактики: все,

Що тільки можливо, надавати для

Сприйняття почуттями...

Я.А. Коменський

26. Роль наочності в навчанні.

Навчання без роздумів – шкідливе,

Роздуми без навчання – небезпечні.

Конфуцій.

		Проблемність як принцип навчання

27.Проблемне навчання.

Людина завжди була і буде

Найцікавішим явищем для людини.

В.Г Бєлінского

28. Ефективність проблемного навчання.

На землі немає нічого гідного

Поваги, ніж розум.

К.А. Гельвецій.

29. Проблемний виклад знань.

	Формування вмінь і навичок
		Перевірка домашнього завдання
	Узагальнення і систематизація знань
		Вивчення нового матеріалу
	Повторення і закріплення знань
		Закріплення вивченого матеріалу
	Перевірки, оцінки і комбінації, знань, умінь і навичок
		Пояснення домашнього завдання
	Комбінований урок

30. Урок-основна форма навчання.

Учитель має бути живим взірцем

Доброзичливості, безмежно любити

Свою справу ставитися до дітей

по-батьківському.

Я.А. Коменський.

31.Структура комбінованого уроку.

Сильним, досвідченим стає педагог,

Який уміє аналізувати свою працю.

В.О. Сухомлинський.

32.Вимоги до сучасного уроку.

33.Підготовка вчителя до уроку.