Психологическая оценка

Исследующие врачи могут пользоваться несколькими методами для младен­цев и детей, начинающих ходить. Как и во многих областях умственной отстало­сти имеются противоречия относительно значимости психологических тестов для младенцев. Корреляция патологических нарушений, наблюдающихся во время младенчества, с последующими нарушениями является очень низкой согласно не­которым авторам, тогда как данные других авторов указывают на высокую корре­ляцию. Общее согласие существует по вопросу о том, что корреляция возрастает в прямой связи с возрастом ребенка к моменту обследования.

Копирование геометрических фигур, тест Гуденафа «Нарисуй человека», тест с кубиками Коха и геометрические головоломки могут быть использованы как те­сты для быстрого скрининга зрительно-моторной координации.

Психологическое тестирование, выполняемое квалифицированным специали­стом, является частью общепринятого обследования на умственную отсталость. Тесты Гезелла, Бейли и Кэтэлла часто применяются на детях. Для детей предна­значены также тесты Стэнфорда — Бине и Шкалирование умственного развития по Векслеру. Оба теста подвергаются критике, что они отражают культурное разви­тие ребенка и тестируют в основном уровень академической образованности, а не адекватность приспособленности к социальным условиям жизни; критикуется так­же их непригодность для обследования детей с умственным коэффициентом ниже 50. Некоторые пытаются преодолеть языковый барьер умственно отсталых, испо­льзуя тесты с картинками, из которых наиболее часто применяется словарный тест Пеабоди.

Часто эти тесты оказываются полезными для обнаружения поражения мозга, например, тест Бендера — Гештальт и тест на удержание зрительной информации Бентона. Кроме того, надо проводить психологическое исследование перцептив­ных, моторных, лингвистических и когнитивных способностей. Важна также ин­формация относительно мотивационных, эмоциональных и интерперсональных факторов.