III. Оголошення теми й мети уроку. IV. Узагальнення знань, умінь та навичок

IV. Узагальнення знань, умінь та навичок

1. Літературний диктант ««Так» — «ні»»

1) Еміль Золя — засновник літературного напряму — натуралізму. (Так)

2) Сільвер дотримувався монархічних поглядів, тому виступив проти повстанців. (Ні)

3) М’єтта — молода дружина Сільвера. (Ні)

4) Аделаїда — засновниця роду Ругон-Маккарів. (Так)

5) Фелісіте намагалася таємно управляти своїм чоловіком. (Так)

6) Повстанці з боєм узяли місто Плассан. (Ні)

7) Плассан — це однорідне робітниче місто. (Ні)

8) Ежен повідомляв батька в листах із Парижа про політичні новини та спрямовував його діяльність. (Так)

9) Фелісіте заснувала «жовту вітальню» («салон»), у якій збиралися противники республіканців. (Так)

10) М’єтта загинула, мужньо кинувшись у бій та відстрілюючись. (Ні)

11) П’єр домігся омріяної посади збирача податків та ордена Почесного легіону. (Так)

12) Багато рис героїв, їх поведінку автор пояснює спадковістю. (Так)

2. Виконання завдань пошуково-дослідницького характеру

♦ Поясніть символіку червоного кольору в романі (червоний прапор М’єтти — орденська стрічка — кров на підборах П’єра Ругона — вогник свічки у вікні збирача податків, який помер). (Червоний колір — це кров, пролита за ідеали; це та сама кров, через яку переступили заради досягнення своєї корисливої мети; Фелісіте, постійно дивлячись із заздрістю на багатий дім збирача податків, побажала господареві смерті, щоб зайняти його будинок, і побажання справдилося, Фелісіте відчуває, що цей гріх — на їі совісті, але не мучиться від докорів сумління: мети вони з чоловіком досягли, і не важливо, якою ціною.)

♦ Доведіть, що роман Е. Золя «Кар’єра Ругонів» належить до творів літературного напряму — натуралізму.

♦ Визначте, які художні засоби використав автор у цьому пейзажі, якою є їх роль: «Молоді люди зіперлися на поруччя моста й подивились униз. Під їх ногами глухо, безперервно шуміла Вьорна, що здулася від дощів. Уверх і вниз за течією, між виярками, де пітьма здавалася ще густішою, можна було розгледіти темні силуети прибережних дерев; де-не-де місячний промінь, ковзнувши по воді, залишав за собою струмінь розплавленого свинцю, який коливався, відсвічуючись, як відблиски на риб’ячій лусці. Ці блискітки надавали сірій водяній пелені таємничу чарівність; вони текли разом із нею під неясними тінями листя. Долина здавалася зачарованим, казковим царством, де тіні й світло жили дивним, примарним життям». (Традиційні епітети, порівняння, метафори у своїй звичайній ролі — увиразнити, деталізувати опис; уся картина ніби готує читача до того, що це таємниче царство захопить і закохану пару, понесе за собою у вир страшних соціальних пристрастей; можна розглядати це і як віддалений контраст «війни» та «миру».)

3. Міні-диспут «Чи не знімає Золя з людини відповідальності за її вчинки, постійно апелюючи до спадковості?»

4. Інтерактивна вправа «Займи позицію та обґрунтуй її» з питання «Чи є вкладення батьків в освіту дітей хорошою інвестицією?» (Так; не завжди; ні)

5. Проблемне питання

♦ Знайомлячись із Францією XIX ст., ми бачимо, що її історія була досить складною, трагедійною. Не оминули французів дві світові війни ХХ ст. Чому ж її рівень серед держав світу є одним із найвищих?

V. Домашнє завдання

Прочитати роман О. Уайльда «Портрет Доріана Грея».

VI. Підбиття підсумків уроку

Урок № ____ Дата проведення_________

Тема: Оскар Уайльд — представник англійського раннього модернізму. Життя і творчість митця. Естетизм Уайльда, імпресіоністичність його стилю. «Передмова» до роману «Портрет Доріана Грея»

Мета: ознайомити з життям і творчістю письменника, зацікавити ними; допомогти усвідомити ідейно-художні особливості «Передмови» до роману «Портрет Доріана Грея»; розвивати навички сприйняття інформації на слух, виокремлення головного, уміння розкривати зміст афоризмів, пояснювати парадокси; виховувати високі моральні якості, естетичні смаки.

Оснащення: портрет письменника, видання його твору, ілюстрації до нього.

Тип уроку: вивчення нового навчального матеріалу.

Пригадую, що в Оксфорді я сказав одному із моїх друзів... що хочу скуштувати плід з кожного дерева у світовому саду і що саме з цим жаданням у душі я вирушаю у світ. Воістину так я й вирушив, воістину так я й жив.

Оскар Уайльд

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Мотивація навчальної діяльності

«Пригадую, що в Оксфорді я сказав одному із моїх друзів, що хочу скуштувати плід з кожного дерева у світовому саду і що саме з цим жаданням у душі я вирушаю у світ. Воістину так я й вирушив, воістину так я й жив»,— говорив англійський письменник Оскар Уайльд (звернення до епіграфа уроку). Його назвали королем Життя, а ще — принцом Парадоксів. Ось із таким надзвичайним письменником ми розпочинаємо знайомство сьогодні на уроці.