Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Компетенции, Формируемые в процессе обучения
|
|
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурных и профессиональных компетенций. В результате изучения дисциплины обучающиеся должны получить знания, умения и навыки, представленные в табл. 3.1:
Таблица 3.1
| Номер/индекс компетенций | Содержание компетенции или ее части | В результате изучения дисциплины обучающиеся должны | |||
| знать | уметь | владеть | |||
| ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА: | |||||
| ОК-5 | Владение культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения | Концептуальные основы моделирования, составные элементы экономико-математической модели | Формулировать цель в соответствии с исходными условиями, выделять управляемые и неуправляемые переменные | Навыками обобщения и анализа информации | |
| ОК-7 | Готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе | Особенности коллективного взаимодействия, основные характеристики сотрудничества и работы в команде | Общаться в коллективе, работать в команде | Навыками принятия и реализации решения на основе групповых интересов, ведения деловых переговоров | |
| ОК-15 | Владеть методами количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования | Концептуальные основы моделирования, составные элементы экономико-математической модели | Формулировать цель в соответствии с исходными условиями, выделять управляемые и неуправляемые переменные, ограничения (факторы), влияющие на достижение цели | Навыками обобщения и анализа информации, навыками разработки постановки задачи оптимального планирования и управления производственной системой; подготовки исходной информациипроведения обработки и анализа результатов ЭММ | |
Продолжение табл. 3.1
| ОК-17 | Владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией | Основные возможности, предоставляемые MO Excel для получения, хранения и переработки информации | Использовать возможности MO Excel (Анализ данных, Поиск решения) в соответствие с поставленными задачами | Навыками работы с компьютером как средством управления информацией | |
| ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА: | |||||
| ПК-8 | Способность оценивать условия и последствия принимаемых управленческих решений | Теоретические основы экономико-математического моделирования, достоинства и недостатки применения моделей | Оценивать экономическую целесообразность построения модели на основе оценки последствий ее использования | Навыками принятия решения относительно целесообразности построения модели | |
| ПК-31 | Умение применять количественные и качественные методы анализа при принятии управленческих решений и строить экономические, финансовые и организационно-управленческие модели | Классификацию и возможности применения экономико-математических методов в экономическом анализе, оптимальном планировании и управлении производственными системами | Оценивать условия, в рамках которых проводится исследование и адекватно идентифицировать их к одной из классических моделей | Навыками выбора более эффективного метода решения поставленной задачи | |
| ПК-32 | Способность выбирать математические модели организационных систем, анализировать их адекватность, проводить адаптацию моделей к конкретным задачам управления | Классификацию и возможности математических моделей организационных систем | Выбирать математические модели организационных систем, анализировать их адекватность, проводить адаптацию моделей к конкретным задачам управления | Навыками выбора более эффективной модели для конкретной задачи управления | |
Окончание табл. 3.1
| ПК-36 | Умение использовать в практической деятельности организаций информацию, полученную в результате маркетинговых исследований и сравнительного анализа лучших практик в менеджменте | Необходимую информационную основу и возможные ее источники для моделирования конкретных задач управления | Использовать в практической деятельности информацию, полученную в результате маркетинговых исследований и сравнительного анализа лучших практик в менеджменте | Навыками определения ценности информации и ее источников для моделирования конкретных задач управления |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Предусматриваются различные виды учебной работы: лекции, практические занятия с использованием активных методов обучения, Структурирование курса по видам занятий представлено в табл. 4.1. Перечень тем практических занятий в табл. 4.2.
Таблица 4.1
Разделы (модули) и темы дисциплин и виды занятий
| № п/п | Наименование разделов дисциплины | Лекц.,час. | Практ. зан., час. | Лаб. зан., час. | Семинары, час. | СРС, час. | Всего, час. |
| 1. | Концептуальные основы моделирования | 4/2/1 | 4/1/1 | - | - | 24/0/0 | 32/3/1 |
| 2. | Фактографические методы | 4/1/1 | 4/1/- | - | - | 20/0/0 | 20/2/1 |
| 3. | Экспертные методы в управлении персоналом | 6/2/1 | 6/1/1 | - | - | 20/0/0 | 22/3/2 |
| 4. | Элементы теории принятия решений | 3/1/1 | 3/1/- | - | - | 10/0/0 | 22/2/1 |
| Всего: | 17/6/4 | 17/4/2 | - | - | 74/0/00 | 108/10/6 |
Таблица 4.2
Перечень тем практических занятий
| № п/п | № раздела (модуля) и темы дисцип. | Наименование семинаров, практических и лабораторных работ | Трудо-емкость (часы) | Форми-руемые компе-тенции | Методы преподавания |
| Построение экономико-математической модели. | 4/1/1 | ОК-5, ОК-7 ОК-15, ПК-8, ПК-36 | Разбор практических ситуаций, работа в группах | ||
| Построение моделей линейного программирования для решения задач в области управления персоналом | 4/1/- | ОК-5, ОК-7 ОК-15, ПК-8, ПК-36 | Разбор практических ситуаций, работа в группах | ||
| Обоснование метода прогнозирования | 2/1/1 | ОК-5, ОК-7 ОК-15, ПК-31, ПК-32 | Разбор практических ситуаций, работа в группах | ||
| Отбор факторов для построения корреляционно-регрессионной модели | 2/-/- | ОК-5, ОК-7 ОК-15, ПК-31, ПК-32 | Разбор практических ситуаций, работа в группах | ||
| Разработка сетевой модели распределения работ | 2/1/1 | ОК-5, ОК-7 ОК-15, ПК-8, ПК-36 | Разбор практических ситуаций, работа в группах | ||
| Построение платежной матрицы | 2/-/- | ОК-5, ОК-7 ОК-15, ПК-8, ПК-36 | Разбор практических ситуаций, работа в группах | ||
| Определение вероятностей событий | 1/-/- | ОК-5, ОК-7 ОК-15, ПК-8, ПК-36 | Разбор практических ситуаций, работа в группах | ||
| Итого | 17/4/2 |
Date: 2015-07-17; view: 291; Нарушение авторских прав